語(yǔ)文必修5蘇教版第二專題《項(xiàng)脊軒志》教案(一)

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1、 《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn): 整體感知,糾正字音,識(shí)記重點(diǎn)字詞,把握作者的“喜”。 一.作者簡(jiǎn)介 歸有光,明代著名的古文家,明朝“唐宋派”中成就最高者,被譽(yù)為“明文第一” , 時(shí)人稱他 為“今之歐陽(yáng)修”。他命運(yùn)多舛, 8歲喪母,仕途不順, 35歲中舉人,八考進(jìn)士不第, 60歲才中進(jìn)士。他的散文多寫日常生活和家庭瑣事,感情真摯自然,語(yǔ)言樸素流暢,細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)。“不事雕 琢而自有風(fēng)味”。姚鼎認(rèn)為,歸有光直承唐宋八大家,元明兩代除歸氏別無(wú)他人,并把它視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。 二.相關(guān)知識(shí)

2、1.“項(xiàng)脊軒”介紹 是歸有光的書齋名。 對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋:①其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊逕, 作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書齋,有追念祖先的意思。②言其窄小,如頸背之間,故名。 2.志,記的意思,它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》 ,是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 3.唐宋派: 唐宋派是明代的一個(gè)主要的文學(xué)流派,以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表。他們反對(duì)前、后七子的擬古文主義文風(fēng),極力推崇和提倡唐宋八大家的散文,被稱為“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統(tǒng)地位,又承認(rèn)唐宋文的繼承和發(fā)展,提倡學(xué)習(xí)唐宋文,易詰屈聱牙為文從字

3、 順,同時(shí)針對(duì)復(fù)古派的摹擬剽竊,提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張, 重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。他們的主張和創(chuàng)作對(duì)清代的桐城派影響很大。 三.誦讀課文,整體感知 1. 學(xué)生誦讀課文 提出要求:要讀通,讀懂。誦讀的同學(xué)聲音要洪亮,其他同學(xué)要在不理解的地方作出標(biāo)記。 2. 糾正字詞讀音 欄楯( shǔn) 修葺( q)扃牖( ji ōng)先妣( bǐ)老嫗( y)闔門( h象)笏( h)冥然( mng) 異爨( cun)(加大字號(hào))長(zhǎng)號(hào)( ho) 呱呱而泣( gū) 婢女( b) 3. 從全文看,文章分為幾個(gè)大部分?從哪里可以看出? 明確:全文

4、可以分為主體和補(bǔ)記兩個(gè)部分。從第四段“余既為此志,后五年??”一句,可以區(qū)分出前后的寫作時(shí)間不同。 四.文本研讀 1. 我們學(xué)習(xí)文章要善于抓關(guān)鍵句(文眼)來(lái)理清思路、把握文意。找一找,能幫助我們理清思路、把握作者感情的關(guān)鍵句是哪一句?此句在文中起何作用? 明確:“然余居于此,多可喜,亦多可悲?!眱?nèi)容上,是全文的抒情線索;結(jié)構(gòu)上,承上啟下。 2. “然余居于此,多可喜,亦多可悲。”文中何處寫可喜?(明確:第一段)( 1) 學(xué)生讀第一段。教師指導(dǎo),學(xué)生翻譯。 ( 2)本段寫了什么內(nèi)容?小軒有什么特點(diǎn)?作者為什么說(shuō)項(xiàng)脊軒“可喜”?此處用了什么手法?明確:本段寫了修葺前后

5、的項(xiàng)脊軒。通過(guò)修葺,項(xiàng)脊軒由以前的狹小、破漏、陰暗而變?yōu)椴宦⒚? 亮、幽雅,因而“可喜”。通過(guò)了對(duì)比手法,借景抒情,表現(xiàn)身處軒中的喜悅之情。 ( 3)學(xué)生齊讀,注意一邊讀一邊想象那幽雅的景色,感受作者對(duì)項(xiàng)脊軒的眷戀之情。 3. “可喜”我們已經(jīng)了解,接下來(lái)我們看看“可悲”。 ( 1)學(xué)生讀第二段內(nèi)容,自由討論翻譯,教師提問(wèn)點(diǎn)撥。 ( 2)課后思考本段寫了哪幾件“可悲”之事?三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力 :積累文言實(shí)詞,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、常見(jiàn)的詞類活用和文言句式。 2.過(guò)程與方法:初步了解歸有光散文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者從日?,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫

6、感情的技巧 3. 情感目標(biāo): 體味本文行文中表現(xiàn)出的纏綿動(dòng)人的親情, 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意感悟生活的細(xì)節(jié),體會(huì)親情。 教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)記重點(diǎn)字詞,理順文章脈絡(luò),體會(huì)作者感情。 教學(xué)難點(diǎn): 用日?,嵤卤憩F(xiàn)人間真情的方法。 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一.分析第二段 1. 第三段寫了哪幾件“可悲”之事? 明確:三件事——諸父異爨、懷念母親、回憶祖母。 2. 作者在敘述這三件事的時(shí)候,采取了什么方法 ? 明確:①寫“諸父異爨”部分,通過(guò)“東犬西吠”“客逾庖而宴”“雞棲于廳”三件事寫了家道的衰敗——細(xì)節(jié)描寫。

7、 ②“懷念母親”部分,通過(guò)老嫗之口寫母親,表達(dá)對(duì)母親的懷念——側(cè)面描寫。 (林紓曰:“震川 之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自少失母之兒讀之,匪不流涕矣”。 ) ③“回憶祖母”部分,通過(guò)對(duì)祖母往事的回憶,表現(xiàn)祖母對(duì)自己的期望——細(xì)節(jié)描寫。 3. 小結(jié):如果說(shuō)寫“可喜”是借景抒情的話, 那么寫“可悲”就是借事抒情,通過(guò)側(cè)面描寫和細(xì)節(jié) 描寫,展現(xiàn)了作者“瞻顧遺跡, 如在昨日, 令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”的悲慨。 親情是我們最熟悉、 最珍貴、 最樸實(shí)也是最易被我們忽視的。 歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)最真摯的親情, 讓簡(jiǎn)短 平常的句子有了如此強(qiáng)的

8、感染力。 二.研讀第三段 1. 學(xué)生自讀,自由討論翻譯,教師點(diǎn)撥。 2. 第三段寫了什么內(nèi)容? 明確:寫了作者在軒中讀書的情形和小軒的遭遇。 3. 有人認(rèn)為這段文字來(lái)的突兀,是多余的,你有這種感覺(jué)嗎? 明確: 文章的主體部分還有一段文字被刪掉了,要想明白第三段是否多余, 必須綜合刪掉的文字來(lái) 看。 項(xiàng)脊生曰:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋中,方揚(yáng)眉瞬目,謂有奇景。人知之者,

9、其謂與坎井之蛙何異!” 這段文字涉及兩個(gè)人物,一是蜀清,一是諸葛亮。大意為:巴蜀有個(gè)叫做清的寡婦,守著丈夫 遺留下來(lái)的丹砂礦, 牟取厚利,財(cái)富為天下第一。 秦始皇召見(jiàn)并禮遇她, 為她修了一座“女懷清臺(tái)”。諸葛亮隱居于隆中, 后來(lái)輔佐劉備, 成為蜀漢兩朝開濟(jì)功臣, 名垂后世。 這兩個(gè)人都是后來(lái)出了名,立了功的,但在最初沒(méi)顯露頭角的時(shí)候,并不為人所知。文段最后的意思說(shuō):自己雖然身在破屋陋 室,卻自謂有奇景。世人是不了解的,若知道我這樣,還可能把我看作是坎井之蛙呢! 補(bǔ)全了主體部分結(jié)尾,我們就可以看到,原來(lái)寫“余扃牖而居”是上承“余自幼讀書軒中”的,而“四遭火”也照應(yīng)下文的“

10、余區(qū)區(qū)處敗屋中”??簿懿⒎亲髡咦杂鳎亲髡卟孪氩涣? 解他的世人,可能把他看作是沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面的坎井之蛙。 作者真正自比的應(yīng)是蜀清和諸葛亮。他們兩人的共同點(diǎn),都是當(dāng)初不為人知,后來(lái)才名揚(yáng)天下的。一個(gè)富甲天下,一個(gè)貴為丞相。作者正是 把這兩個(gè)人作為自己人生奮斗的目標(biāo),立志名揚(yáng)天下,名垂后世,光宗耀祖,以報(bào)答祖母的期望,印證作者回憶“祖母贈(zèng)笏”一節(jié)。 這樣,一個(gè)充滿自信,積極進(jìn)取,樂(lè)觀向上,躊躇滿志的青年學(xué)子的形象就躍然紙上。所以,不是第三段多余,而是不應(yīng)該刪掉其下的那段議論文字。 三.研讀補(bǔ)記部分 1. 補(bǔ)記部分寫了些什么事情? 明確:寫婚后生活,妻子生前軒

11、中生活之事和妻子死后室壞不修,長(zhǎng)年在外,又歷喜悲。 2. 描寫寫妻子生前的軒中生活運(yùn)用了什么手法,是為了表現(xiàn)什么? 明確:正面描寫(妻子活動(dòng))和側(cè)面描寫(諸小妹語(yǔ))相結(jié)合,表現(xiàn)歸有光和妻子感情親密。 3. 最后一句,以亭中枇杷樹作結(jié),這樣寫有什么好處? 明確:“樹”是妻子親手種植的,看到樹就仿佛看到妻子的音容笑貌,聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)。樹今已“如蓋”,物是而人非,睹物思人,怎不叫人神傷。這一句托物寓情,言有盡而意無(wú)窮,無(wú)限傷感溢于言外。 四.總結(jié) 1. 古人評(píng)價(jià)( PPT展示) ①明 王錫爵 ---- “所為抒寫懷抱之文,溫潤(rùn)典麗,如清廟之瑟,

12、一唱三嘆,無(wú)意于感人,而歡愉 慘惻之思,溢于言外?!? ②“不事雕琢而自有風(fēng)味?!? ③清 黃宗羲 ----- “一往情深,每以一二細(xì)事見(jiàn)之,使人欲涕?!? 2. 寫作特色:①善于選取生活中的瑣事,表現(xiàn)人物的音容笑貌,寄托深情。②善于利用細(xì)節(jié)描寫。③語(yǔ)言委婉含蓄,清新淡雅,感情濃郁真摯。 板書設(shè)計(jì): 修前:小、破、暗 小軒修葺  可喜 主體部分  軒中記事  修后:亮、雅、靜 家境衰敗 幼年喪母 追憶祖母 

13、 多悲 相從軒中,感情親密——喜 補(bǔ)記部分 : 婚后生活 妻亡軒壞,常年在外——悲 教學(xué)反思 本文通過(guò)項(xiàng)脊軒前后變化的記述,寫出了對(duì)它的親切感情,也寫出了對(duì)親人的深切懷戀。在教學(xué)過(guò)程中,我們要抓住作者善于通過(guò)富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙,用家常語(yǔ)敘家常事,表真感情的手法。讓學(xué)生在掌握文言知識(shí)的基礎(chǔ)上,體味人間的至愛(ài)親情。同時(shí),也可以讓學(xué)生在日常習(xí)作訓(xùn)練中,嘗試這種手法,學(xué)習(xí)作者駕馭寫作材料的技巧,寫小事,寫真事,抒真情,表真意。 《項(xiàng)脊軒志》 的第三段, 文字的意思很好懂, 但為什么會(huì)有這樣一段文字作為主體部分的結(jié)尾,令人費(fèi)解。教學(xué)參考上語(yǔ)焉不詳,致使這段文字在教學(xué)活動(dòng)中常常被一帶而過(guò)。 我們?cè)阢@研教材的時(shí)候,不能淺嘗輒止,一定要有質(zhì)疑的精神,學(xué)會(huì)深入思考。也許,因自身水平問(wèn)題,認(rèn)識(shí)上會(huì)有偏差,但能夠思考,也是一種可貴

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