《組合圖形面積》的說(shuō)課稿

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1、 《組合圖形面積》的說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是《組合圖形面積》下面我和大家匯報(bào)一下我的 設(shè)想 , 我從教材；教法學(xué)法；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì) ; 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談 一、說(shuō)教材 1. 教材分析： 《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課 , 學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算在本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、 三角形與梯形的面積計(jì)算本課是這兩方面知識(shí)的發(fā)展也是日常生活中經(jīng)常需要解 決的實(shí)際問(wèn)題在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形另一方面則能將所學(xué)的

2、知識(shí)進(jìn)行整合注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中提高學(xué)生的綜合能力教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性 2. 學(xué)情分析： 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)直觀操作對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì) 很難所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)我通過(guò)自主探索、 合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中 來(lái)讓活動(dòng)有實(shí)效真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、 數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 3. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： （ 1）在自主探索的活動(dòng)中理解計(jì)算組合圖形的

3、多種方法 （ 2）能根據(jù)各種組合圖形的條件有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答 （ 3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題感受計(jì)算組合圖形面積的必要性產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 4 、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 針對(duì)五年級(jí)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積 二、說(shuō)教法、學(xué)法 １. 說(shuō)教法 （ 1）多媒

4、體教學(xué)法 在教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生 的情感投入激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系特別是分割圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示學(xué)生一目了然直觀形象印象深刻從而使計(jì)算方法水到渠成更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn) （2）自主探索和合作交流教學(xué)法 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式轉(zhuǎn) 變教師角色給學(xué)生較大的空間開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)讓他們?cè)诰唧w的操作 活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考并與同伴交流親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、 問(wèn)題解決的過(guò) 程體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣

5、 2. 說(shuō)學(xué)法 （ 1）自主觀察思考 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察組合圖形的特點(diǎn)思考解決問(wèn)題的方法逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系 （２）小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法找到合適、 有效的解決問(wèn)題的方法本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 （３）學(xué)習(xí)歸納 改變了以往的教師總結(jié)為學(xué)生

6、自己歸納總結(jié) , 相對(duì)來(lái)講學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)還有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 三、教學(xué)流程 為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生 感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊感受到組合圖形的趣味性體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）課前測(cè)評(píng) （二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué) （三）達(dá)標(biāo)練習(xí) （四）達(dá)標(biāo)小結(jié) （一）課前測(cè)評(píng) 1. 說(shuō)一說(shuō)： 說(shuō)出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算 方

7、法 2. 判斷 （ 1）三角形的面積是平行四邊形面積的一半 （ 2）兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形 （ 3）等底等高的兩個(gè)三角形面積一定相等 （ 4）下面的平行四邊形和長(zhǎng)方形面積相等 3. 算一算： 王奶奶家有一塊平行四邊形的地（如下圖）分成三塊種蔬菜計(jì) 算 3 塊地面積的大小 （這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)判斷算一算的過(guò)程中 充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí) 來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活 , 明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān)）

8、 由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)） （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（多媒體課件出示） （三）目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1. 學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題 小華家新買了住房計(jì)劃在客廳鋪地板（客廳平面圖如下）請(qǐng)你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板再實(shí)際算一算設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作交 流解決“小華家要買多少平方米的地板”這一生活問(wèn)題 . 在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中獲取更多的解題方法讓他們都有成功的體驗(yàn) . ） 2. 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)會(huì)出現(xiàn)下面幾種情

9、 況 : （ 1）將組合圖形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形 （ 2）將組合圖形分割成兩個(gè)梯形 （ 3）將組合圖形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形 （ 4）將組合圖形填補(bǔ)上一個(gè)小正方形使它成為一個(gè)大長(zhǎng)方形再用大長(zhǎng)方形的面積減去小正方形的面積 學(xué)生邊匯報(bào)教師利用多媒體演示后隨即板書(shū)其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過(guò)來(lái) 3. 師生總結(jié)分割法填補(bǔ)法 接下來(lái)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法 . 讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔解題

10、方法越簡(jiǎn)單與此同時(shí)教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)） （四）達(dá)標(biāo)練習(xí) 為了鞏固新知我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都有 提高 （這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)從而信心百倍勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)同時(shí)我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)） 數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活因此在這一環(huán)節(jié)中我又設(shè)計(jì)了課內(nèi)延伸環(huán)節(jié) . （五）達(dá)標(biāo)小結(jié) 學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)

11、課你有什么收獲或者有什么心得 （學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲也可以說(shuō)情感上的收獲既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié) . 也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)生生互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我建立信心又共同體驗(yàn)了成功促進(jìn)了發(fā)展） 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 組合圖形面積的計(jì)算 正方形長(zhǎng)方形 1. 組合圖形三角形平行四邊形梯形 2. 分割法 73＋4（ 6－3）＝ 33（平方米） [ （6－3）＋ 42＋[ （7－4） 32＝33（平方米） 6 4＋3（ 7－4）＝ 33（平方米） 3. 添補(bǔ)法 64＋[ （6－3） [ （ 6－3）＝ 33（平方米） ( 板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔重點(diǎn)難點(diǎn)突出一目了然 ) 五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用 六、說(shuō)教學(xué)特色 1. 課前測(cè)評(píng)提高學(xué)生的積極性 ; 2. 讓學(xué)習(xí)有趣味性 ; 3. 提高學(xué)習(xí)積極性 . 4. 5.