《初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說課課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說課課件（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、探究凸透鏡成像規(guī)律 一說課程序教材分析教法分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序?qū)W情分析反思評價 一 、 教 材 分 析n（一）教材的地位和作用n（二）教學(xué)目標n（三）教學(xué)重點、難點n（四）教具與學(xué)具 （一）教材的地位和作用本節(jié)課是第五章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸和升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的過渡作用。新的物理課程標準要求學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課要求學(xué)生多動手，多操作，突出學(xué)生的主體地位。 （二） 教學(xué)目標 知 識
2、與 技 能理解凸透鏡成像規(guī)律；在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 過 程與 方 法情 感 態(tài) 度與 價 值 觀通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法； 在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗過程中，養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。 （三）教學(xué)重點難點n重點: 凸 透 鏡 成 像 的 規(guī) 律 . n難點: 探究凸透鏡成像規(guī)律的過程 . （四）教具與學(xué)具教師演示用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴學(xué)生分組用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴 此時的八年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、實驗和分
3、析歸納能力，而凸透鏡成像規(guī)律對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的難點。因此做好分組實驗并分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律很是關(guān)鍵，這部分知識與日常生活聯(lián)系卻相當緊密，因此在這節(jié)課設(shè)計時應(yīng)從生活入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，應(yīng)用知識。 二、學(xué)情分析 三 、 教 法 分 析 在教學(xué)過程中從生活需要引出探究的實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。 本節(jié)課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。 四 學(xué) 生 學(xué) 法實 驗動 手 自 主學(xué) 習(xí) 合 作交 流 復(fù)習(xí)引入 引發(fā)猜想 實驗探究 合作交流 聯(lián)系實際 五 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)：
4、 1 透 鏡 的 類 型 及 對 光 的 作 用 。 2 透 鏡 的 三 條 特 殊 光 線 。 思考： 我 們 日 常 生 活 中 常 見 的 凸 透 鏡 有 哪 些 ？ 復(fù)習(xí)引入 ( 像) 照 相 機 能 成 倒 立的 、 縮 小 的 像 。鏡頭( 凸透鏡)投 影 片（ 物 ）像屏幕 投 影 片 上 的 圖 案通 過 凸 透 鏡 形 成 一 個放 大 的 、 倒 立 的 像 . 放 大 鏡 就 是 凸透 鏡 ,能 成 放 大 的 正 立 的 像 。投影儀 復(fù)習(xí)引入 提出問題： 三 者 都 為 凸 透 鏡 ， 成 像 的 性 質(zhì) 卻 不 同 。 那 么 它 們 成 像 的 性 質(zhì) 究 竟 與
5、 什 么 有 關(guān) 系 ？ 引發(fā)思考 這樣的設(shè)計，適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。 猜想假設(shè)1 凸 透 鏡 的 大 小 決 定 成 像 性 質(zhì)2 凸 透 鏡 與 物 體 之 間 的 距 離 決 定 成 像 性 質(zhì)3 凸 透 鏡 的 焦 距 決 定 成 像 性 質(zhì)引發(fā)猜想 在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 物距u：物體與透鏡之間的距離像距v：像（光屏）與透鏡之間的距離實驗探究 認識實驗器材 實驗注意的事項 調(diào) 整 蠟 燭 、 光 屏 的 高 度 ， 使 燭 焰 、 凸 透 鏡 、 光 屏 的 中
6、心 大 致 在 同 一 高 度 。實驗探究 實像： 由 實 際 光 線 匯 聚 點 組 成 的 像 ， 可 以 投 射 在 光 屏 上 。虛像：實 際 光 線 通 過 反 射 或 折 射 后 的 反 向 延 長 線 匯 聚 所 形 成 的 像 ,不 能 在 光 屏 上 呈 現(xiàn) 。思考：實像和虛像還有哪些區(qū)別？實驗探究 實驗分組 將 全 班 學(xué) 生 分 成 四 個 大 組 ， 各 組 實 驗 所 用 凸 透 鏡 焦 距 不同 ； 每 大 組 又 分 為 四 個 小 組 ， 各 大 組 中 四 個 小 組 所 用 凸 透 鏡完 全 相 同 。 四 小 組 分 別 命 名 為 ： 放 大 組 、 縮
7、 小 組 、 正 立 組 和 倒 立 組 。實驗探究這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 數(shù)據(jù)記錄表格組別任務(wù) 物距u（cm）像距v (cm )縮小組成縮小的像123放大組成放大的像123倒立組成倒立的像123 正立組成正立的像123 f = (cm ) 分 析 數(shù) 據(jù) ， 組 內(nèi) 討 論物距(u/cm)像的性質(zhì)大小正倒虛實像距(v/cm)U2ffU2f U2ffV2f fu2f 倒立 縮小實像u=2f u=2f 倒立 等大實像fu2f 倒立 放大實像u=f不成像u2f時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F 2f 2f
8、聯(lián)系實際 投影儀：fu2f時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F 2f 2f聯(lián)系實際 放大鏡： uf時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用F F聯(lián)系實際 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。聯(lián)系實際 六、反思與評價 本節(jié)課安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程。在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 本節(jié)課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要采用如下三種方式 進行: 一是在探究活動過程中對學(xué)生操作效果的及時反饋評價； 二是在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互評過程； 三是完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標完成 自我評價。
初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說課課件
