西師大小學(xué)語文六上《第1課北京的色彩》word教案(二)

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1、 第一課 《北京的色彩》 教學(xué)目 1. 自主學(xué) 本 生字，并能正確 寫，靈活運(yùn)用。 2. 理解 文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美 ，激 北京的 之情。 3. 悟作者的 致 察，體會(huì) 在表情達(dá)意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗 文，背 第４、７段， 累描寫色彩的 句。教學(xué)準(zhǔn) 生一起搜集北京的 景名 片。教材 析 北京，在每一位炎黃子 心目中都占有重要的地位，歌 北京的文章數(shù)不 數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑， 從 “北京的色彩 ” 個(gè)獨(dú)特的 角描 了北京的美好，激起我 內(nèi)心深 的感 。 文先用

2、“壯 而 煌 ”五個(gè)字寫 體感受，然后從 林盡染的秋林和 格各異的建筑兩方面，以 的刻畫，展 了北京的自然 光與人文景 的和 一。作者 察 致，描寫生 ， 言 美。在教學(xué) ，教 可以引 學(xué)生在反復(fù)朗 中品味 句，體會(huì)情感， 累 言。 本 的重點(diǎn)在 “色彩 ”，要引 學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。 建 1～２ 完成。 解 與提示 * “四季常青 ”是本 出 的第一個(gè)描寫色彩的 。一個(gè) “ ”字，表 出作者 松愉悅的心情?！?色的海洋 ”“ 彤彤 ”寫出了北京城在作者心目中色彩 的印象，反 了后來北京色彩的豐 富。 “壯 而

3、 煌 ”，是 北京色彩的 體感 ，在 文第４～８段中，作者用 盡的筆墨，從北京 的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。 “偏 ”：片面的 解，不公平的 解，成 。 * 第４段用 美的 言描寫了秋天的 葉，學(xué) 一段 要和 后第２ 系起來。第一 句是 寫句，概括了秋天的 葉 作者的感受，作者用了 “征服 ”一 。征服：本 指用 力使 的國家、民族或自然屈服，在 里指北京的 葉令作者感到心 神怡。第２、３、４句具體地描寫 了在從機(jī) 入市區(qū)的路上，作者欣 到 “ 色 ” “又驚又喜 ”的感 。教學(xué) 要 扣作者的感受， 作者 “驚 ”的是居然在

4、色中又呈 出 “千百種奇妙的色彩 ”，一 串 “ＡＡＢＢ ”式的 （ “深深淺 淺 ”“ ”“ 簇簇 ”）點(diǎn) 在句子中， 言 得 ；作者 “喜”的是北京的色彩 繁但又十 分 “和 ”。和 ：配合得適當(dāng)和 。第 5、 6 句 用了兩個(gè)比 表 了 杏 葉的曼妙。裱制：用 、布等 托、裝 字畫、 籍等。 “ ”突出了 葉的 盈， “黃 裱制的小扇面 ”突出了 葉表面的 、光滑。盡量多朗 ，以 代 ， 想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被 “征服 ”的 驚喜。背 一段 學(xué)生理清 次，逐 背 。 * 第５段，作者 墨

5、重彩地描 了香山 葉的色彩，金黃、橘 、曙 、猩 、赭石 ?? 引 學(xué)生在 句子的基 上，抓住兩 省略號(hào)展開想象， 有哪些 色。在想象中 香山 葉的色彩在 學(xué)生的 海中更加豐富起來， 學(xué)生 一步體會(huì)到作者所 的被 “征服 ”的原因。 段中提到的 “黃 ” 是落葉灌木，花黃 色，葉子秋天 成 色，木材黃色，可制器具，也可做染料。 * 第６段是 第４、５段的一個(gè)小 。三個(gè) “并非 ”，是 第４段中 “征服 ”一 的再度照 。 * 通 第４、５、６段的學(xué) ，教 要引 學(xué)生從自然 光方面，體會(huì)北京色彩 繁而又和 的美。而在學(xué) 第７、８段的 程中，教 要引

6、 學(xué)生從人文景 方面，體會(huì)北京色彩凝重、深 沉而又 烈明快的意 。 * 第７段展示了北京城中 “古跡 ”與 “ 代建筑 ”兩種不同 格 立而又和 的美。第１、２句突 出了 “黑灰色 ”的 城 “凝重而又冷峻 ”，“朱砂色 ”的故 “深沉而又威 ”。第３、４、５句突出了新樓 宇和立交 色彩的 “ 烈明快 ”之美。 “拔地而起 ”的本 指山從地面突然高起，在 里指樓宇高高矗 立。 “縱橫飛揚(yáng) ”形容立交橋縱橫交錯(cuò)，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成 誦，并和課后第３題結(jié)合起來， 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “緊貼 ”“不斷 ”“尋找

7、”等關(guān)鍵詞語， 體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。 * 第８段是對(duì)第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。 * 第９、 10、 11 段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作 方法，體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美。 “毫不猶豫 ”：非常堅(jiān)決，不遲疑，不動(dòng)搖。從文中體會(huì) 到作者對(duì)北京的熱愛之情。 * 在教學(xué)生字 “裱 ”“褪 ”時(shí)，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn) “衣 ”字旁；書寫 “櫨 ”字時(shí)，右邊要注意和 “戶 ”字區(qū) 別。 “砂 ”與 “沙 ”在字義上有細(xì)小的區(qū)別： “沙 ”指的是細(xì)小的石粒，如 “風(fēng)沙 ”“沙土 ”，而 “砂 ”指的

8、是顆粒比沙稍大的石粒，如 “砂巖 ”“砂礦 ”。“朱砂 ”指的是一種紅色的礦物，可做顏料和藥。 * 課后第 1 題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識(shí)地積 累語言。 * 課后第 2 題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。 * 課后第 3 題：注意對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會(huì)情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比，感悟、理解詞語在表

9、情達(dá)意方面的作用。 “緊貼 ”“不斷 ”“尋找 ”表達(dá)了 “我 ”想看到北京色彩的急迫心情。 “毫不猶豫 ”表達(dá)了 “我 ”的自豪 (為首都北京感到自豪 )。 * 選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。 2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。 3. 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備 師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。教材簡(jiǎn)析

10、 北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑， 從 “北京的色彩 ”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。 課文先用 “壯麗而輝煌 ”五個(gè)字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會(huì)情感，積累語言。 本課的重點(diǎn)在 “色彩 ”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。 建議 1～２課時(shí)完成。 解讀與提示 * “四季常青 ”

11、是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語。一個(gè) “飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情?！凹t色的海洋 ”“紅彤彤 ”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐 富。 “壯麗而輝煌 ”，是對(duì)北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京 的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。 “偏見 ”：片面的見解，不公平的見解，成見。 * 第４段用 美的 言描寫了秋天的 葉，學(xué) 一段 要和 后第２ 系起來。第一 句是 寫句，概括了秋天的 葉 作者的感受，作者用了 “征服 ”一 。征服：本 指用 力使 的國家、民族或自然

12、屈服，在 里指北京的 葉令作者感到心 神怡。第２、３、４句具體地描寫 了在從機(jī) 入市區(qū)的路上，作者欣 到 “ 色 ” “又驚又喜 ”的感 。教學(xué) 要 扣作者的感受， 作者 “驚 ”的是居然在 色中又呈 出 “千百種奇妙的色彩 ”，一 串 “ＡＡＢＢ ”式的 （ “深深淺 淺 ”“ ”“ 簇簇 ”）點(diǎn) 在句子中， 言 得 ；作者 “喜”的是北京的色彩 繁但又十 分 “和 ”。和 ：配合得適當(dāng)和 。第 5、 6 句 用了兩個(gè)比 表 了 杏 葉的曼妙。裱制：用 、布等 托、裝 字畫、 籍等。 “ ”突出了 葉的 盈， “黃

13、裱制的小扇面 ”突出了 葉表面的 、光滑。盡量多朗 ，以 代 ， 想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被 “征服 ”的 驚喜。背 一段 學(xué)生理清 次，逐 背 。 * 第５段，作者 墨重彩地描 了香山 葉的色彩，金黃、橘 、曙 、猩 、赭石 ?? 引 學(xué)生在 句子的基 上，抓住兩 省略號(hào)展開想象， 有哪些 色。在想象中 香山 葉的色彩在 學(xué)生的 海中更加豐富起來， 學(xué)生 一步體會(huì)到作者所 的被 “征服 ”的原因。 段中提到的 “黃 ” 是落葉灌木，花黃 色，葉子秋天 成 色，木材黃色，可制器具，也可做染料。 * 第６段是 第４、

14、５段的一個(gè)小 。三個(gè) “并非 ”，是 第４段中 “征服 ”一 的再度照 。 * 通 第４、５、６段的學(xué) ，教 要引 學(xué)生從自然 光方面，體會(huì)北京色彩 繁而又和 的美。而在學(xué) 第７、８段的 程中，教 要引 學(xué)生從人文景 方面，體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又 烈明快的意 。 * 第７段展示了北京城中 “古跡 ”與 “ 代建筑 ”兩種不同 格 立而又和 的美。第１、２句突 出了 “黑灰色 ”的 城 “凝重而又冷峻 ”，“朱砂色 ”的故 “深沉而又威 ”。第３、４、５句突出了新樓 宇和立交 色彩的 “ 烈明快 ”之美。 “拔地而起 ”的本 指山從地面突然高起，在 里指樓宇

15、高高矗 立。 “ 橫 ”形容立交 橫交 ，造型美 的 子。教學(xué) 段 在反復(fù)朗 中， 學(xué)生熟 成 ，并和 后第３ 合起來， 引 學(xué)生抓住 “ ”“不斷 ”“ 找 ”等關(guān) ， 體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激 。 * 第８段是 第７段內(nèi)容的小 ，和第６段所起的作用是一 的。 * 第９、 10、 11 段是 全文內(nèi)容的 ，和 文第１、２、３段相照 。要注意抓住 種寫作 方法，體會(huì) 次清楚、 索明晰的 構(gòu)美。 “毫不猶豫 ”：非常 決，不 疑，不 。從文中體會(huì)到作者 北京的 之情。 * 在教學(xué)生字 “裱 ”“褪 ” ，注意提醒學(xué)生 準(zhǔn) “衣

16、”字旁； 寫 “ ”字 ，右 要注意和 “ ”字區(qū) 。 “砂 ”與 “沙 ”在字 上有 小的區(qū) ： “沙 ”指的是 小的石粒，如 “ 沙 ”“沙土 ”，而 “砂 ”指的是 粒比沙稍大的石粒，如 “砂巖 ”“砂 ”?！爸焐?”指的是一種 色的 物，可做 料和 。 * 后第 1 ：旨在引 學(xué)生有感情地品 文， 想象北京的色彩，在想象中 一步加深 文的理解， 學(xué)生受到情感的熏陶。同 ，在熟 的基 上，背 第４、７段，有意 地 累 言。 * 后第 2 ：注意培養(yǎng)學(xué)生在 把握 索，理清 次，同 ，也提示在背 第４段 可按寫作 序逐 。由此啟 學(xué)生在背 第７段 也可以先 出 次。 * 后第 3 ：注意 學(xué)生 和理解能力的培養(yǎng)，引 學(xué)生品 句，體會(huì)情感?？?學(xué)生通 或去 等手段 行 比，感悟、理解 在表情達(dá)意方面的作用。 “ ”“不斷 ”“ 找 ”表達(dá)了 “我 ”想看到北京色彩的急迫心情。 “毫不猶豫 ”表達(dá)了 “我 ”的自豪 ( 首都北京感到自豪 )。 * 做 ：目的是豐富學(xué)生色彩描 的 ， 累 言。