教科版八上《運(yùn)動(dòng)的描述》說課稿

上傳人:文*** 文檔編號(hào):23465762 上傳時(shí)間:2021-06-09 格式:DOCX 頁數(shù):2 大?。?6.09KB
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1、 最新教科版八上《運(yùn)動(dòng)的描述》說課稿 我是鄭健 ,我說課的題目是(教科版)八年級(jí)物理第二章第二節(jié)( P23— P25) :運(yùn)動(dòng)的描述。 一.說教材 1. 教材的主要內(nèi)容 a.參照物 b 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 c 運(yùn)動(dòng)的分類 2. 教材的地位 本節(jié)課看起來簡(jiǎn)單 , 但它卻深遠(yuǎn)的影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí) ,因此理解本節(jié)課 的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。 2. 教學(xué)的目標(biāo) 知識(shí)與技能:知道參照物的概念;運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 過程與方法:舉生活中實(shí)例 ,讓學(xué)生體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 情感、

2、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象 ,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 ,建立辯證唯物主 義世界觀。 重點(diǎn):參照物的概念;運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)并理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 二.說教法 這節(jié)課知識(shí)與生活聯(lián)系緊密 ,1.引導(dǎo)同學(xué)思考思考:自己乘坐公交車 ,或是騎自行車向路邊看 是的感覺。 2.創(chuàng)設(shè)情境 ,讓同學(xué)親自動(dòng)手探究(把橡皮放在書本上 ,然后把書本放在桌子上 ,慢 慢移動(dòng)書本 ,讓同學(xué)仔細(xì)觀察三者的運(yùn)動(dòng)與靜止)。 3.老師在講臺(tái)上也做同樣的實(shí)驗(yàn) ,并確定 不同的參照物 ,引導(dǎo)同學(xué)平判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止 , 充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo) , 學(xué)生為主

3、體的原 則 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三.說教法 運(yùn)動(dòng)對(duì)同學(xué)來說并不陌生 ,但是從物理學(xué)角度來研究運(yùn)動(dòng)還是第一次 ,探究這方面的知識(shí) ,能 使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法 ,不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí) ,更重要的是讓學(xué)生感悟科學(xué)研究 的方法 ,使學(xué)生以感性然是為依托 ,發(fā)展抽象思維能力。 四.說教學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 讓學(xué)生從身邊的熟悉的現(xiàn)象為背景 ,舉出運(yùn)動(dòng)和靜止的例子 2. 新授課 a. 討論剛才同學(xué)舉出的例子中 ,從中找出一個(gè)靜止例子 ,然后問同學(xué) ,“它真的是靜止的嗎”讓學(xué)生敘述自己的看法 ,然后理解

4、運(yùn)動(dòng)的普遍性。 b. 提問學(xué)生:運(yùn)動(dòng)和靜止是如何判斷的? 再次引起學(xué)生的思考 ,然后老師引導(dǎo) ,學(xué)生發(fā)表看法 ,最后老師總結(jié):物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷與參照物的選擇有關(guān) ,從而引出參照物的概念。 c. 讓學(xué)生動(dòng)手探究 首先 ,讓學(xué)生把橡皮放在課本上 ,然后把書放在桌子上 ,慢慢移動(dòng)課本 ,體會(huì)三種物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 其次 ,老師引導(dǎo)并提問:選橡皮為參照物是時(shí) ,課本與桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止;選取以課 本為參照物時(shí) ,桌子與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜止;選取桌子為參照物 ,課本與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜 止? 最后總結(jié):物體的運(yùn)動(dòng)與靜止與參照物有關(guān) ,同一物體在選擇不

5、同的參照物時(shí) ,運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)的描述也不同。可見 ,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 d. 內(nèi)化提高、實(shí)際運(yùn)用 拓展練習(xí) 1 / 2 a) “小小竹排江中游 , 巍巍青山兩岸走” ,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其中的意境 ,說出選取誰做為 參照物;如果選取兩岸青山作為參照物,那么人和竹排是運(yùn)動(dòng)還是靜止的? b) 引導(dǎo)同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過的“刻舟求劍”的成語故事 ,提問同學(xué):船夫的劍是否能找到?從物理學(xué)的角度如何解釋? e. 教師在講臺(tái)上做出不同的運(yùn)動(dòng)形式 ,讓同學(xué)考慮有什么不同 ,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的分類 ,讓同學(xué)閱讀 P25 最后一

6、段內(nèi)容 ,總結(jié)運(yùn)動(dòng)分類的依據(jù)。 3. 課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)物體運(yùn)動(dòng)有那些認(rèn)識(shí) ,歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容 ,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容形成知識(shí)體系。 4. 布置作業(yè) ,鞏固升華 ,路邊的樹是靜止還是運(yùn) 互動(dòng)練習(xí)冊(cè)的本節(jié)課的所有題目;課外讓同學(xué)體會(huì)騎自行車時(shí) 動(dòng)的? 五.板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課的知 識(shí)結(jié)構(gòu) 參照物 運(yùn)動(dòng)和靜止 運(yùn)動(dòng)的分類 的相對(duì)性 補(bǔ)充:參照物選擇的幾個(gè)關(guān)鍵問題。 六.結(jié)束語 以上是我對(duì)“運(yùn)動(dòng)描述”這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì) ,請(qǐng)專家批評(píng)指正 ,謝謝! 2 / 2

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