山東版品生一下《我的事情我來做》教案

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1、 最新山東版品生一下《我的事情我來做》教案 單元概述 本單元以學生的家庭生活內容、場景、氛圍、人物、故事等為基礎構建學習主 題 , 關注與兒童現實生活的聯系。關注對兒童家庭生活的引導。家庭生活是兒童生活的重要組成部分 , 是解決兒童在家庭生活中遇到的問題 , 養(yǎng)成良好的行為習慣 , 形成正確的家庭觀念、勞動觀念等最好的教育載體。較好地處理了“活動”與“生活”的關系——活動中有生活 , 生活中有活動 , 通過活動引導兒童的現實生活。對低年級學生 , 首先應該 教育他們學會自我服務性的勞動 , 逐步做到生活基本自理。《我的事情我來做》著重 教

2、育學生自己的事情自己做 , 不會做的學著做 , 克服依賴思想。 課 題 我 的 事 情 我 來 一 教材版本 山東人民版 做 年級 溫暖的家 2：自己能做的事自己做 , 不會做的學著做 ,不依賴父母 , 課程內容 逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。 能用自己的方式愛父母長輩 , 積極主動做 家務勞動。 1、通過活動 , 培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感 , 增強學生的自理意識和主人翁意識。 2、自己的餓事情自己做 , 不會做的學著做 , 不依賴父母 , 逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學目標 3、

3、學生懂得自己是家庭的一員 , 熱愛勞動也是愛父母的表現 , 學會一些勞動的知識和技能 , 逐步養(yǎng)成自己獨立生活的能力。 4、了解常見的家務活動的安全事項 , 逐步掌握一些勞動安全常識。 5、通過小組交流、競賽等活動 , 引導學生自己的事情自己做 , 讓學生體驗到勞動的樂趣。 現在不少家長把 教育的重心傾向于知識 教育和智力培養(yǎng) , 凡需要孩子動手、出力、操心的事 , 舍不得讓孩子去做 , 父母全部承包 , 天長日久 , 導致孩子依賴性很強 , 缺乏起碼的生活自理能力 , 缺 教材分析 少主動性 , 就連自己應該做的事 , 也不愿意做。然而 , 隨著時代的發(fā) 展 ,

4、 社會對孩子們的要求越來越高 , 生活自理能力不強 , 就很難適應社會的要求 , 因此 , 教育學生熱愛勞動 , 培養(yǎng)生活自理能力 , 便成為 不可缺少的 教育內容。 熱愛勞動的 教育是分層次的 , 對低年級學生 , 首先應該 教育 1 / 8 教學準備 學生分析

5、 教學設計 思想 教學重點 教學難點  他們學會自我服務性的勞動 , 逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做 , 不會做的學著做 , 克服依賴思想。學生準備： 觀察家庭中家務活都是怎樣分擔的 教師準備： 實物展臺、家務勞動的圖片 在很多父母的觀念中 , 認為一年級的孩子剛剛踏入學校更需要呵護與關愛 , 于是不少的父母為孩子包辦各項事物 , 包括他們力所能及的一些小事情 , 如整理書包和學習用品、抄老師布置的作業(yè)等。久而久

6、之 , 孩子形成了依賴 , 父母于無形中感到身心疲憊。而本課的教學設計就是針對剛入學的小學生自理能力差 , 許多本應該由自己 來做的簡單事情都由父母包辦的這種情況所組織體驗性活動 , 使他們感受到原來想要把東西整齊是這么不容易啊 , 由此聯系到父母的辛勞 , 從而內心產生要為父母減輕負擔的想法。為了初步的讓學生 感受自己整理的樂趣 , 培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的責任感和關愛父母的情感 , 教學通過比一比評一評 , 說一說的體驗活動讓孩子在活動中感受樂趣 , 體會到料理自己的日常生活 , 不僅能鍛煉自己獨立生活的能力 , 還能減輕父母的負擔。 學生良好品德的形成和

7、社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。《品德與社會》課擔任著知識、能力、思想等多方 面的教學任務 , 教育的內容和形式要貼近學生的生活 , 反映學生的需要 , 讓他們從自己的世界出發(fā) , 用自己的眼睛觀察社會 , 用自己的心靈感受社會 , 用自己的方式研究社會 , 用自己的學習成果服務于生活。本課設計遵循《品德與生活課程標準》倡導的基本理念： 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的 ; 根據《課標》要求：以兒童直接參與的豐富多采的活動為主要教學形式 , 強調寓教育于活動之中。本節(jié)課的教學設計考慮到低年級兒童的特點 , 將教材中生動的圖片形式轉化為學生能夠

8、看得見、摸得著的具體活動 , 倡導學生主動參與 , 引導學生在活動中人人參與 , 動眼動手動腦、體驗和感悟 , 促進其身心的全面發(fā)展。 教育學生自己的事情自己做 , 不會做的事情學著做 , 克服依賴思想。 自己的事情自己做的重要性。 2 / 8 教學策略與 1、借助“參考”努力向社會、生活延伸 , 讓孩子在實踐中感 悟, 在感悟中創(chuàng)造。 方法 2、借助家長的力量讓學生的行為習慣真正得到落實。 1、最好設計整理書籍、玩具、文具的活動 , 貼近兒童生活的活動 , 從兒童熟悉的生活環(huán)境中開發(fā)課程資

9、源 , 讓孩子從身邊的小事做起 , 并利用群體優(yōu)勢 , 使學生在合作中學會整理。為兒童創(chuàng)設 一個個充滿生命活力的情景 , 讓孩子們自由地快樂地在活動中學 課程資源 習 , 引導孩子們明白自己的事自己做的重要性 , 培養(yǎng)孩子們自理的 開發(fā) 能力和習慣。 2、 教學中 , 應遵循鼓勵性原則 , 對做得好的學生要及時給予表揚 , 讓他們談談自己的想法 , 鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵 , 增強每個學生的信心。 教學條件 說明  1 、 城市學生由于條件較好 , 家長重視孩子的全面

10、發(fā)展 , 可以重點引導他們在家長的幫助下逐漸養(yǎng)成自己獨立生活的能力。。 2、地處農村的孩子 , 由于受家庭和學校條件的制約 , 教師應針對農村學生的特點 , 在本課教學中要以“在實踐中體驗 , 在辨別中提升”為本課教學的指導思想 , 讓學生在“看一看、聽一聽”中自 我感知 , 在“做一做、演一演”中親身體驗 , 在“比一比、評一 評”中總結提升。重點是聯系學生的生活實際 , 落實行為訓練 , 自己的事情自己做 , 不會做的學著做 , 不依賴父母 , 并掌握正確的保健常識 , 逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學進度 本二級主題大約需要三課時來完成 , 第一課

11、時：該我做的事； 建議 第二課時：我能行；第三課時：做事注意安全。 本次教案設計側重完成第一課時的教學任務。 活動過程 ： 一、 創(chuàng)設情境 , 激情引趣：導入新課 1、課件播放：小品《媽媽 , 來幫我！》 人物：小紅、媽媽 內容：早晨 , 小紅起床 , 穿衣、洗臉、刷牙、吃早點、背書包??干什么事都要喊媽媽 , “媽媽 , 給我洗臉！”“媽媽 , 給我系鞋帶 ! ”“媽媽 , 給我拿筷子 ! “媽媽 , 給我背書包 ! ”媽媽忙個不停 , 小紅什么也不干。 （學生觀看） 問：同學們 , 你們喜歡小紅嗎 ?為什么不喜歡她

12、呢 ? 找?guī)酌麑W生說一說。 2、 生活中有哪些事情是“自己的事”呢 ?哪些事情是你自己完成的 ? 3 / 8 為什么說“自己的事”要自己做呢？今天我們學習新課——我的事情我來做（板書課題 ） 【設計意圖：創(chuàng)設情境 , 使學生在熟悉的生活場景中萌生情感動力 , 使之產生積極地心態(tài) , 從而達到強化體驗情感的目的 , 在無限的回憶 , 無比的甜蜜中收獲無盡的感激?！? 二、互動交流 , 體驗探究：該我做的事 1、提問：同學們 , 早晨起床后 , 穿衣、疊被是你自己做的嗎？ 師：有這么多同學都自己穿衣、

13、疊被 , 我們給這些同學鼓鼓掌。出示幾種家務勞動圖 , 讓學生選擇出自己和爸爸媽媽分別應該做的。為什么呢？ （讓學生說原因） 師：學生分組交流一下自己家的家務勞動誰分擔的更多一些 , 并說說為什么。（學生交流） 各組選出家務勞動分配最合理的與最不合理的家庭 , 并講明原因。 （學生交流 , 全班匯報） 2、小組交流：在生活中 , 有的小朋友穿衣服（或吃飯）要爸爸媽媽幫忙 , 還有的小朋友是把自己該做的事情讓爸爸媽媽來做 , 請你選擇一種情況來表演一下吧?。▽W生可以根據自己的興趣進行分組） 3、每組推選幾名孩子進行表演。 4、表演的孩子談談自己的感想 ,

14、 請當觀眾的同學進行評論 , 發(fā)表自己的意見。 5、想一想：生活中 , 如果我們自己的事情都依賴爸爸媽媽 , 我們將來會變成什么樣子？ （學生交流 , 回答） 師總結：我們每個人的家庭中都有許多的事情 , 只有大家各負其責 , 分擔好自己應該承擔的那份勞動 , 尤其是我們小孩子 , 能夠自己的事情自己做 , 減輕爸爸媽媽的負擔 , 我的的家庭才會更加幸福、快樂！ 【設計意圖：教師通過課件或圖文的形式 , 及時補充具有代表性、典型性的資料 , 能夠觸動學生的心靈 , 引起學生的情感共鳴。 】 三、歸納梳理 , 知識建構：我能行 1、讀兒歌——我能行

15、 引導學生齊讀 師：兒歌里面說些什么了？ 生回答（學生說對的給予鼓勵） 2、出示圖片 師：圖中小朋友做的事 , 你會做嗎？請你在會做的圈中打“★”。 比一比：看誰做到的事情最多 , 學生進行選擇。 學生交流。 師：有哪些事情你暫時不會做的？你將怎么辦？你還會做哪些事情？ 4 / 8 學生回答 3、“我會做 , 我能行”競賽活動 （ 1）設定競賽項目：整理書包和系鞋帶 （ 2）分小組討論競賽項目的要求和規(guī)則。 （ 3）評選出自理小能人 , 教師給自理小能人發(fā)小紅花。

16、（在評選時 , 要注意到學生能力的差異 , 重在激勵、提高。對進步大的孩子也要進行適當的獎勵。 ） （ 4）請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。（學生交流 , 談感受） 4、小結： 由于這位同學平時做到了自己的事情自己做 , 所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習 , 做一個自己事情自己做的好孩子。 師：請小朋友們回家后 , 多去做自己力所能及的事 , 并請家長給予幫助和指導。 【設計意圖：實踐出真知 , 只有參與了活動 , 才能說出自己的實際感受 , 本課直接從會做的事情入手 , 讓學生相互交流自己的勞動經歷 , 用自己的行為帶

17、動大家的行為 , 用一個人的勞動體驗帶動大家的勞動激情 , 在評比中相互學習 , 相互促動。 】 四、積極活動 , 內化體驗：做事注意安全 1、師：請小朋友們談談在家里“做自己力所能及的事情”的體會和收獲。 （學生談體會） 結合學生的回答 , 教師提出問題 如果我們的家長不讓我們做這些家務我們應該怎么辦？ （學生同位交流） 2、師：以“我對爸爸媽媽說”的活動方式在全班交流自己的看法 , 大家相互補充。 （學生小組內交流 , 談感受） 通過學生之間的交流 , 指導他們學會與家長溝通。 小結：同學們都很能干 , 有時我們只要在大人

18、的幫助下 , 掌握一些小竅門 , 就能做好家務事 , 給父母減輕負擔。 3、勞動安全小標兵 師：今天 , 我們就一起來說說 , 在我們做家務的時候 , 應當注意哪些問題。看誰的經驗最豐富 , 我們獎勵他為我們班的“勞動安全小標兵”。 出示圖片 這些事情適合你做嗎？為什么？ 通過小組交流 , 引導學生了解常見的家務活的安全 4、教師和學生一起評選出“勞動安全小標兵”（可視情況多選幾人） , 頒發(fā)“勞動安全小標兵”徽章。并鼓勵大家都向這些同學學習 , 既要作好自己該做的事情 , 又要量力而行 , 注意安全。 教師總結 ：通過這一課的學習 , 我們知道了自己的事

19、情自己做 , 希望小朋友們 5 / 8 在日常的生活中會做的事情自己做 , 不會的事情要學著做。在做事情的過程中還要注意做自己力所能及的事情。 【設計意圖：讓學生在愉悅勞動的同時 , 收獲到精神的鼓勵 , 逐步將勞動行為變成一種積極主動的習慣。 】 五、活動總結 , 提升感知：暢談收獲 1、通過這節(jié)課的學習 , 你有什么收獲？ 2、總結： 自己的事情自己做 , 可以使自己生活方便 , 少給人添麻煩 , 從小培養(yǎng)生活自理的能力 , 養(yǎng)成愛勞動的好習慣 , 自己的事情會做的 , 要不等、不用、不靠別人的幫忙 , 自己做

20、；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。 【設計意圖：多元評價要貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié) , 課后既要關注學生知識 的達成 , 又要關注學生體驗?？梢杂行岣邔W生的反思的能力 , 獲得了成長體驗?！? 板書設計： 我的事情我來做 疊被 該我做的事 掃地 洗臉 整理書包 自立 我能行 自強 持之以恒 做好自己該做的事 做事注意安全 不做不適于自己的事 掌握一些安全救護常識 【設計意圖：本節(jié)課的板書體現了一節(jié)課的主

21、題內容 , 表明了一節(jié)課的重點 , 使教學目標集中凝煉 , 一目了然?！? 6 / 8 教學反思 ： 一、本教案的亮點： 1、在教學中我力圖創(chuàng)設游戲活動 , 讓孩子們的學習變得有滋有味。讓學生在玩中學 , 學中玩 , 落實活動性。因此在這節(jié)課的設計中 , 我安排了兩處競賽活動——整理自己的書包和系鞋帶 , 讓孩子們徹底放松自己 , 在這種趣味活動中體驗成功的快樂 , 從而對以下的教學活動充滿期待 , 同時也初步感受到自己會整理的好處?？梢猿浞终{動學生的積極性 , 讓他們輕松、愉快地參與到活動之中來。接著進行了整理書包的比賽 , 讓孩

22、子個個參與到活動中來 , 而且在活動中 , 根據學生的個體差異 , 有針對性地進行指導 , 以確保每個孩子都有所發(fā)展。 2、設計了貼近兒童生活的活動 , 從兒童熟悉的生活環(huán)境中開發(fā)課程資源 , 讓孩子從身邊的小事做起 , 并利用群體優(yōu)勢 , 使學生在合作中學會整理。為兒童創(chuàng)設一個個充滿生命活力的情景 , 讓孩子們自由地快樂地在活動中學習 , 引導孩子們明白整理的重要 , 培養(yǎng)孩子們整理的能力和習慣。 二、存在的不足： 1、由于本節(jié)課教學內容較多 , 因此在執(zhí)教過程中 , 壓縮時間 , 個別學生發(fā)言機會少 , 對課堂臨時出現的問題 , 考慮不周 , 處理的不夠恰當 , 課堂上的

23、應變能力不夠靈活。 2、對學生的評價不夠多樣化 , 語言還需要加強。 三、重點解決的問題： 1．在教學時 , 應愉快、積極地將生活與健康、安全與生活緊密聯系起來 , 注重遵循兒童生活的邏輯一年級的學生年齡比較小 , 自理能力不強 , 也沒有意識到自己作為家庭成員應該承擔一些家務 , 為了幫助學生認識自己在家庭中的責任 , 培養(yǎng)她們愛勞動的習慣 , 從學生已有的生活經驗中獲得體驗 , 激發(fā)她們幫助家里做力所能及的事情的愿望。 2. 將課程內容在密切聯系教材的基礎上實現從課堂向兒童所熟悉的課外題 材的延伸 , 熟悉的情境更能激發(fā)起學生參與活動的意愿 , 積極動手動腦

24、, 積極思考發(fā)表自己的意見看法。 四、使用建議 1．教師課前做一些調查 , 了解學生自我服務性勞動的情況 , 包括學生 實際表現、家長的態(tài)度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題認識等 , 以便 教學有的放矢。 2．教學中 , 應遵循鼓勵性原則 , 對做得好的學生要及時給予表揚 , 讓他們談談自己的想法 , 鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵 , 增強每個學生的信心。 3．教師應注意聯系學生實際?？筛鶕滩膬热?, 引導學生結合自己的實際談感受 , 如自己的事自己會做怎么好 , 不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些

25、辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣 , 如把做得好的同學的錄像演示給大家看 , 聽家長表揚孩子的錄音 , 給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活 7 / 8 動 , 如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽 , 培養(yǎng)學生的生活自理能力 , 促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 8 / 8