鄂教版品社三下《心里想著他們》導(dǎo)學(xué)案

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1、 最新鄂教版品社三下《心里想著他們》導(dǎo)學(xué)案 2．《心里想著他們》 學(xué)情分析 從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看：關(guān)愛(ài)、幫助特殊的社會(huì)群體是社會(huì)進(jìn)步 , 人類文明的表現(xiàn) , 雖然現(xiàn)在政府對(duì)于這一群體有很多優(yōu)待政策 , 但是由于很大部分公民素質(zhì)還有待提高 , 因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現(xiàn) 象。 從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析：這是一個(gè)孩子們似陌生又不陌生 的話題 , 由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大 , 且孩子們往往習(xí)慣了被人關(guān)愛(ài) , 而不懂得去關(guān)心別人 , 甚至更不

2、懂得去關(guān)愛(ài)、尊重那些需要幫助的社會(huì)群體 , 因此還不能體會(huì)到他們?cè)谏钪械膶?shí)際困難和需求以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。 因此 , 本課針對(duì)上述學(xué)情分析 , 確定的教學(xué)重點(diǎn)是：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難 , 對(duì)他們有同情心和愛(ài)心 , 尊重并愿意盡力幫助他們。教學(xué)難點(diǎn)是：理解殘疾人和老年人的情感需求 , 由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重 , 并能采取適宜的方法幫助他們。 在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中 , 教師應(yīng)注意：教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程 , 使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處 , 激發(fā)其內(nèi)在需要 , 從而內(nèi)

3、化為良好的品格。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中 , 教師應(yīng)努力引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā) , 用自己的眼睛觀察 , 用自己的心靈感受 , 用自己的方式研究 , 努力使教學(xué)走進(jìn)生活 , 貼近學(xué)生 , 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景 , 而不是概念、道德的灌輸。在體驗(yàn)活動(dòng)中要注意活動(dòng)氛圍的營(yíng) 造 , 要做好活動(dòng)前的鋪墊。活動(dòng)不僅目的性要明確 , 而且要設(shè)計(jì)得實(shí)在、有效 , 讓活動(dòng)真正進(jìn)入每個(gè)孩子的心里 , 讓學(xué)生能從中有所感 , 有所悟 , 能使學(xué)生在情緒上受到感染 , 情感上產(chǎn)生共鳴 , 從而獲得思想的升華。而不能為了活動(dòng)而活動(dòng) , 讓情感體驗(yàn)成了游戲而偏離了最初的設(shè)計(jì)目的。 教學(xué)目標(biāo)

4、 1 / 13 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)生活體驗(yàn) , 增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人和老人的關(guān)愛(ài)之情；能夠理解和尊重殘疾人 , 并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情；能夠理解老人的情感需求 , 尊重并愿意盡力幫助他們。 能力：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息 , 增強(qiáng)收集、處理信息的能力；通過(guò)討論、體驗(yàn) , 初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 知識(shí)：知道殘疾人生活中的不方便 , 以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們。 教學(xué)重點(diǎn) 感受殘疾人及老年人生活中面臨

5、的困難 , 對(duì)他們有同情心和愛(ài)心 , 尊重并愿意盡力幫助他們。 教學(xué)難點(diǎn) 理解殘疾人和老年人的情感需求 , 由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重 , 并能采取適宜的方法幫助他們。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1. 搜集殘疾運(yùn)動(dòng)員的比賽畫(huà)面、殘疾人生活的視頻、舞蹈 《千手觀音》制成課件。 2. 搜集殘疾人專用設(shè)施的圖片或資料。 3. 搜集有關(guān)老人的文字資料 , 生活視頻 學(xué)生準(zhǔn)備： 1. 課前收集殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。 2. 初步了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的 設(shè)施

6、 , 以及幫助殘疾人的做法。 3. 到社區(qū)中去調(diào)查或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專用 設(shè)施的使用情況。 課時(shí)安排 3 課時(shí)。 2 / 13 第一課時(shí)完成教材 P29-P30 頁(yè)內(nèi)容 , 話題為“走近殘疾人”。 第二課時(shí)完成教材 P31-P32 頁(yè)內(nèi)容 , 話題為“別讓盲道生‘盲點(diǎn)’”。 第三課時(shí)完成教材 P33-P34 頁(yè)內(nèi)容 , 話題為“老吾老 , 以及人之老”。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 走近殘疾人 活動(dòng)一情境導(dǎo)入 , 走近殘疾人。 1. 課件出示一

7、組殘疾人在殘奧會(huì)上的參賽畫(huà)面 , 配上背景音樂(lè)。最后將畫(huà)面定格。 師：從剛剛的畫(huà)面中 , 你們看到了什么？學(xué)生自由交流 2. 師：在我們生活的大家庭里 , 有一類特殊的人群 , 他們被稱作為“殘疾 人”。 （板書(shū)：殘疾人）提起殘疾人 , 你首先能想到的是什么呢？（學(xué)生可以交流自己的感受 , 也可談自己所知道的有關(guān)殘疾人的總類。如果學(xué)生談到殘疾人的類別 , 教師就相機(jī)進(jìn)行歸納：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾） 師小結(jié)：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人?，F(xiàn)在我們稱 他們?yōu)闅堈先嘶蛉鮿?shì)群體。他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑蚨?/p>

8、造成生理缺陷 , 有的一輩子生活在無(wú)聲世界 , 有一輩子生活在黑暗世界 , 還有的要一輩子坐在輪椅 上??在我們的身邊也有一些殘疾人 , 你了解他們嗎？今天 , 就讓我們共同走近殘疾人的世界 , 去看看他們是怎么生活的？（完整板書(shū)：走近殘疾人） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組圖片的展示 , 把學(xué)生帶入殘疾人的生活中 , 喚起孩子們對(duì)殘疾人的敬仰之情 , 引發(fā)學(xué)生對(duì)這一特殊群體的關(guān)注熱情 , 進(jìn)而將話題引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人 , 了解他們的生活 , 并適時(shí)板書(shū)課題：走近殘疾人。使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) , 引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！? 活動(dòng)二模擬體驗(yàn) , 感受殘疾人。

9、1. 體驗(yàn)盲人 一部分同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛 , 從自己的座位出發(fā) , 繞教室一周再回到自己的座位 , 另一部分同學(xué)可以選擇攙扶他們 , 或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗(yàn) 3 分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到 3 / 13 方向 , 焦急的摸索；有的孩子差點(diǎn)摔倒。當(dāng)然也可能有孩子出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象 , 教師不用急于制止 , 而是用語(yǔ)言啟發(fā)。 2. 交流感受 剛剛同學(xué)們體驗(yàn)了 3 分鐘盲人的生活 , 相信一定有很多感受吧！誰(shuí)愿意把自己的感受說(shuō)出來(lái)與我們分享？學(xué)生自由交流。

10、 剛剛通過(guò)體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng) , 你們就有這么多想法 , 試想一下 , 如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了 , 成了盲人 , 將會(huì)怎樣？ 是啊 , 失去了眼睛 , 多不方便呀 , 可是 , 盲人就整天生活在黑暗里。其實(shí)在我們的身邊生活著許多殘疾人 , 目前全世界十分之一的人口是殘疾人 , 我國(guó)有 6000 萬(wàn)殘疾人 , 也就是說(shuō)平均 20 個(gè)人中有一個(gè)是殘疾人。這么龐大的一個(gè)群體不應(yīng)當(dāng)被我們忽視 , 他們一樣渴望生活 , 擁有夢(mèng)想。那么你們知道殘疾人真實(shí)的生活是什么樣的嗎？ 3. 生活中的殘疾人 出示殘疾人生活的視屏：用腳寫(xiě)字、吃飯 , 用手觸摸辨認(rèn)

11、人民幣 , 用手杖 探路等 學(xué)生交流感受。 師小結(jié)：我們感覺(jué)到對(duì)正常人來(lái)說(shuō)很容易做到的一件小事對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)卻是非常不容易。想想 , 他們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到哪些困難呢？學(xué)生交流。 盡管殘疾人遇到那么多的困難 , 但是他們卻像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無(wú)法想象的。 小結(jié)：孩子們 , 所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍(lán)天下 , 他們的不 幸 , 值得我們同情；但他們的精神 , 更讓我們感動(dòng)！有些殘疾人更是身殘志堅(jiān) , 取得了驕人的成績(jī)。 【設(shè)計(jì)意圖：模擬體驗(yàn)后 , 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母?/p>

12、受。起初 , 學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣 , 發(fā)笑不止 , 但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展 , 學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來(lái)很容易做到的事情 , 殘疾人卻要付出更多的努力才能完成 , 感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過(guò)渡到“生活中的殘疾人”這部分內(nèi)容 , 將錄制好的影片放給學(xué)生們 看 , 進(jìn)一步感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛 , 引發(fā)他們的愛(ài)心、同情心?！炕顒?dòng)三欣賞榜樣 , 關(guān)注殘疾人 4 / 13 1. 邊小結(jié)邊起音樂(lè) , 滾動(dòng)播放開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面。 看到這一副副感人的畫(huà)面 , 相信此時(shí) , 你們一定有更多的感觸吧！你想對(duì)這些殘疾人說(shuō)什么

13、, 你從他們身上學(xué)到了什么？學(xué)生自由交流。 他們用自己的血汗為我國(guó)體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù) , 為我國(guó) 2008 年殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。你還知道哪些優(yōu)秀的殘疾人的事跡？ 2. 學(xué)生交流課前搜集：學(xué)生匯報(bào)交流搜集到的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的事例。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P30 桑蘭自強(qiáng)不息的故事） 教師小結(jié)：是啊 , 這些生活的強(qiáng)者 , 憑著超人的毅力 , 通過(guò)自己的頑強(qiáng)的努力 , 取得了驚人的成就 , 他們是一群生命的強(qiáng)者 , 創(chuàng)造了生命的奇跡。 3 ．視頻：舞蹈《千手觀音》 剛剛同學(xué)們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》 , 是 2005 年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目

14、。欣賞完這個(gè)舞蹈你有什么感受？（學(xué)習(xí)交流：舞蹈很漂亮、動(dòng)作很整 齊??） 那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒(méi)有音樂(lè)的無(wú)聲世界里 , 要練出這么絕美的舞蹈 , 是要付出多少艱辛??！他們的舞姿 曾經(jīng)感動(dòng)了 , 在 2004 年雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)上的演出 , 更是贏得了世界人民的掌聲 , 震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活 , 也讓自己的生命美麗起來(lái)。 4. 其實(shí)殘疾人這個(gè)群體他們雖然有著身體的殘缺 , 但他們也有著強(qiáng)于常人的地方 , 你們知道嗎？ 師啟發(fā) , 生交流：聽(tīng)覺(jué)更好 , 觸覺(jué)更強(qiáng) , 平衡感更強(qiáng)等 【設(shè)計(jì)意

15、圖：此環(huán)節(jié)中 , 我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料 , 然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀 音》展示完畢后 , 再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺?, 讓學(xué)生在心靈上受到震撼 , 并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示 , 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)殘疾人超出常人的地方 , 讓學(xué)生的情感由最初的同情 , 轉(zhuǎn)化為尊重、欽佩。突破教學(xué)難點(diǎn)?！? 活動(dòng)四升華情感 , 理解與尊重殘疾人 1. 老師談自己的感受：過(guò)去 , 老師和同學(xué)們一樣 , 覺(jué)得自己是一個(gè)健全人 , 離殘疾人的生活很遙遠(yuǎn) , 也只是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望他們 , 覺(jué)得他們很不幸

16、, 甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人 , 親自體驗(yàn)了殘疾人的不便 , 看到 5 / 13 他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神 , 老師和你們一樣被他們樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志深深的打動(dòng)了 , 特別是他們其中不乏佼佼者 , 他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒(méi)有新的看法、新的感受？ 2. 他們和我們生活在同一片藍(lán)天下 , 今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢？（學(xué)生發(fā)言 , 老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：關(guān)心、幫助、尊重） 當(dāng)學(xué)生提到尊重時(shí) , 追問(wèn)：如何做到尊重？ 3. 教師伴隨《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲總結(jié)

17、：我們的社會(huì)是個(gè)溫暖的大家庭 , 雖然殘疾人他們是不幸的 , 但是只要我們之間平等相待：一句友善的話語(yǔ)；一點(diǎn)由衷的關(guān)愛(ài)；一份真誠(chéng)的幫助 , 這都將改善殘疾人的生活。同學(xué)們 , 關(guān)愛(ài)殘疾人 , 幫助殘疾人 , 是社會(huì)的進(jìn)步 , 人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng) , 伸出友 愛(ài)的手 , 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心 , 去關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)需要特殊關(guān)注的人 , 將世界變成愛(ài)的樂(lè)園。 對(duì)這些殘疾人 , 黨和政府又會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們呢？下節(jié)課 , 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接 , 最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化

18、、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度 , 有效突破了難點(diǎn) , 突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在最后 , 我提出問(wèn)題：今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？通過(guò)學(xué)生回答 , 引出殘疾人雖然身有殘疾 , 但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。使他們從對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn) 化為對(duì)他們的理解和尊重。并追問(wèn)：尊重具體體現(xiàn)在哪里？注重了行動(dòng)的落實(shí) , 避免空喊口號(hào)。最后的小結(jié)語(yǔ)使學(xué)生這種關(guān)愛(ài)殘疾人的思緒一直延續(xù)下去?！? 板書(shū)設(shè)計(jì) 2．心里想著他們 走近殘疾人 關(guān)心 幫助 尊重 第二課時(shí) 別讓盲道生“盲點(diǎn)” 活動(dòng)一梳理舊知 , 導(dǎo)入新課

19、 播放一組殘疾人日常生活的圖片 6 / 13 通過(guò)上節(jié)課的活動(dòng) , 我們知道在我們的身邊 , 生活著許多殘疾人 , 他們要 像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作和生活 , 要克服許多我們正常人難以想像的困 難。通過(guò)模擬活動(dòng) , 同學(xué)們也有了一些感受和體會(huì) , 并且愿意發(fā)自內(nèi)心的去尊 重、關(guān)心和幫助他們。其實(shí)不光是我們有這樣美好的愿望 , 殘疾人已受到全社會(huì) 的關(guān)注。 【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是上節(jié)課的延續(xù) , 通過(guò)承上啟下的導(dǎo)入 , 在梳理了上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí) , 喚起了學(xué)生的感受 , 并很自然地過(guò)渡到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

20、】 活動(dòng)二關(guān)注社會(huì) , 關(guān)愛(ài)殘疾人 1. 殘疾人專用標(biāo)志 課件出示殘疾人專用標(biāo)志 師：你們知道這些標(biāo)志是什么嗎？（生：這些是殘疾人專用的標(biāo)志。） 近幾年 , 我們國(guó)家提出為殘疾人提供“無(wú)障礙”的生活環(huán)境 , 于是在我們的生活中 , 這些標(biāo)志和設(shè)施隨處可見(jiàn)。 2. 殘疾人專用設(shè)施 你們知道在我們的生活中都有哪些殘疾人專用設(shè)施嗎？ 學(xué)生交流課前了解到的資料。學(xué)生小組交流 , 全班交流。（如：公車上的專座、殘疾人專用廁所、盲道 , 殘疾人下坡道、有聲音的紅綠燈??） 師相機(jī)補(bǔ)充：隨著社會(huì)的發(fā)展 , 科學(xué)在進(jìn)步

21、, 為殘疾人提供方便的科技產(chǎn)品也越來(lái)越多 , 如盲人專用的電腦、手機(jī)、無(wú)障礙公交車等等。（教師邊介紹邊出示相關(guān)產(chǎn)品的圖片） 3. 關(guān)愛(ài)殘疾人行動(dòng) 社會(huì)上還有很多關(guān)愛(ài)殘疾人的行動(dòng) , 你都知道哪些呢？ 學(xué)生結(jié)合課前的了解交流：有為殘疾人專設(shè)的殘奧會(huì)；公園里也會(huì)開(kāi)展為殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；殘疾人免費(fèi)乘公交；殘疾人去公園可以免門票；有助殘基金會(huì)?? 師：是的 , 我們國(guó)家除了大力倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人 , 還專門為殘疾人出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》 , 并且將每年五月的第三個(gè)星期日定為全 7 / 13 國(guó)助

22、殘日。除此以外政府還開(kāi)辦了各類殘疾人學(xué)校并成立了殘疾人聯(lián)合會(huì) , 也出臺(tái)了很多保護(hù)殘疾人就業(yè)的優(yōu)待政策。 過(guò)渡：這些都是幫助殘疾人的有效形式 , 但是 , 關(guān)愛(ài)殘疾人不是靠一朝一夕的活動(dòng)來(lái)完成的 , 更不能過(guò)了助殘日就忘記了。我們所有的健康人都應(yīng)當(dāng)為殘疾人提供經(jīng)常的、切實(shí)有效的幫助。然而 , 在我們的生活中還是出現(xiàn)了很多不和諧的現(xiàn)象。 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中 , 我注重引導(dǎo)學(xué)生從他們的世界出發(fā) , 用自己的眼睛去觀察 , 用自己的心靈去感受 , 用自己的方式去探究 , 引導(dǎo)學(xué)生放眼社會(huì) , 關(guān)注生活 , 內(nèi)容和形式求“真”務(wù)“實(shí)” , 幫助學(xué)生了解了一些社會(huì)公益活

23、 動(dòng) , 體會(huì)到社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài) , 收到了較好的教學(xué)效果?！炕顒?dòng)三別讓盲道生“盲點(diǎn)” 1. 出示幾幅占用盲道的圖 , 最后畫(huà)面定格 師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?, 如果此時(shí)有盲人正從此通過(guò) , 會(huì)有什么后果？其實(shí)在我們生活中還存在其它侵占?xì)埣踩藢Ｓ迷O(shè)施的現(xiàn)象。有位同學(xué)就針對(duì)這一現(xiàn)象寫(xiě)了一篇作文。 2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中出示的一篇關(guān)于占用盲人專用設(shè)施反映學(xué)生真實(shí)感受的作文。 3. 交流匯報(bào)課前調(diào)查 課前老師布置了任務(wù)要同學(xué)們到社區(qū)中去調(diào)查或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專用設(shè)施的使用情況 , 相信同學(xué)們一定有很多收獲吧！誰(shuí)愿意把你所了解到的情況向我們簡(jiǎn)

24、單匯報(bào)一下？ 學(xué)生匯報(bào)小調(diào)查 , 相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。 相機(jī)出示《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中的有關(guān)條款。 過(guò)渡：面對(duì)這些問(wèn)題 , 請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋 , 為這些殘疾人專用設(shè)施能真正做到為殘疾人服務(wù)出出主意吧！ 4. 尋求好的解決辦法。分組交流 , 全班交流。（板書(shū)課題：別讓盲道生“盲點(diǎn)”） 5. 現(xiàn)場(chǎng)起草學(xué)生商定的建議書(shū) , 有條件就當(dāng)場(chǎng)發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上。 8 / 13 師小結(jié)：相信你們的這些好點(diǎn)子一定能讓社會(huì)上的殘疾人專用設(shè)施得以很好的使用 , 真正做到“為殘疾人服

25、務(wù)” , 使殘疾人們過(guò)得越來(lái)越好！ 6. 在生活中 , 還有沒(méi)有對(duì)殘疾人不友愛(ài)的事呢？看到這些對(duì)殘疾人不友愛(ài)的事時(shí) , 你是怎么想的呢？ 教師肯定學(xué)生有愛(ài)心、有正義感、明辨是非。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生也是社會(huì)的人 , 在提高了認(rèn)識(shí) , 了解了生活中殘疾人設(shè)施使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上 , 通過(guò)開(kāi)展“尋求好的解決辦法”的活動(dòng) , 增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 , 培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力?，F(xiàn)場(chǎng)起草建議書(shū) , 并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò) , 更是激起了學(xué)生參與活動(dòng) , 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的熱情 , 增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)！完成了道德情感的升華。】 活動(dòng)四升華認(rèn)識(shí) , 明理導(dǎo)行 1.

26、樂(lè)當(dāng)青年志愿者 在社會(huì)上有一個(gè)群體 , 他們無(wú)私地為社會(huì)奉獻(xiàn) , 為他人服務(wù) , 做了許許多多有益的事情 , 他們就是“青年志愿者”。 出示青年志愿者標(biāo)志 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解它的含義。 大家愿不愿意像他們一樣無(wú)私地幫助別人？（愿意）太好了！ 2. 如何幫助殘疾人 師：殘疾人就生活在我們身邊 , 我們不僅要關(guān)注他們 , 還要學(xué)會(huì)與殘疾人和諧相處。殘疾人聯(lián)合會(huì)的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)給市民三條建議：（課件出示） ①遇到盲人要先發(fā)出聲音再接觸他們的身體 , 以免嚇著盲人； ②遇到聾啞人 , 要讓“目中有你” , 用寫(xiě)字交流 , 最好

27、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)； ③遇到行動(dòng)不便的殘疾人 , 要用他們適應(yīng)的方式來(lái)幫助他們 , 以免他們不習(xí)慣。 小結(jié)：今后就讓我們一起成為一名小小志愿者 , 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心 , 去幫助殘疾人 , 幫助所有需要幫助的人！只要人人都伸出愛(ài)的手 , 世界的明天將更美好?。úシ疟尘耙魳?lè)） 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生要成為青年志愿者 , 去關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人 , 這是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù) , 當(dāng)然 , 這不是一句口號(hào) , 而是滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。指導(dǎo) 9 / 13 學(xué)生掌握幫助殘疾人的基本常識(shí) , 更是我們與殘疾人和諧相處的滲透 , 這樣

28、 , 在殘疾人需要幫助的時(shí)候才能做到采取適宜的方法幫助他們。】 板書(shū)設(shè)計(jì) 2．心里想著他們 別讓盲道生“盲點(diǎn)” 1. 遇到盲人要先發(fā)出 聲音再接觸他們的身體； 2. 用寫(xiě)字交流 , 最好 學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)； 3. 要用他們適應(yīng)的方 式來(lái)幫助他們。 第三課時(shí) 老吾老 , 以及人之老 活動(dòng)一敬老愛(ài)老 , 傳統(tǒng)美德 1. 播放一組老年人歡度重陽(yáng)節(jié)的畫(huà)面 , 配上背景音樂(lè)《夕陽(yáng)紅》。 師：還記得這些情景嗎？是的 , 這是老人們歡度重陽(yáng)節(jié)時(shí)的歡慶畫(huà)面。 看

29、, 社會(huì)各界紛紛以不同的形式向老人們表達(dá)節(jié)日的祝福。 2. 播放中央電視臺(tái)為老人開(kāi)辦的《夕陽(yáng)紅》欄目片花。 思考：國(guó)家最有權(quán)威的電視臺(tái)專門為老年人開(kāi)辦專欄節(jié)目說(shuō)明了什么？ （學(xué)生自主交流） 小結(jié)：是啊 , 老人為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富 , 為家庭盡職盡責(zé) , 勞碌了一輩子 , 理當(dāng)受到全社會(huì)的尊敬。尊老敬老這也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。雖然老人們已年過(guò)半 百 , 不如年輕時(shí)那樣充滿精力 , 可是讓他們老有所樂(lè)仍是我們?nèi)鐣?huì)共同的愿 望。（再次響起音樂(lè)《夕陽(yáng)紅》。）今天就讓我們一同走近老人 , 走近老人的生活 , 去聆聽(tīng)他們的心聲。

30、 10 / 13 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)情感 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大量的信息交流中 , 使學(xué)生入情入境 , 思其事 , 悟其理 , 在具體情境中激發(fā)學(xué)生尊敬老人的情感 , 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性?！? 活動(dòng)二童眼看生活 , 關(guān)注身邊老人 1. 小調(diào)查：家里有爺爺、奶奶的同學(xué)請(qǐng)舉手。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）追問(wèn)：在你的身邊還生活著其他老人的同學(xué)請(qǐng)舉手。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)） 小結(jié)：看來(lái) , 老年人在我們的生活中還是很多的。老師這里有一個(gè)數(shù)據(jù)要告訴同學(xué)們“如今全球已進(jìn)入老齡化社會(huì)。我們更是世界上老年人口最多、 增長(zhǎng)最快

31、的國(guó)家之一。 80 歲以上高齡老人已高達(dá) 1100 萬(wàn) ,60 歲以上的老年人口將達(dá)到 4.4 億左右 , 也就是說(shuō)每十個(gè)人中就有三個(gè)老人。”（邊說(shuō) , 便用課件出示）關(guān)愛(ài)老年人 , 更是成為全社會(huì)關(guān)注的話題。 2. 印象中的老人 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己在生活中與老人交往的情景 , 他們都給你們留下了哪些印象呢？ 學(xué)生自由交流：可以是自己家中的老人 , 也可是鄰居等。話題可圍繞：行動(dòng)不便；身體不好（視力不好、腿腳不便、常去看病??）；孤單、寂寞；節(jié)??；照顧孫子等等。（可以是生活層面也可是精神層面） 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好！不光是我們的爺爺奶奶 , 很多老人的生活

32、正面臨著這些問(wèn)題。 3. 了解老人 聆聽(tīng)心聲 （1）課前讓同學(xué)們?nèi)チ私鉅敔斈棠淘谏钪杏心男├щy和煩惱 , 他們的愿望是什么？誰(shuí)愿意把你們所了解到的和我們說(shuō)說(shuō)？ 過(guò)渡：生活中 , 確實(shí)有老人需要我們的關(guān)心和幫助 （2）出示一組圖片：生活層面；精神層面； （播放老人現(xiàn)實(shí)生活中的畫(huà)面：上下樓梯難、空穴老人孤獨(dú)、病痛折磨??） 這些都是生活中需要我們照顧的老人 , 我們?cè)賮?lái)看個(gè)短片 （3）視頻：公益廣告：《常回家看看》 11 / 13 老人們辛苦了一輩子 , 如今他們老了 , 頭

33、發(fā)白了 , 耳朵有些背了 , 眼睛也有些花了 , 身體越來(lái)越差了。加上子女不在身邊 , 就像我們班很多同學(xué)的父母沒(méi)有和爺爺奶奶生活在一起 , 老人們感到很孤獨(dú)。 【設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)學(xué)生的生活情景 , 喚起學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的回顧 , 在情景體驗(yàn)中 , 進(jìn)行自我教育 , 在信息交流中領(lǐng)悟從國(guó)家、社會(huì)到個(gè)人 , 尊老敬老是美 德 , 是責(zé)任。發(fā)散思維 , 升華情感 , 鞏固認(rèn)知 , 延伸道德實(shí)踐 , 促進(jìn)知行統(tǒng)一?！炕顒?dòng)三共同關(guān)愛(ài)老年人 1. 老年人問(wèn)題已成為全社會(huì)的問(wèn)題。為了保障老年人的晚年生活能夠老 有所樂(lè) , 國(guó)家出臺(tái)了《老年人權(quán)益保障法》 , 還出臺(tái)了很多優(yōu)待老人

34、的政策 , 你們知道嗎？ 學(xué)生匯報(bào)課前搜集的“國(guó)家為了使老年人幸福地安度晚年所做的實(shí)事、好事”。教師相機(jī)補(bǔ)充 （坐公交免費(fèi)；醫(yī)療保險(xiǎn)；市、區(qū) () 級(jí)政府投資主辦或控股的公園、風(fēng)景名勝等旅游景區(qū)對(duì) 65 周歲及以上老年人免收門票費(fèi) ( 大型活動(dòng)期間除外 ) ；市、區(qū) () 級(jí)財(cái)政支持的公共體育場(chǎng)館為老年人健身活動(dòng)提供優(yōu)惠服務(wù)。提倡非財(cái)政支持 的公益性文體設(shè)施為老年文體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)優(yōu)先提供場(chǎng)地；市、區(qū) () 、街道 ( 鄉(xiāng)鎮(zhèn) ) 社區(qū)服務(wù)中心和老年活動(dòng)中心 ( 站、室 ) 對(duì)老年人提供優(yōu)惠服務(wù)；律師事務(wù)所、公證處、基層法律服務(wù)所和其他社會(huì)法律服務(wù)機(jī)構(gòu) , 應(yīng)優(yōu)先為老年人提供

35、減免費(fèi)法律咨詢和有關(guān)服務(wù)。對(duì)城市三無(wú)老人、農(nóng)村五保老人和享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障待遇老年人提出的法律援助申請(qǐng) , 要優(yōu)先受理??） 過(guò)渡：不過(guò)在我們身邊 , 還是有這樣的同學(xué)！ 2. 行為辨析 出示課本中 P34 呈現(xiàn)的一組小強(qiáng)和老人在一起的幾個(gè)畫(huà)面。學(xué)生辨析。 追問(wèn)：你想對(duì)小強(qiáng)說(shuō)些什么呢？ 3. 學(xué)生發(fā)散思維：作為新世紀(jì)的小學(xué)生 , 你會(huì)在尊老敬老方面怎么做呢？將來(lái)你準(zhǔn)備以怎樣獨(dú)特的方式在尊老敬老方面做出貢獻(xiàn)？ 小結(jié)：今天 , 我們走近了老人 , 了解了老人 , 表達(dá)了對(duì)老人的尊敬與關(guān) 心。老師希望 , 這么美好的情感不只在

36、今天有 , 而是在我們生活的每一天 , 更要傾注我們的一份關(guān)愛(ài)。“善待今天的老人 , 就是善待明天的自己。”“尊老助老 , 不怕事小?！蓖瑢W(xué)們 , 讓我們一起行動(dòng)起來(lái) , 尊老敬老從小事做起（板書(shū)：老吾 12 / 13 老 , 以及人之老）！最后 , 讓我們一起祝愿我們的爺爺奶奶 , 祝愿天下所有的老人健康、平安！ 4. 播放視頻：關(guān)愛(ài)老人從我做起 【設(shè)計(jì)意圖：道德能力的提高依賴于學(xué)生直接參與的道德實(shí)踐活動(dòng) , 因此由國(guó)家、社會(huì)到我們小學(xué)生個(gè)人 , 使學(xué)生回到活生生的道德生活中建立“尊老敬老愛(ài)老”的意識(shí)。最后由這節(jié)課延伸到平時(shí)生活的每一天 , 引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起 , 讓德育從課堂走進(jìn)學(xué)生生活?！? 板書(shū)設(shè)計(jì) 2．心里想著他們 老吾老 , 以及人之老 “善待今天的老人 , 就是善待明天的自己。” “尊老助老 , 不怕事小。” 13 / 13