六年級上冊科學研課標說教材

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1、科 學 教 育 科 學 出 版 社 （ 六 年 下 冊 ） 義 務(wù) 教 育 課 程 標 準 實 驗 教 科 書六 年 下 冊 第 二 單 元物 質(zhì) 的 變 化 欒 莊 小 學 展 興 曉 說 教 材說 課 標 說 建 議內(nèi) 容標 準 內(nèi) 容 解析 與 整合教 學建 議 評 價建 議課 程 資源的 利 用與開 發(fā)編 寫特 點編 寫體 例課 程 總目 標 教材解讀 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 說課標課 程總 目 標 內(nèi) 容 標 準 返 回 到 2 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 總體目標保持和發(fā)展對自然的好

2、奇心和探究熱情；體驗科學探究的過程與方法發(fā)展用科學語言交流和溝通的能力了解科學技術(shù)與社會的關(guān)系促 進 和 發(fā) 展 學 生 的 科 學 素 養(yǎng)總體目標修 訂 稿 學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應(yīng)的科學概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究、關(guān)愛生命與自然的科學態(tài)度；發(fā)展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學的認識 實 驗 稿 通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試

3、應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。 能 力 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 知 道 科 學 已 經(jīng) 能 解釋 世 界 上 的 許 多 奧秘 ， 但 還 有 許 多 領(lǐng)域 等 待 我 們 去 探 索 ，科 學 不 迷 信 權(quán) 威 。 保 持 和 發(fā) 展 對周 圍 世 界 的 好 奇心 與 求 知 欲 。 能 通 過 對 身 邊自 然 事 物 的 觀察 ，

4、 發(fā) 現(xiàn) 和 提出 問 題 。知 道 科 學 探 究 涉及 的 主 要 活 動 ，理 解 科 學 探 究的 基 本 特 征 。 逐 漸 養(yǎng) 成科 學 的 行 為習 慣 和 生 活習 慣 。 知 道 與 周 圍 常 見事 物 有 關(guān) 的 淺 顯 的科 學 知 識 在 科 學 學 習 中 能 注 重 事實 ， 克 服 困 難 ， 尊 重 他 人 意見 ， 敢 于 提 出 不 同 見 解 ， 樂于 合 作 與 交 流 的 目 標 。 返 回 到 3 課 程 總 目 標 第 一 學 段 第 三 學 段第 二 學 段科 學 知 識 情 感 、 態(tài)度 與 價 值觀實 驗 操 作能 力科 學 探 究 能 夠

5、 運 用科 學 知 識 去解 釋 生 活 中的 現(xiàn) 象 ， 把生 活 與 科 學聯(lián) 系 起 來 能 通 過 觀 察 、 實驗 、 制 作 等 活 動進 行 探 究 。 能 夠 小 組 合 作很 好 的 完 成 實 驗 ，積 極 思 考 實 驗 中 存 在 的 問 題 在 老 師 的 指 導(dǎo)下 可 以 達 到 實驗 目 的 能 夠 對 實 驗 操作 具 有 初 步 的 了解 ， 明 白 實 驗 的重 要 性 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉1能 夠 在 生 活 中 做 到 防 止鐵 生 銹 。 2、 可 以 知 道 二氧 化 碳 可 以 滅 火 。 3、

6、 可以 自 己 去 檢 測 食 物 之 中 是否 含 有 淀 粉 。比 如 在 第 二 單 元 物 質(zhì) 的 變化 中 ， 學 生 在 做 白 糖 加 熱白 醋 與 小 蘇 打 等 實 驗 時 ，可 以 明 確 分 工 ， 小 組 協(xié) 調(diào) ，達 到 最 好 的 實 驗 效 果在 物 質(zhì) 的 變 化 這 一 單 元 ， 學 生對 于 實 驗 之 中 看 到 的 現(xiàn) 象 肯 定會 有 差 異 ， 通 過 引 導(dǎo) ， 讓 學 生明 白 ， 對 于 他 人 的 不 同 見 解 ，要 給 予 尊 重 與 支 持 。 也 不 要 因為 課 本 中 的 結(jié) 論 ， 對 于 自 己 的實 驗 成 果 避 而 不

7、 談 說課標 課 程總 目 標 內(nèi) 容 標 準 地 球 與 宇 宙科 學 探 究 情 感 態(tài) 度與 價 值 觀 生 命 世 界物 質(zhì) 世 界返 回 到 2 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉可 以 培 養(yǎng) 學 生 重 證 據(jù) ， 重 堅 持 的 品 質(zhì) 。 不 迷信 權(quán) 威 。 比 如 在 物 質(zhì) 變 化 這 一 單 元 ， 關(guān) 于 硫酸 銅 溶 液 與 鐵 釘 反 映 等 實 驗 現(xiàn) 象 的 描 述 我 們不 要 讓 學 生 只 是 簡 單 的 迷 信 于 課 本 ， 我 們 要重 于 證 據(jù) ， 眼 見 為 識 ， 培 養(yǎng) 學 生 用 證 據(jù) 、 實

8、事 求 是 的 學 習 態(tài) 度 。 科 學 是 不 斷 發(fā) 展 的 。在 物 質(zhì) 的 變 化 這 一 單 元 ， 一 些 實 驗 不 準 確 或者 由 于 客 觀 條 件 限 制 ， 會 出 現(xiàn) 現(xiàn) 像 不 準 確 情況 。 愛 迪 生 發(fā) 明 燈 泡 實 驗 和 量 子 反 常 霍 爾 效應(yīng) 都 失 敗 了 有 1000多 次 ， 要 讓 學 生 明 白 ， 實驗 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 要 重 于 堅 持 ， 貴 于 堅 持的 態(tài) 度 。 我 們 這 一 單 元 屬 于 物 質(zhì) 世 界 之 中 ，物 質(zhì) 的 變 化 這 一 類 ， 通 過 小 蘇 打 與白 醋 混 合 產(chǎn) 生 二

9、氧 化 碳 可 以 使 燃 燒的 火 柴 熄 滅 ， 讓 學 生 明 白 ， 二 氧 化碳 在 生 活 之 中 的 用 途 ， 可 以 用 來 制作 滅 火 器 。通 過 探 究 ， 學 生 能 夠 自 行 設(shè) 計實 驗 ， 能 夠 對 明 白 生 活 之 中 的一 些 個 為 什 么 ？比 如 許 多 鐵 制 品 上 都要 刷 上 油 漆 ?為 什 么 新 買 的 小 刀 上會 有 一 層 油 ？ 搪 瓷 有 什 么 作 用等 等 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容解 析 與 整合編 寫 體例 返 回 到 2 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 編

10、寫體例單 元 體 例編 寫 體 例 基 本 內(nèi) 容分 課 體 例 概 念 圖 和 圖 表 的 使 用圖表正文照片圖片對話框網(wǎng)狀圖氣泡圖幫助學生圍繞中心詞作盡可能的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經(jīng)知道的。有 利 于 學 生 將 所 觀 察 到 的 信息 及 時 進 行 匯 總 。單 元 主 題 圖 單 元 導(dǎo) 語 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 選 擇 有 利 于 學 生 親 歷 科 學 學習 過 程 的 內(nèi) 容 ， 以 學 生 原 有經(jīng) 驗 出 發(fā) ， 選 擇 學 生 便 于 體 驗 、

11、理 解 的 內(nèi) 容 。 說教材每個單元設(shè)置資料厙，提供與單元學習有關(guān)的資料和拓展性活動，彌補了學生的經(jīng)驗不足，圖文并茂并提高了教科書的可讀性 編 寫 特 點 體 現(xiàn) 學 生 以 探 究 為 核 心 的 學 習過 程 ， 符 合 學 生 認 識 事 物 的 特點 和 規(guī) 律 。有 機 地 整 合 科 學 課 程 的 各 項 目標 ， 為 學 生 自 由 地 展 開 學 習 提供 適 當 條 件 。說 教 材 編 寫 特 點教 材 編 排 的 重 點 不 在 于 科 學 知 識 體 系 的 傳 授 ， 為 了 形 成 科 學的 態(tài) 度 和 科 學 探 究 的 能 力 。 形 成 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、

12、 解 決 問 題 、 得 出 結(jié)論 的 學 習 過 程 。 教 材 的 編 寫 以 學 生 先 前 的 經(jīng) 驗 為 起 點 ;遵 循 由 易 到 難 、 由 具 體 到 抽 象 、 由 簡 單到 復(fù) 雜 、 循 序 漸 進 的 原 則 。 說教材 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 編 寫 特 點 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉 一 單 元 微 小 世界 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉1、 我 們 身 邊 的 物 質(zhì)2物 質(zhì) 發(fā) 生 了 什 么 變化 3米 飯 淀 粉 和 碘 酒 變化4、 小 蘇 打 和 白 醋

13、的變 化5、 鐵 生 銹6、 化 學 變 化 伴 隨 現(xiàn)象7、 控 制 鐵 生 銹 速 度8、 物 質(zhì) 的 變 化 與 我們1放 大 鏡2放 大 鏡 下 的 昆蟲 世 界3放 大 鏡 下 的 晶體4怎 樣 放 大 更 大5、 6、 7用 顯 微鏡 觀 察 身 邊 的 生命 世 界 （ 一 、 二 、三 ）8微 小 世 界 和 我們 1、 地 球 的 衛(wèi) 星 -月 球2、 月 相 變 化3、 環(huán) 形 山4、 日 食 和 月 食5、 太 陽 系6在 星 空 中 一7、 在 星 空 中 二8、 探 索 宇 宙 1一 天 的 垃 圾2垃 圾 的 處 理3減 少 丟 棄 重 新 用4分 類 回 收 利

14、用5一 天 的 生 活 用 水6污 水 和 污 水 處 理7、 考 察 家 鄉(xiāng) 自然 水 域8、 環(huán) 境 問 題 和我 們 的 行 動二 單 元 物 質(zhì) 的變 化 三 單 元宇 宙 四 單 元環(huán) 境 和我 們單 元 內(nèi) 容本 單 元 內(nèi) 容 與 生 活 聯(lián) 系 緊 密 ， 動 手 操 作 特 點 突 出 ， 把 實 驗 和 探 究 相 結(jié) 合 。 學生 能 夠 真 正 的 動 起 手 來 ， 在 實 驗 中 學 習 知 識 。 記 憶 深 刻 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉教 材 的 橫向 整 合

15、提出問題引發(fā)思考大膽猜測探究實踐得出結(jié)論一 、 教 材 的 橫 向 整 合運用與生活達到問題“從生活中來，并服務(wù)于生活”的目的 說教材 編 寫 特 點 教 材 內(nèi) 容編 寫 體例 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉教 材 的 縱向 整 合 二 、 縱 向 整 合三 年 級學 會 對 特 定 物 體更 多 的 觀 察 方 法 ，學 會 提 問 題 ， 觀 察 并 記 錄 、 小組 交 流 四 年 級對 一 個 主 題 展 開多 方 面 調(diào) 查 ，學 習 制 定 研 究 問題 的 計 劃 和 方 法 ，并 付 諸 實 踐 。 五 年 級參 與 比 較 完 整

16、 的探 究 活 動 ,自 主 完成 探 究 過 程改 變 一 個 量 的 對 比實 驗 作 出 解 釋 六 年 級學 會 自 主 探 究 活 動系 統(tǒng) 積 累 經(jīng) 驗 實驗稿把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課把握小學生科學學習特點，因勢利導(dǎo)用豐富多彩的親歷活動充實教學過程讓探究成為科學學習的主要方式樹立開放的教學觀念悉心地引導(dǎo)學生的科學學習活動充分運用現(xiàn)代教育技術(shù) 修訂稿圍繞主要科學概念組織教學創(chuàng)設(shè)教學情境，從學生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學生聚焦到合適的探究問題重視證據(jù)的收集重視引導(dǎo)學生從證據(jù)中進行分析推理、得出結(jié)論，關(guān)注學生的討論與交流重視教學過程中的形成性評價，關(guān)注學生的科學記錄和表達利用多種資源和

17、信息技術(shù)支持科學教學 關(guān)注與其他課程的整合更注重探究過程 教 學建 議教 學 建 議 評 價 建 議 課 程 資 源的 開 發(fā) 與 利用 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉注 重 學 生 的 積 極參 與 和 相 互 的 交 流 合作 （ 實 驗 時 以 小 組 形式 進 行 ， 分 工 合 作 有序 進 行 ）注 重 多 種 教 學 形 式 的有 機 結(jié) 合 （ 比 如 組 織學 生 觀 看 視 頻 ， 課 外拓 展 實 驗 等 ） 要 從 學 生 身 邊 的 熟 悉事 物 出 發(fā) ， 要 聯(lián) 系 學 生的 生 活 實 際 ， 要 讓 學 生手 腦 結(jié)

18、 合。教 學 應(yīng) 具 有 一 定 的 靈活 性 課 堂 教 學 與 課 外 活 動的 相 結(jié) 合 （ 在 課 外 活動 之 中 ， 把 一 些 知 識寓 教 于 樂 ， 快 樂 學 習 ） 評 價 建議 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉學 生 收 集 、 整 理 資 料 的能 力 以 及 對 科 學 的 學 習態(tài) 度學 生 探 究 過程 的 觀 察 、記 錄 觀 察 學 生 解 決 問題 的 能 力 ， 和 動手 的 能 力 科 學 探 究 方 面知 識 方 面 、 技 能 方面 、情 感 態(tài) 度 價 值 觀 方面 終 結(jié) 性 評價過 程 性 評 價 教 學建 議教 學 建 議 評 價 建 議 課 程 資 源 的開 發(fā) 與 利 用 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉學校課程資源的利用與開發(fā)校外課程資源的利用與開發(fā)包括科學教室、實驗儀器教學設(shè)備標本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、補充校內(nèi)資源的不足還可以利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等 謝 謝 大 家歡 迎 指 正 科 學 教 育 科 學 出 版 社 六 年 下 欒 莊 學 區(qū) 展 興 曉