語文必修5蘇教版第二專題《項脊軒志》教案(一)

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1、 《項脊軒志》教學過程 教學過程 第一課時 教學重點： 整體感知，糾正字音，識記重點字詞，把握作者的“喜”。 一．作者簡介 歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被譽為“明文第一” , 時人稱他 為“今之歐陽修”。他命運多舛， 8歲喪母，仕途不順， 35歲中舉人，八考進士不第， 60歲才中進士。他的散文多寫日常生活和家庭瑣事，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動?！安皇碌? 琢而自有風味”。姚鼎認為，歸有光直承唐宋八大家，元明兩代除歸氏別無他人，并把它視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。 二．相關知識

2、1．“項脊軒”介紹 是歸有光的書齋名。 對于名字由來有兩種解釋：①其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊逕， 作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。②言其窄小，如頸背之間，故名。 2．志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 《項脊軒志》又作《項脊軒記》 ，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 3．唐宋派： 唐宋派是明代的一個主要的文學流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表。他們反對前、后七子的擬古文主義文風，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統(tǒng)地位，又承認唐宋文的繼承和發(fā)展，提倡學習唐宋文，易詰屈聱牙為文從字

3、 順，同時針對復古派的摹擬剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張， 重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。他們的主張和創(chuàng)作對清代的桐城派影響很大。 三．誦讀課文，整體感知 1. 學生誦讀課文 提出要求：要讀通，讀懂。誦讀的同學聲音要洪亮，其他同學要在不理解的地方作出標記。 2. 糾正字詞讀音 欄楯（ shǔn） 修葺（ q）扃牖（ ji ōng）先妣（ bǐ）老嫗（ y）闔門（ h象）笏（ h）冥然（ mng） 異爨（ cun）（加大字號）長號（ ho） 呱呱而泣（ gū） 婢女（ b） 3. 從全文看，文章分為幾個大部分？從哪里可以看出？ 明確：全文

4、可以分為主體和補記兩個部分。從第四段“余既為此志，后五年??”一句，可以區(qū)分出前后的寫作時間不同。 四．文本研讀 1. 我們學習文章要善于抓關鍵句（文眼）來理清思路、把握文意。找一找，能幫助我們理清思路、把握作者感情的關鍵句是哪一句？此句在文中起何作用？ 明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！眱?nèi)容上，是全文的抒情線索；結構上，承上啟下。 2. “然余居于此，多可喜，亦多可悲?！蔽闹泻翁帉懣上玻浚鞔_：第一段）（ 1） 學生讀第一段。教師指導，學生翻譯。 （ 2）本段寫了什么內(nèi)容？小軒有什么特點？作者為什么說項脊軒“可喜”？此處用了什么手法？明確：本段寫了修葺前后

5、的項脊軒。通過修葺，項脊軒由以前的狹小、破漏、陰暗而變?yōu)椴宦?、? 亮、幽雅，因而“可喜”。通過了對比手法，借景抒情，表現(xiàn)身處軒中的喜悅之情。 （ 3）學生齊讀，注意一邊讀一邊想象那幽雅的景色，感受作者對項脊軒的眷戀之情。 3. “可喜”我們已經(jīng)了解，接下來我們看看“可悲”。 （ 1）學生讀第二段內(nèi)容，自由討論翻譯，教師提問點撥。 （ 2）課后思考本段寫了哪幾件“可悲”之事？三維目標 1．知識與能力 ：積累文言實詞，掌握重點文言實詞、常見的詞類活用和文言句式。 2．過程與方法：初步了解歸有光散文的特點，學習作者從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫

6、感情的技巧 3. 情感目標： 體味本文行文中表現(xiàn)出的纏綿動人的親情， 引導學生在日常生活中注意感悟生活的細節(jié)，體會親情。 教學重點： 識記重點字詞，理順文章脈絡，體會作者感情。 教學難點： 用日?，嵤卤憩F(xiàn)人間真情的方法。 教學時間： 2課時 教學過程 第二課時 一．分析第二段 1. 第三段寫了哪幾件“可悲”之事？ 明確：三件事——諸父異爨、懷念母親、回憶祖母。 2. 作者在敘述這三件事的時候，采取了什么方法 ? 明確：①寫“諸父異爨”部分，通過“東犬西吠”“客逾庖而宴”“雞棲于廳”三件事寫了家道的衰敗——細節(jié)描寫。

7、 ②“懷念母親”部分，通過老嫗之口寫母親，表達對母親的懷念——側面描寫。 （林紓曰：“震川 之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣”。 ） ③“回憶祖母”部分，通過對祖母往事的回憶，表現(xiàn)祖母對自己的期望——細節(jié)描寫。 3. 小結：如果說寫“可喜”是借景抒情的話， 那么寫“可悲”就是借事抒情，通過側面描寫和細節(jié) 描寫，展現(xiàn)了作者“瞻顧遺跡， 如在昨日， 令人長號不自禁”的悲慨。 親情是我們最熟悉、 最珍貴、 最樸實也是最易被我們忽視的。 歸有光先生就是用我們最熟悉的細節(jié)來表現(xiàn)最真摯的親情， 讓簡短 平常的句子有了如此強的

8、感染力。 二．研讀第三段 1. 學生自讀，自由討論翻譯，教師點撥。 2. 第三段寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫了作者在軒中讀書的情形和小軒的遭遇。 3. 有人認為這段文字來的突兀，是多余的，你有這種感覺嗎？ 明確： 文章的主體部分還有一段文字被刪掉了，要想明白第三段是否多余， 必須綜合刪掉的文字來 看。 項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，

9、其謂與坎井之蛙何異！” 這段文字涉及兩個人物，一是蜀清，一是諸葛亮。大意為：巴蜀有個叫做清的寡婦，守著丈夫 遺留下來的丹砂礦， 牟取厚利，財富為天下第一。 秦始皇召見并禮遇她， 為她修了一座“女懷清臺”。諸葛亮隱居于隆中， 后來輔佐劉備， 成為蜀漢兩朝開濟功臣， 名垂后世。 這兩個人都是后來出了名，立了功的，但在最初沒顯露頭角的時候，并不為人所知。文段最后的意思說：自己雖然身在破屋陋 室，卻自謂有奇景。世人是不了解的，若知道我這樣，還可能把我看作是坎井之蛙呢！ 補全了主體部分結尾，我們就可以看到，原來寫“余扃牖而居”是上承“余自幼讀書軒中”的，而“四遭火”也照應下文的“

10、余區(qū)區(qū)處敗屋中”?？簿懿⒎亲髡咦杂鳎亲髡卟孪氩涣? 解他的世人，可能把他看作是沒見過大世面的坎井之蛙。 作者真正自比的應是蜀清和諸葛亮。他們兩人的共同點，都是當初不為人知，后來才名揚天下的。一個富甲天下，一個貴為丞相。作者正是 把這兩個人作為自己人生奮斗的目標，立志名揚天下，名垂后世，光宗耀祖，以報答祖母的期望，印證作者回憶“祖母贈笏”一節(jié)。 這樣，一個充滿自信，積極進取，樂觀向上，躊躇滿志的青年學子的形象就躍然紙上。所以，不是第三段多余，而是不應該刪掉其下的那段議論文字。 三．研讀補記部分 1. 補記部分寫了些什么事情？ 明確：寫婚后生活，妻子生前軒

11、中生活之事和妻子死后室壞不修，長年在外，又歷喜悲。 2. 描寫寫妻子生前的軒中生活運用了什么手法，是為了表現(xiàn)什么？ 明確：正面描寫（妻子活動）和側面描寫（諸小妹語）相結合，表現(xiàn)歸有光和妻子感情親密。 3. 最后一句，以亭中枇杷樹作結，這樣寫有什么好處？ 明確：“樹”是妻子親手種植的，看到樹就仿佛看到妻子的音容笑貌，聽到妻子的歡聲笑語。樹今已“如蓋”，物是而人非，睹物思人，怎不叫人神傷。這一句托物寓情，言有盡而意無窮，無限傷感溢于言外。 四．總結 1. 古人評價（ PPT展示） ①明 王錫爵 ---- “所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，

12、一唱三嘆，無意于感人，而歡愉 慘惻之思，溢于言外。” ②“不事雕琢而自有風味?！? ③清 黃宗羲 ----- “一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。” 2. 寫作特色：①善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。②善于利用細節(jié)描寫。③語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。 板書設計： 修前：小、破、暗 小軒修葺  可喜 主體部分  軒中記事  修后：亮、雅、靜 家境衰敗 幼年喪母 追憶祖母 

13、 多悲 相從軒中，感情親密——喜 補記部分 : 婚后生活 妻亡軒壞，常年在外——悲 教學反思 本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀。在教學過程中，我們要抓住作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情的手法。讓學生在掌握文言知識的基礎上，體味人間的至愛親情。同時，也可以讓學生在日常習作訓練中，嘗試這種手法，學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。 《項脊軒志》 的第三段， 文字的意思很好懂， 但為什么會有這樣一段文字作為主體部分的結尾，令人費解。教學參考上語焉不詳，致使這段文字在教學活動中常常被一帶而過。 我們在鉆研教材的時候，不能淺嘗輒止，一定要有質(zhì)疑的精神，學會深入思考。也許，因自身水平問題，認識上會有偏差，但能夠思考，也是一種可貴