《初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說(shuō)課課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說(shuō)課課件（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、探究凸透鏡成像規(guī)律 一說(shuō)課程序教材分析教法分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序?qū)W情分析反思評(píng)價(jià) 一 、 教 材 分 析n（一）教材的地位和作用n（二）教學(xué)目標(biāo)n（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)n（四）教具與學(xué)具 （一）教材的地位和作用本節(jié)課是第五章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的過(guò)渡作用。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課要求學(xué)生多動(dòng)手，多操作，突出學(xué)生的主體地位。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí)
2、與 技 能理解凸透鏡成像規(guī)律；在實(shí)驗(yàn)探究中能自主操作實(shí)驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 過(guò) 程與 方 法情 感 態(tài) 度與 價(jià) 值 觀通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法； 在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 通過(guò)小組討論、全班交流的過(guò)程，體驗(yàn)合作交流的重要性。 （三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)n重點(diǎn): 凸 透 鏡 成 像 的 規(guī) 律 . n難點(diǎn): 探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程 . （四）教具與學(xué)具教師演示用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴學(xué)生分組用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴 此時(shí)的八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分
3、析歸納能力，而凸透鏡成像規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此做好分組實(shí)驗(yàn)并分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律很是關(guān)鍵，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此在這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從生活入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，應(yīng)用知識(shí)。 二、學(xué)情分析 三 、 教 法 分 析 在教學(xué)過(guò)程中從生活需要引出探究的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。 本節(jié)課主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。 四 學(xué) 生 學(xué) 法實(shí) 驗(yàn)動(dòng) 手 自 主學(xué) 習(xí) 合 作交 流 復(fù)習(xí)引入 引發(fā)猜想 實(shí)驗(yàn)探究 合作交流 聯(lián)系實(shí)際 五 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：
4、 1 透 鏡 的 類 型 及 對(duì) 光 的 作 用 。 2 透 鏡 的 三 條 特 殊 光 線 。 思考： 我 們 日 常 生 活 中 常 見(jiàn) 的 凸 透 鏡 有 哪 些 ？ 復(fù)習(xí)引入 ( 像) 照 相 機(jī) 能 成 倒 立的 、 縮 小 的 像 。鏡頭( 凸透鏡)投 影 片（ 物 ）像屏幕 投 影 片 上 的 圖 案通 過(guò) 凸 透 鏡 形 成 一 個(gè)放 大 的 、 倒 立 的 像 . 放 大 鏡 就 是 凸透 鏡 ,能 成 放 大 的 正 立 的 像 。投影儀 復(fù)習(xí)引入 提出問(wèn)題： 三 者 都 為 凸 透 鏡 ， 成 像 的 性 質(zhì) 卻 不 同 。 那 么 它 們 成 像 的 性 質(zhì) 究 竟 與
5、 什 么 有 關(guān) 系 ？ 引發(fā)思考 這樣的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。 猜想假設(shè)1 凸 透 鏡 的 大 小 決 定 成 像 性 質(zhì)2 凸 透 鏡 與 物 體 之 間 的 距 離 決 定 成 像 性 質(zhì)3 凸 透 鏡 的 焦 距 決 定 成 像 性 質(zhì)引發(fā)猜想 在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 物距u：物體與透鏡之間的距離像距v：像（光屏）與透鏡之間的距離實(shí)驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng) 調(diào) 整 蠟 燭 、 光 屏 的 高 度 ， 使 燭 焰 、 凸 透 鏡 、 光 屏 的 中
6、心 大 致 在 同 一 高 度 。實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)像： 由 實(shí) 際 光 線 匯 聚 點(diǎn) 組 成 的 像 ， 可 以 投 射 在 光 屏 上 。虛像：實(shí) 際 光 線 通 過(guò) 反 射 或 折 射 后 的 反 向 延 長(zhǎng) 線 匯 聚 所 形 成 的 像 ,不 能 在 光 屏 上 呈 現(xiàn) 。思考：實(shí)像和虛像還有哪些區(qū)別？實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)分組 將 全 班 學(xué) 生 分 成 四 個(gè) 大 組 ， 各 組 實(shí) 驗(yàn) 所 用 凸 透 鏡 焦 距 不同 ； 每 大 組 又 分 為 四 個(gè) 小 組 ， 各 大 組 中 四 個(gè) 小 組 所 用 凸 透 鏡完 全 相 同 。 四 小 組 分 別 命 名 為 ： 放 大 組 、 縮
7、 小 組 、 正 立 組 和 倒 立 組 。實(shí)驗(yàn)探究這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 數(shù)據(jù)記錄表格組別任務(wù) 物距u（cm）像距v (cm )縮小組成縮小的像123放大組成放大的像123倒立組成倒立的像123 正立組成正立的像123 f = (cm ) 分 析 數(shù) 據(jù) ， 組 內(nèi) 討 論物距(u/cm)像的性質(zhì)大小正倒虛實(shí)像距(v/cm)U2ffU2f U2ffV2f fu2f 倒立 縮小實(shí)像u=2f u=2f 倒立 等大實(shí)像fu2f 倒立 放大實(shí)像u=f不成像u2f時(shí)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F 2f 2f
8、聯(lián)系實(shí)際 投影儀：fu2f時(shí)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F 2f 2f聯(lián)系實(shí)際 放大鏡： uf時(shí)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F聯(lián)系實(shí)際 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。聯(lián)系實(shí)際 六、反思與評(píng)價(jià) 本節(jié)課安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要采用如下三種方式 進(jìn)行: 一是在探究活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生操作效果的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)； 二是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的互評(píng)過(guò)程； 三是完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成 自我評(píng)價(jià)。
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