2018全國科學(xué)素養(yǎng)大賽 培養(yǎng)質(zhì)疑精神提高科學(xué)素養(yǎng)

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1、2018全國科學(xué)素養(yǎng)大賽 培養(yǎng)質(zhì)疑精神提高科學(xué)素養(yǎng) 　　在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生會經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的疑問，由于教學(xué)時間的限制，有相當(dāng)一部分問題經(jīng)常被老師忽略，一語帶過，長此以往，他們只會虔誠而認真地接受老師傳授的現(xiàn)成的知識，而不善于思索和懷疑。學(xué)生缺乏了質(zhì)疑能力，何談創(chuàng)新呢?毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。 　　一、質(zhì)疑的氛圍――重視教學(xué)的民主 　　由于科學(xué)課并不屬于“主科”科目。學(xué)生往往表現(xiàn)出無比的激情和盎然的興趣，“即使是語文數(shù)學(xué)的“后進生”也是如此。教師必須呵護這樣一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立師生平等、以學(xué)生為主體的教學(xué)理

2、念，從而使學(xué)生沒有被批評指責(zé)的顧慮，獲得質(zhì)疑問難、暢敘己見的安全感，從而大膽質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。 　　比如，在科學(xué)課上我們也可以像語文課一樣做到了八個字：微笑、點頭、專心、‘傾聽?！拔⑿Α笔抢蠋熍c學(xué)生親密關(guān)系的表現(xiàn)：課堂上總是面帶微笑以此來說明“我不討厭你，孩子”，“我喜歡你，”“點頭”是當(dāng)學(xué)生提問或回答較好時老師對學(xué)生的肯定，這是對學(xué)生無聲的鼓勵?！皩Ｐ摹笔钦n堂上老師通過眼睛，姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通，讓他們感受到老師與他們之間的關(guān)系是平等的?！皟A聽”是當(dāng)學(xué)生回答問題時老師做到仔細聽，認真聽，并及時捕捉信息給予反饋，讓他們體會到老師對他們的發(fā)言比較重視。在這樣一個民主的氛圍中，增進了老師和學(xué)生之間

3、的關(guān)系，鼓勵學(xué)生能說出心中的疑問，愿意表達出自己的觀點。 　　二、質(zhì)疑的能力――教給質(zhì)疑的方法 　　長期的接受性教學(xué)使我們很多學(xué)生失去了個性，有些學(xué)生不善于質(zhì)疑、不會質(zhì)疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題，這就需要教師教給他們質(zhì)疑的方法。 　　1.科學(xué)探究中引疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在科學(xué)探究過程中，教師要創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而加深對內(nèi)容的理解。在科學(xué)探究過程中，有時會出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象，我們就可以從矛盾之處質(zhì)疑。如教學(xué)《物體是沉還是浮》這課，在匯報蘿卜是沉還是浮的時候出現(xiàn)了分歧：“老師，胡蘿卜是沉的?！薄安粚Α绷硪粋€學(xué)生馬上反駁：

4、“是浮的，老師?！蔽异`機一動，故裝不知：“猜一猜這個和什么有關(guān)呢?”然后組織學(xué)生猜想，提出研究問題，進行觀察。學(xué)生興趣盎然，最后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“結(jié)實的蘿卜才沉：不結(jié)實、空心的蘿卜會浮起來?！薄案〉奶}卜氣孔粗大，里面的空氣多，所以會浮”，孩子們的意見又一致了。一次成功的探究實驗，讓學(xué)生既獲取了更多知識，也從中明白了質(zhì)疑是科學(xué)探究的重要組成部分。雖然花的時間多了，但我覺得很值。 　　2.課后質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要啟發(fā)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要在教學(xué)任務(wù)完成后啟發(fā)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生與本課有關(guān)、深層次的問題。如在《食物中營養(yǎng)》一課結(jié)束時，我出示了一瓶含有淀粉的液體小藥瓶，往里面滴

5、人碘酒：“它變成了藍色，說明什么?”“里面含有淀粉”，然后把小藥瓶的口靠近自己的嘴，用雙手遮住嘴和瓶子，擋住學(xué)生視線，往瓶子里吐進一些唾液，拿開后對著學(xué)生慢慢搖晃幾下。學(xué)生們驚叫起來：藍色消失了、怎么會這樣呢?在這樣的探究延續(xù)活動中，老師幫助學(xué)生找到了質(zhì)疑的切入點“為什么藍色會消失”，學(xué)生們對淀粉與碘酒的關(guān)系、以及淀粉、碘酒與唾沫的關(guān)系有了更深人的思考。他們的質(zhì)疑是有針對性的，他們探究的方向是有指向性的。學(xué)生們在這樣的探究活動中體驗到了成功的快樂。 　　三、質(zhì)疑的延續(xù)――觀察日常的現(xiàn)象 　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的目的是為了讓學(xué)生形成一種質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。對于生活中的各種現(xiàn)象，我們不能盡信之，要有一種

6、質(zhì)疑精神。我們可以引導(dǎo)學(xué)生重視觀察生活中的各種現(xiàn)象，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。鼓勵學(xué)生把科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂擴大到整個大自然，融人整個社會。只要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細觀察，認真思考，就會有源源不斷的問題出現(xiàn)。如：為什么大海是藍色的，而浪花是白色的?為什么樹木中的陽光是彩色的，而空地上卻看不到彩色?為什么雨后會出現(xiàn)彩虹? 　　著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢。但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素養(yǎng)! 　　(作者單位江蘇如皋師范附屬小學(xué))