六年級上冊科學(xué)研課標(biāo)說教材

《六年級上冊科學(xué)研課標(biāo)說教材》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊科學(xué)研課標(biāo)說教材（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 （ 六 年 下 冊 ） 義 務(wù) 教 育 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 實 驗 教 科 書六 年 下 冊 第 二 單 元物 質(zhì) 的 變 化 欒 莊 小 學(xué) 展 興 曉 說 教 材說 課 標(biāo) 說 建 議內(nèi) 容標(biāo) 準(zhǔn) 內(nèi) 容 解析 與 整合教 學(xué)建 議 評 價建 議課 程 資源的 利 用與開 發(fā)編 寫特 點編 寫體 例課 程 總目 標(biāo) 教材解讀 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 說課標(biāo)課 程總 目 標(biāo) 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 返 回 到 2 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 總體目標(biāo)保持和發(fā)展對自然的好

2、奇心和探究熱情；體驗科學(xué)探究的過程與方法發(fā)展用科學(xué)語言交流和溝通的能力了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系促 進(jìn) 和 發(fā) 展 學(xué) 生 的 科 學(xué) 素 養(yǎng)總體目標(biāo)修 訂 稿 學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識 實 驗 稿 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試

3、應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。 能 力 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 知 道 科 學(xué) 已 經(jīng) 能 解釋 世 界 上 的 許 多 奧秘 ， 但 還 有 許 多 領(lǐng)域 等 待 我 們 去 探 索 ，科 學(xué) 不 迷 信 權(quán) 威 。 保 持 和 發(fā) 展 對周 圍 世 界 的 好 奇心 與 求 知 欲 。 能 通 過 對 身 邊自 然 事 物 的 觀察 ，

4、 發(fā) 現(xiàn) 和 提出 問 題 。知 道 科 學(xué) 探 究 涉及 的 主 要 活 動 ，理 解 科 學(xué) 探 究的 基 本 特 征 。 逐 漸 養(yǎng) 成科 學(xué) 的 行 為習(xí) 慣 和 生 活習(xí) 慣 。 知 道 與 周 圍 常 見事 物 有 關(guān) 的 淺 顯 的科 學(xué) 知 識 在 科 學(xué) 學(xué) 習(xí) 中 能 注 重 事實 ， 克 服 困 難 ， 尊 重 他 人 意見 ， 敢 于 提 出 不 同 見 解 ， 樂于 合 作 與 交 流 的 目 標(biāo) 。 返 回 到 3 課 程 總 目 標(biāo) 第 一 學(xué) 段 第 三 學(xué) 段第 二 學(xué) 段科 學(xué) 知 識 情 感 、 態(tài)度 與 價 值觀實 驗 操 作能 力科 學(xué) 探 究 能 夠

5、 運 用科 學(xué) 知 識 去解 釋 生 活 中的 現(xiàn) 象 ， 把生 活 與 科 學(xué)聯(lián) 系 起 來 能 通 過 觀 察 、 實驗 、 制 作 等 活 動進(jìn) 行 探 究 。 能 夠 小 組 合 作很 好 的 完 成 實 驗 ，積 極 思 考 實 驗 中 存 在 的 問 題 在 老 師 的 指 導(dǎo)下 可 以 達(dá) 到 實驗 目 的 能 夠 對 實 驗 操作 具 有 初 步 的 了解 ， 明 白 實 驗 的重 要 性 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉1能 夠 在 生 活 中 做 到 防 止鐵 生 銹 。 2、 可 以 知 道 二氧 化 碳 可 以 滅 火 。 3、

6、 可以 自 己 去 檢 測 食 物 之 中 是否 含 有 淀 粉 。比 如 在 第 二 單 元 物 質(zhì) 的 變化 中 ， 學(xué) 生 在 做 白 糖 加 熱白 醋 與 小 蘇 打 等 實 驗 時 ，可 以 明 確 分 工 ， 小 組 協(xié) 調(diào) ，達(dá) 到 最 好 的 實 驗 效 果在 物 質(zhì) 的 變 化 這 一 單 元 ， 學(xué) 生對 于 實 驗 之 中 看 到 的 現(xiàn) 象 肯 定會 有 差 異 ， 通 過 引 導(dǎo) ， 讓 學(xué) 生明 白 ， 對 于 他 人 的 不 同 見 解 ，要 給 予 尊 重 與 支 持 。 也 不 要 因為 課 本 中 的 結(jié) 論 ， 對 于 自 己 的實 驗 成 果 避 而 不

7、 談 說課標(biāo) 課 程總 目 標(biāo) 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 地 球 與 宇 宙科 學(xué) 探 究 情 感 態(tài) 度與 價 值 觀 生 命 世 界物 質(zhì) 世 界返 回 到 2 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉可 以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 重 證 據(jù) ， 重 堅 持 的 品 質(zhì) 。 不 迷信 權(quán) 威 。 比 如 在 物 質(zhì) 變 化 這 一 單 元 ， 關(guān) 于 硫酸 銅 溶 液 與 鐵 釘 反 映 等 實 驗 現(xiàn) 象 的 描 述 我 們不 要 讓 學(xué) 生 只 是 簡 單 的 迷 信 于 課 本 ， 我 們 要重 于 證 據(jù) ， 眼 見 為 識 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 用 證 據(jù) 、 實

8、事 求 是 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 。 科 學(xué) 是 不 斷 發(fā) 展 的 。在 物 質(zhì) 的 變 化 這 一 單 元 ， 一 些 實 驗 不 準(zhǔn) 確 或者 由 于 客 觀 條 件 限 制 ， 會 出 現(xiàn) 現(xiàn) 像 不 準(zhǔn) 確 情況 。 愛 迪 生 發(fā) 明 燈 泡 實 驗 和 量 子 反 常 霍 爾 效應(yīng) 都 失 敗 了 有 1000多 次 ， 要 讓 學(xué) 生 明 白 ， 實驗 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 要 重 于 堅 持 ， 貴 于 堅 持的 態(tài) 度 。 我 們 這 一 單 元 屬 于 物 質(zhì) 世 界 之 中 ，物 質(zhì) 的 變 化 這 一 類 ， 通 過 小 蘇 打 與白 醋 混 合 產(chǎn) 生 二

9、氧 化 碳 可 以 使 燃 燒的 火 柴 熄 滅 ， 讓 學(xué) 生 明 白 ， 二 氧 化碳 在 生 活 之 中 的 用 途 ， 可 以 用 來 制作 滅 火 器 。通 過 探 究 ， 學(xué) 生 能 夠 自 行 設(shè) 計實 驗 ， 能 夠 對 明 白 生 活 之 中 的一 些 個 為 什 么 ？比 如 許 多 鐵 制 品 上 都要 刷 上 油 漆 ?為 什 么 新 買 的 小 刀 上會 有 一 層 油 ？ 搪 瓷 有 什 么 作 用等 等 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容解 析 與 整合編 寫 體例 返 回 到 2 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 編

10、寫體例單 元 體 例編 寫 體 例 基 本 內(nèi) 容分 課 體 例 概 念 圖 和 圖 表 的 使 用圖表正文照片圖片對話框網(wǎng)狀圖氣泡圖幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學(xué)生已經(jīng)知道的。有 利 于 學(xué) 生 將 所 觀 察 到 的 信息 及 時 進(jìn) 行 匯 總 。單 元 主 題 圖 單 元 導(dǎo) 語 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 選 擇 有 利 于 學(xué) 生 親 歷 科 學(xué) 學(xué)習(xí) 過 程 的 內(nèi) 容 ， 以 學(xué) 生 原 有經(jīng) 驗 出 發(fā) ， 選 擇 學(xué) 生 便 于 體 驗 、

11、理 解 的 內(nèi) 容 。 說教材每個單元設(shè)置資料厙，提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和拓展性活動，彌補(bǔ)了學(xué)生的經(jīng)驗不足，圖文并茂并提高了教科書的可讀性 編 寫 特 點 體 現(xiàn) 學(xué) 生 以 探 究 為 核 心 的 學(xué) 習(xí)過 程 ， 符 合 學(xué) 生 認(rèn) 識 事 物 的 特點 和 規(guī) 律 。有 機(jī) 地 整 合 科 學(xué) 課 程 的 各 項 目標(biāo) ， 為 學(xué) 生 自 由 地 展 開 學(xué) 習(xí) 提供 適 當(dāng) 條 件 。說 教 材 編 寫 特 點教 材 編 排 的 重 點 不 在 于 科 學(xué) 知 識 體 系 的 傳 授 ， 為 了 形 成 科 學(xué)的 態(tài) 度 和 科 學(xué) 探 究 的 能 力 。 形 成 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、

12、 解 決 問 題 、 得 出 結(jié)論 的 學(xué) 習(xí) 過 程 。 教 材 的 編 寫 以 學(xué) 生 先 前 的 經(jīng) 驗 為 起 點 ;遵 循 由 易 到 難 、 由 具 體 到 抽 象 、 由 簡 單到 復(fù) 雜 、 循 序 漸 進(jìn) 的 原 則 。 說教材 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 編 寫 特 點 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉 一 單 元 微 小 世界 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉1、 我 們 身 邊 的 物 質(zhì)2物 質(zhì) 發(fā) 生 了 什 么 變化 3米 飯 淀 粉 和 碘 酒 變化4、 小 蘇 打 和 白 醋

13、的變 化5、 鐵 生 銹6、 化 學(xué) 變 化 伴 隨 現(xiàn)象7、 控 制 鐵 生 銹 速 度8、 物 質(zhì) 的 變 化 與 我們1放 大 鏡2放 大 鏡 下 的 昆蟲 世 界3放 大 鏡 下 的 晶體4怎 樣 放 大 更 大5、 6、 7用 顯 微鏡 觀 察 身 邊 的 生命 世 界 （ 一 、 二 、三 ）8微 小 世 界 和 我們 1、 地 球 的 衛(wèi) 星 -月 球2、 月 相 變 化3、 環(huán) 形 山4、 日 食 和 月 食5、 太 陽 系6在 星 空 中 一7、 在 星 空 中 二8、 探 索 宇 宙 1一 天 的 垃 圾2垃 圾 的 處 理3減 少 丟 棄 重 新 用4分 類 回 收 利

14、用5一 天 的 生 活 用 水6污 水 和 污 水 處 理7、 考 察 家 鄉(xiāng) 自然 水 域8、 環(huán) 境 問 題 和我 們 的 行 動二 單 元 物 質(zhì) 的變 化 三 單 元宇 宙 四 單 元環(huán) 境 和我 們單 元 內(nèi) 容本 單 元 內(nèi) 容 與 生 活 聯(lián) 系 緊 密 ， 動 手 操 作 特 點 突 出 ， 把 實 驗 和 探 究 相 結(jié) 合 。 學(xué)生 能 夠 真 正 的 動 起 手 來 ， 在 實 驗 中 學(xué) 習(xí) 知 識 。 記 憶 深 刻 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉教 材 的 橫向 整 合

15、提出問題引發(fā)思考大膽猜測探究實踐得出結(jié)論一 、 教 材 的 橫 向 整 合運用與生活達(dá)到問題“從生活中來，并服務(wù)于生活”的目的 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉教 材 的 縱向 整 合 二 、 縱 向 整 合三 年 級學(xué) 會 對 特 定 物 體更 多 的 觀 察 方 法 ，學(xué) 會 提 問 題 ， 觀 察 并 記 錄 、 小組 交 流 四 年 級對 一 個 主 題 展 開多 方 面 調(diào) 查 ，學(xué) 習(xí) 制 定 研 究 問題 的 計 劃 和 方 法 ，并 付 諸 實 踐 。 五 年 級參 與 比 較 完 整

16、 的探 究 活 動 ,自 主 完成 探 究 過 程改 變 一 個 量 的 對 比實 驗 作 出 解 釋 六 年 級學(xué) 會 自 主 探 究 活 動系 統(tǒng) 積 累 經(jīng) 驗 實驗稿把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式樹立開放的教學(xué)觀念悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動充分運用現(xiàn)代教育技術(shù) 修訂稿圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問題重視證據(jù)的收集重視引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)中進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論，關(guān)注學(xué)生的討論與交流重視教學(xué)過程中的形成性評價，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)利用多種資源和

17、信息技術(shù)支持科學(xué)教學(xué) 關(guān)注與其他課程的整合更注重探究過程 教 學(xué)建 議教 學(xué) 建 議 評 價 建 議 課 程 資 源的 開 發(fā) 與 利用 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉注 重 學(xué) 生 的 積 極參 與 和 相 互 的 交 流 合作 （ 實 驗 時 以 小 組 形式 進(jìn) 行 ， 分 工 合 作 有序 進(jìn) 行 ）注 重 多 種 教 學(xué) 形 式 的有 機(jī) 結(jié) 合 （ 比 如 組 織學(xué) 生 觀 看 視 頻 ， 課 外拓 展 實 驗 等 ） 要 從 學(xué) 生 身 邊 的 熟 悉事 物 出 發(fā) ， 要 聯(lián) 系 學(xué) 生的 生 活 實 際 ， 要 讓 學(xué) 生手 腦 結(jié)

18、 合。教 學(xué) 應(yīng) 具 有 一 定 的 靈活 性 課 堂 教 學(xué) 與 課 外 活 動的 相 結(jié) 合 （ 在 課 外 活動 之 中 ， 把 一 些 知 識寓 教 于 樂 ， 快 樂 學(xué) 習(xí) ） 評 價 建議 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉學(xué) 生 收 集 、 整 理 資 料 的能 力 以 及 對 科 學(xué) 的 學(xué) 習(xí)態(tài) 度學(xué) 生 探 究 過程 的 觀 察 、記 錄 觀 察 學(xué) 生 解 決 問題 的 能 力 ， 和 動手 的 能 力 科 學(xué) 探 究 方 面知 識 方 面 、 技 能 方面 、情 感 態(tài) 度 價 值 觀 方面 終 結(jié) 性 評價過 程 性 評 價 教 學(xué)建 議教 學(xué) 建 議 評 價 建 議 課 程 資 源 的開 發(fā) 與 利 用 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)校外課程資源的利用與開發(fā)包括科學(xué)教室、實驗儀器教學(xué)設(shè)備標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足還可以利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等 謝 謝 大 家歡 迎 指 正 科 學(xué) 教 育 科 學(xué) 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學(xué) 區(qū) 展 興 曉