鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧 --修辭、表現(xiàn)手法 自制原始版

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1、 詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧之表達(dá)技巧考考點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)導(dǎo)讀讀鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌的的形象形象、語(yǔ)言語(yǔ)言、表達(dá)技巧表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容思想內(nèi)容和作和作者的觀點(diǎn)態(tài)度者的觀點(diǎn)態(tài)度。表達(dá)技巧表達(dá)技巧考考試說(shuō)試說(shuō)明明規(guī)規(guī)定：定：鑒賞詩(shī)鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，歌的表達(dá)技巧，能力能力層級(jí)為層級(jí)為D。表達(dá)技巧是指作者在表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛，簡(jiǎn)單說(shuō)包括各種它的含義非常廣泛，簡(jiǎn)單說(shuō)包括各種表達(dá)方式、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法修辭手法、表現(xiàn)手法 （寫(xiě)作手法）、結(jié)構(gòu)技巧（寫(xiě)作

2、手法）、結(jié)構(gòu)技巧的的使用。使用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技巧巧，分析分析其本身的其本身的藝術(shù)效果藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)其對(duì)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情思想感情所起到的所起到的作用作用。表表達(dá)達(dá)技技巧巧（藝藝術(shù)術(shù)手手法法）1 1修辭方法修辭方法2 2表達(dá)方式表達(dá)方式3 3表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法4 4結(jié)構(gòu)技巧結(jié)構(gòu)技巧一、修辭手法一、修辭手法古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代對(duì)偶、借代、反問(wèn)、設(shè)

3、問(wèn)、起興、疊詞、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、起興、疊詞、排比、雙關(guān)、排比、雙關(guān)、反復(fù)、互文、反語(yǔ)、反復(fù)、互文、反語(yǔ)、對(duì)比、襯托、象征對(duì)比、襯托、象征等。等。注：排比、雙關(guān)、反復(fù)、互文、反語(yǔ)注：排比、雙關(guān)、反復(fù)、互文、反語(yǔ)，高考幾乎不，高考幾乎不涉及，略講或不講；涉及，略講或不講；對(duì)比、襯托、象征對(duì)比、襯托、象征等既是修辭手等既是修辭手法又是表現(xiàn)手法，放到表現(xiàn)手法部分講。法又是表現(xiàn)手法，放到表現(xiàn)手法部分講。對(duì)修辭手法的鑒賞，就是要明對(duì)修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識(shí)和判斷確辨識(shí)和判斷修辭手法修辭手法是什么是什么，掌握和了解各種掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情

4、感和體現(xiàn)主旨的價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用作用。解題步驟解題步驟:1、準(zhǔn)確指出用了何種修辭手法。（、準(zhǔn)確指出用了何種修辭手法。（明手法明手法）2、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容解釋怎么用這種修辭手法。、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容解釋怎么用這種修辭手法。（分析修辭格在詩(shī)中的具體體現(xiàn)分析修辭格在詩(shī)中的具體體現(xiàn)）3、這種修辭手法的描寫(xiě)效果以及如何有效地、這種修辭手法的描寫(xiě)效果以及如何有效地傳達(dá)出詩(shī)人感情。（傳達(dá)出詩(shī)人感情。（談?wù)勑ЧЧ?對(duì)形象塑造、對(duì)形象塑造、意境營(yíng)造、情感主旨表達(dá)的作用意境營(yíng)造、情感主旨表達(dá)的作用）示例示例1移家別湖上亭移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離

5、情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。作者是采用什么藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)他對(duì)湖上亭依戀難作者是采用什么藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)他對(duì)湖上亭依戀難舍的深厚感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。舍的深厚感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。答：采用答：采用擬人擬人的手法（的手法（步驟一步驟一）。賦予柳條藤蔓，）。賦予柳條藤蔓，黃鶯以人的情感，用黃鶯以人的情感，用“系系”字寫(xiě)出了柳條藤蔓牽衣拉字寫(xiě)出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動(dòng)作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。裾的動(dòng)作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用用“啼啼”字似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別字似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。的眼淚。（步

6、驟二步驟二）。）。巧妙而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)巧妙而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖上亭的依戀之情（湖上亭的依戀之情（步驟三步驟三）。）。書(shū)湖陰先生壁二首（選一）書(shū)湖陰先生壁二首（選一）王安石王安石茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！皟缮脚抨Y送青來(lái)兩山排闥送青來(lái)”一句使用了什么修辭手一句使用了什么修辭手法？結(jié)合全詩(shī)看法？結(jié)合全詩(shī)看,表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？答案：該句使用了答案：該句使用了擬人擬人的手法。（的手法。（明手法明手法）寫(xiě)）寫(xiě)開(kāi)門(mén)見(jiàn)開(kāi)門(mén)見(jiàn)“山山”，“兩山兩山”似迫不及待地把蒼翠似迫不及待地

7、把蒼翠的山色的山色“送送”進(jìn)門(mén)來(lái)。（進(jìn)門(mén)來(lái)。（詳解析詳解析）化靜為動(dòng)，）化靜為動(dòng)，化無(wú)情為有情，賦予山以靈性，生動(dòng)地寫(xiě)出了化無(wú)情為有情，賦予山以靈性，生動(dòng)地寫(xiě)出了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)。寫(xiě)出了詩(shī)人身處其間的田園風(fēng)光的盎然生機(jī)。寫(xiě)出了詩(shī)人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這種美好的田園生活的喜愉悅，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這種美好的田園生活的喜愛(ài)之情。（愛(ài)之情。（談效果、表感情談效果、表感情）示例示例2讀下面的詩(shī)歌：讀下面的詩(shī)歌：1、明明確辨識(shí)和判斷確辨識(shí)和判斷修辭手法是什么修辭手法是什么，掌握和了解這種掌握和了解這種修辭手法的特點(diǎn)修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情

8、感和體現(xiàn)主旨的和體現(xiàn)主旨的作用作用。2、做高考鏈接題、做高考鏈接題江上看山（宋江上看山（宋蘇軾）蘇軾）船上看山走如馬，倏乎過(guò)去數(shù)百群。船上看山走如馬，倏乎過(guò)去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥(niǎo)。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥(niǎo)。【析析】此詩(shī)將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船此詩(shī)將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船為參照物，把群山那一靜態(tài)的景物動(dòng)化，寫(xiě)得形為參照物，把群山那一靜態(tài)的景物動(dòng)化，寫(xiě)得形象生動(dòng)。象生動(dòng)。“飛鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)”喻喻“孤帆孤帆”，突出了舟行之快。，突出了舟行之快

9、。比喻比喻詩(shī)詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到詩(shī)詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到化化抽象為形象生動(dòng)抽象為形象生動(dòng)和和化虛為實(shí)化虛為實(shí)突出事物突出事物的特征的特征的藝術(shù)效果的藝術(shù)效果。近試獻(xiàn)張水部近試獻(xiàn)張水部朱慶馀朱慶馀洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？注釋注釋這是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官這是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官水部員外郎張籍，以試探底細(xì)的詩(shī)。水部員外郎張籍，以試探底細(xì)的詩(shī)。舅姑：舅姑：公婆。公婆。通篇用比喻。通篇用比喻。巧借新婦拜見(jiàn)公婆前的忐忑不安而又巧借新婦拜見(jiàn)公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理，寫(xiě)自己

10、應(yīng)試前緊張而又充滿希望的心理，寫(xiě)自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識(shí)的心態(tài)。希望得到賞識(shí)的心態(tài)。詠詠柳柳賀知章賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。本詩(shī)詠早春的綠柳。四句詩(shī)三句用本詩(shī)詠早春的綠柳。四句詩(shī)三句用比喻比喻，描，描述早春綠柳之美。想象豐富，比喻巧妙。述早春綠柳之美。想象豐富，比喻巧妙。比喻比喻：本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法。詩(shī)詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到化的修辭手法。詩(shī)詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到化抽象為形象抽象為形象生動(dòng)和生動(dòng)和化虛為實(shí)

11、化虛為實(shí)突出突出事物的特征事物的特征的藝術(shù)的藝術(shù)效果效果。（08江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。登金陵鳳凰臺(tái)登金陵鳳凰臺(tái)李李白白鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。(2)“總為浮云能蔽日總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（4分）分）答案：比

12、喻。答案：比喻。（第一步）（第一步）“浮云浮云”比成那些蒙蔽君比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自己不得見(jiàn)長(zhǎng)王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)被統(tǒng)治者所重用。安，自然不會(huì)被統(tǒng)治者所重用。（第二步）（第二步）憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。（第三步）（第三步）高考鏈接高考鏈接江城子江城子秦觀秦觀西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，

13、人不見(jiàn)，水空流。韶華韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候一登樓。便作時(shí)候一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。春江都是淚，流不盡，許多愁。注注韶華：青春年華，又指美好的春光。韶華：青春年華，又指美好的春光。便便做：縱使。做：縱使。（2）詞中）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句一句是從是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜（李煜虞美人虞美人）化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。（）化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。（4分）分）2012江西卷江西卷閱讀下面一首宋詞，完成后閱讀下面一首宋

14、詞，完成后面的題目。（面的題目。（8分）分）江城子江城子秦觀秦觀西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。（2）詞中）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是一句是從從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜（李煜虞虞美人美人）化

15、用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。）化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。【答案答案】相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：寫(xiě)出了愁之深廣綿長(zhǎng)。寫(xiě)出了愁之深廣綿長(zhǎng)。比喻手法比喻手法及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動(dòng)形象。（及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動(dòng)形象。（2 2分）分）不同不同點(diǎn)點(diǎn)：感情及其程度感情及其程度：李詞寫(xiě)的是家國(guó)之愁，秦詞寫(xiě)的：李詞寫(xiě)的是家國(guó)之愁，秦詞寫(xiě)的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞略有加深；是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞略有加深；表表現(xiàn)手法現(xiàn)手法：秦詞是對(duì)李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而秦詞是對(duì)李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比擬淚水，再以淚寫(xiě)愁，寫(xiě)法曲折。（是以春水比擬淚水，再以淚寫(xiě)愁，寫(xiě)法曲折。（2

16、 2分）分）對(duì)偶對(duì)偶用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱；對(duì)稱；從內(nèi)容看從內(nèi)容看，意義集中含蓄。，意義集中含蓄。登高登高杜甫杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀。渚清沙白鳥(niǎo)飛回。風(fēng)急天高猿嘯哀。渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。整首詩(shī)用了什么修辭整首詩(shī)用了什么修辭?這首詩(shī)四聯(lián)八句，句句皆對(duì)仗，對(duì)得圓

17、渾自然，不這首詩(shī)四聯(lián)八句，句句皆對(duì)仗，對(duì)得圓渾自然，不見(jiàn)斧鑿之痕。頷聯(lián)見(jiàn)斧鑿之痕。頷聯(lián)“無(wú)邊落木無(wú)邊落木”對(duì)對(duì)“不盡長(zhǎng)江不盡長(zhǎng)江”使使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭蕭蕭”的落葉聲對(duì)的落葉聲對(duì)“滾滾滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。這里感受到詩(shī)人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。2005年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（一）年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（一）12閱讀下面閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）分）春行即興春行即興 李華李華 宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流

18、復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。體說(shuō)明。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景作詩(shī)不過(guò)情、景二端。二端?！闭?qǐng)從請(qǐng)從“景景”和和“情情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。法？請(qǐng)具體說(shuō)明。答：（答：（1）修辭方法：對(duì)偶。）修辭方法：對(duì)偶?！胺紭?shù)芳樹(shù)”對(duì)對(duì)“春山春山”，“花花”對(duì)對(duì)“鳥(niǎo)鳥(niǎo)”，“自落自落”對(duì)對(duì)“空啼空啼”。2011福建（三）古代詩(shī)歌閱讀（

19、福建（三）古代詩(shī)歌閱讀（6分）分）6.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）分）曉至湖曉至湖上上清清歷鶚歷鶚出郭曉色微，出郭曉色微，臨水人意靜。臨水人意靜。水上寒霧生，水上寒霧生，彌漫與天永。彌漫與天永。折折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。稍見(jiàn)初日開(kāi)，稍見(jiàn)初日開(kāi)，三兩列舴艋。三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景泛泛逐清景。（選自（選自清詩(shī)選清詩(shī)選）注注湖：杭州西湖。湖：杭州西湖。折：彎曲。折：彎曲。景：影。景：影。（2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。（進(jìn)行賞析。（3分）分）答題

20、要點(diǎn)：答題要點(diǎn)：對(duì)比：以對(duì)比：以“有聲有聲”與與“無(wú)影無(wú)影”對(duì)比，遠(yuǎn)寫(xiě)視對(duì)比，遠(yuǎn)寫(xiě)視覺(jué)，突出層次的遠(yuǎn)近的景致的深闊。覺(jué)，突出層次的遠(yuǎn)近的景致的深闊。對(duì)偶：以對(duì)偶：以“折葦折葦”對(duì)對(duì)“遙山遙山”，近景與遠(yuǎn)景，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以相結(jié)合；以“動(dòng)有聲動(dòng)有聲”對(duì)對(duì)“淡無(wú)影淡無(wú)影”，聽(tīng)覺(jué)與視，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美（或形象豐富，或?qū)哟畏置鳎┯X(jué)相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美（或形象豐富，或?qū)哟畏置鳎?，意境深闊、淡雅（或幽靜、清新）。（其它看，意境深闊、淡雅（或幽靜、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）法，言之成理亦可。）曉至湖上曉至湖上清清歷鶚歷鶚出郭曉色微，出郭曉色微，臨水人意靜。臨水人意靜。水上寒霧生，水上寒霧

21、生，彌漫與天永。彌漫與天永。折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。稍見(jiàn)初日開(kāi)，稍見(jiàn)初日開(kāi)，三兩列舴艋。三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景泛泛逐清景。春雪春雪韓愈韓愈新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花一剪梅一剪梅李清照李清照花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。通過(guò)擬人，把春雪描寫(xiě)得美好而富有靈性。通過(guò)擬人，把春雪描寫(xiě)得美好而富有靈性。運(yùn)用擬物手法，把無(wú)形的愁苦形象化，表現(xiàn)了離運(yùn)用

22、擬物手法，把無(wú)形的愁苦形象化，表現(xiàn)了離愁的難以排遣。愁的難以排遣。比擬比擬分為擬人和擬物兩種。使描寫(xiě)生動(dòng)形象，使畫(huà)面分為擬人和擬物兩種。使描寫(xiě)生動(dòng)形象，使畫(huà)面鮮活靈動(dòng)，使表情達(dá)意更鮮明、別致、雋永。鮮活靈動(dòng)，使表情達(dá)意更鮮明、別致、雋永。清平樂(lè)清平樂(lè) 黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān) 春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。去處，喚取歸來(lái)同住。春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。該詞主要運(yùn)用擬人手法，賦予抽象的該詞主要運(yùn)用擬人手法，賦予抽象的“春春”以具體的人的特征。通過(guò)詞人的主以具體的人的特征

23、。通過(guò)詞人的主觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春去的可惜，觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春去的可惜，愛(ài)春惜春之情溢于言表，給讀者以強(qiáng)烈的愛(ài)春惜春之情溢于言表，給讀者以強(qiáng)烈的感染。感染。比擬比擬 山園小梅山園小梅林逋林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊?！八萦孪韧笛郏鄣缰蠑嗷晁萦孪韧笛?，粉蝶如知合斷魂”這一聯(lián)這一聯(lián)采用了采用了擬人擬人的手法。的手法。“先偷眼先偷眼”極寫(xiě)白鶴

24、愛(ài)梅之甚，它還未來(lái)得及飛極寫(xiě)白鶴愛(ài)梅之甚，它還未來(lái)得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂合斷魂”一詞一詞寫(xiě)粉蝶因愛(ài)梅而至消魂，把粉蝶對(duì)梅得喜愛(ài)之情夸張寫(xiě)粉蝶因愛(ài)梅而至消魂，把粉蝶對(duì)梅得喜愛(ài)之情夸張到極點(diǎn)。到極點(diǎn)。新新晴晴劉攽劉攽青苔滿地初晴后，綠樹(shù)無(wú)人晝夢(mèng)余。青苔滿地初晴后，綠樹(shù)無(wú)人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門(mén)戶又翻書(shū)。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門(mén)戶又翻書(shū)。問(wèn)：詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？問(wèn)：詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？（1）用）用擬人擬人的手法。的手法。（2）作者將作者將“南風(fēng)南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊

25、相識(shí)南風(fēng)偷偷的推開(kāi)門(mén)戶，頑皮地翻著氣里，自己的舊相識(shí)南風(fēng)偷偷的推開(kāi)門(mén)戶，頑皮地翻著書(shū)書(shū)。（3）傳達(dá)了作者對(duì)南風(fēng)的親切喜愛(ài)之情。表現(xiàn)傳達(dá)了作者對(duì)南風(fēng)的親切喜愛(ài)之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情。了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情。高考鏈接高考鏈接（20082008年廣東）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。年廣東）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。木芙蓉（呂本中）木芙蓉（呂本中）小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。窗前木芙蓉（范成大）窗前木芙蓉（范成大）辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心

26、酸。更憑青女更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。留連得，未作愁紅怨綠看。注：注：青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。（1 1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2 2分）分）答案：答案：描述了木芙蓉冒寒開(kāi)花的自然描述了木芙蓉冒寒開(kāi)花的自然屬性。屬性。擬人的手法擬人的手法。解析：解析：本題考查的是分析詩(shī)歌意象采用的修本題考查的是分析詩(shī)歌意象采用的修辭手法。呂本中的辭手法。呂本中的木芙蓉木芙蓉中，第二句指出中，第二句指出木芙蓉開(kāi)放在嚴(yán)霜襲來(lái)的秋季，其鮮艷的色澤木芙蓉開(kāi)放在嚴(yán)霜襲來(lái)的秋季，其鮮

27、艷的色澤顯示出它不畏強(qiáng)暴的精神。范成大的顯示出它不畏強(qiáng)暴的精神。范成大的窗前木窗前木芙蓉芙蓉是詩(shī)人早期的作品，寫(xiě)秋天盛開(kāi)的木芙是詩(shī)人早期的作品，寫(xiě)秋天盛開(kāi)的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，沒(méi)有一般的花那樣蓉花不怕寒霜，傲然怒放，沒(méi)有一般的花那樣纖弱，動(dòng)不動(dòng)就是纖弱，動(dòng)不動(dòng)就是“愁紅怨綠愁紅怨綠”的可憐樣子。的可憐樣子。這兩首詩(shī)都運(yùn)用了擬人的修辭手法。這兩首詩(shī)都運(yùn)用了擬人的修辭手法。2010浙江（二）閱讀下面這首詩(shī)，完成浙江（二）閱讀下面這首詩(shī)，完成2223題。題。（6分）分）定林定林（王安石）（王安石）漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。因脫水邊屨，就敷巖上衾。

28、但留云對(duì)宿，仍但留云對(duì)宿，仍值月相尋。值月相尋。真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲(chóng)亦好音。真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲(chóng)亦好音。注：注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。定林：寺原名，位于金陵（今南京）。仍：又。仍：又。22簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。（簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。（3分）分）答案：運(yùn)用擬人手法，請(qǐng)人把答案：運(yùn)用擬人手法，請(qǐng)人把“云云”、和、和“月月”人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月向?qū)?，?xiě)人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月向?qū)?，?xiě)出在定林流連忘返的愉悅心境。出在定林流連忘返的愉悅心境。20122012浙江卷浙江卷（二）（二）閱讀閱讀下面兩首下面兩首詩(shī)詩(shī)，完成，完成21222122題題。（7 7分）

29、分）未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）錢(qián)珝錢(qián)珝冷燭無(wú)煙綠蠟干，冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。芳心猶卷怯春寒。一緘書(shū)札藏何事，一緘書(shū)札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。會(huì)被東風(fēng)暗拆看。21這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是狀態(tài)的植物，狀態(tài)的植物，均以均以一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情。一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情。(2分分)22簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。（簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。（5分）分）同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）（金）（金）元好問(wèn)元好問(wèn)枝間新綠一重重，枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。且教桃李鬧春風(fēng)。未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）

30、錢(qián)珝錢(qián)珝冷燭無(wú)煙綠蠟干，冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。芳心猶卷怯春寒。一緘書(shū)札藏何事，一緘書(shū)札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。會(huì)被東風(fēng)暗拆看。21這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是狀態(tài)的植狀態(tài)的植物，均以物，均以一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情。一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情。(2分分)還未展開(kāi)還未展開(kāi)芳心芳心同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）（金）（金）元好問(wèn)元好問(wèn)枝間新綠一重重，枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。且教桃李鬧春風(fēng)。未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）錢(qián)珝錢(qián)珝冷燭無(wú)煙綠蠟干，冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。芳心猶卷怯春寒。一緘書(shū)札藏

31、何事，一緘書(shū)札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。會(huì)被東風(fēng)暗拆看。22簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。（簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。（5分）分）同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）同兒輩賦未開(kāi)海棠（其一）（金）（金）元好問(wèn)元好問(wèn)枝間新綠一重重，枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。且教桃李鬧春風(fēng)。【答案答案】第一首第一首巧妙運(yùn)用巧妙運(yùn)用比喻比喻，如將未展芭蕉比作未燃，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書(shū)札，又把它比擬成芳心未展的少女，的蠟燭、未拆封的書(shū)札，又把它比擬成芳心未展的少女，用用“東風(fēng)暗拆東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開(kāi)，不僅傳神，而且傳想象芭蕉終于展開(kāi)，不僅

32、傳神，而且傳達(dá)出美好的情思。達(dá)出美好的情思。第二首第二首運(yùn)用襯托、運(yùn)用襯托、比擬、比擬、對(duì)比等手法，對(duì)比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨(dú)立、不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨(dú)立、自主自愛(ài)的品格。自主自愛(ài)的品格。再如再如:孔雀東南飛，五里一徘徊?？兹笘|南飛，五里一徘徊。（孔雀東南飛孔雀東南飛并序并序）“孔雀東南飛，五里一徘徊孔雀東南飛，五里一徘徊”開(kāi)頭這句既是起開(kāi)頭這句既是起興，又是作比。詩(shī)人因物起興，以孔雀的美麗興，又是作比。詩(shī)人因物起興，以孔雀的美麗喻蘭芝。喻蘭芝?！拔謇镂謇铩北硎敬篌w的地段。表示大體的地段。“徘徊徘徊”猶豫不前，心懷悱惻，這一句既寫(xiě)了蘭芝的

33、心猶豫不前，心懷悱惻，這一句既寫(xiě)了蘭芝的心情，又表明全詩(shī)的主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。情，又表明全詩(shī)的主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。起興起興起興，起興，先言他物以引起所詠之辭先言他物以引起所詠之辭。如如“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的李商隱的錦瑟錦瑟），首聯(lián)用瑟這種樂(lè)），首聯(lián)用瑟這種樂(lè)器起興，由此而思及器起興，由此而思及“華年華年”。2012新課標(biāo)卷新課標(biāo)卷古代詩(shī)歌閱讀古代詩(shī)歌閱讀(11分分)閱讀下面這首宋詞，完成閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。題。思遠(yuǎn)人思遠(yuǎn)人 晏幾道晏幾道 紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書(shū)得。歸鴻

34、無(wú)信，何處寄書(shū)得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫(xiě)到別淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。8.這首詞表達(dá)了什么樣的感情這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意紅葉黃花秋意晚晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用?(5分分)答案：答案：這首詞表達(dá)了這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句。首句起興起興，以紅葉黃花，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲，渲染了離別的悲涼氣氛，染了離別的悲涼氣氛，增添了對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿增添了對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷不盡的思念情懷。疊字疊詞疊句作用：疊字疊詞

35、疊句作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美（韻增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美（韻律感）；起強(qiáng)調(diào)作用，使描述的對(duì)象更加生律感）；起強(qiáng)調(diào)作用，使描述的對(duì)象更加生動(dòng)形象，使思想感情的表達(dá)更為綿密曲折。動(dòng)形象，使思想感情的表達(dá)更為綿密曲折。疊詞疊詞尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。-李清照李清照聲聲慢聲聲慢開(kāi)頭十四個(gè)疊字為全詩(shī)定下了一個(gè)殘秋和孤獨(dú)的感開(kāi)頭十四個(gè)疊字為全詩(shī)定下了一個(gè)殘秋和孤獨(dú)的感情基調(diào)，渲染了詞人晚年孤苦無(wú)依的生活情景以及情基調(diào)，渲染了詞人晚年孤苦無(wú)依的生活情景以及內(nèi)心深處的凄涼。內(nèi)心深處的凄涼。有些擬聲詞也屬于疊詞，作用有些擬聲詞也屬于疊詞，作用使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使詩(shī)文更生動(dòng)形象，

36、使人有身臨其境之感使人有身臨其境之感。簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。-浪淘沙浪淘沙無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。-登高登高(2007(2007天津卷天津卷)16.)16.閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（5 5分）分）黃氏延綠軒黃氏延綠軒 明明 高啟高啟 蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪 注注 濕。濕。雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。注注 蕪，叢生的草。蕪，叢生的草。（1 1）“蔥蔥蔥蔥”、“靡靡靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？?jī)蓚€(gè)疊音詞有什么作用？（2）“一時(shí)放春入一時(shí)放春入

37、”表現(xiàn)了怎樣的情景？表現(xiàn)了怎樣的情景？參考答案參考答案（1 1）寫(xiě)出春雨后水邊草木之貌；）寫(xiě)出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強(qiáng)表達(dá)效果富有韻律感，增強(qiáng)表達(dá)效果。（2 2）表現(xiàn)了春光濃重，撲面而）表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來(lái)，以及作者的欣喜之情。來(lái)，以及作者的欣喜之情。2007湖南高考題湖南卷湖南高考題湖南卷15閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析（閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析（5分）分）示長(zhǎng)安君示長(zhǎng)安君王安石王安石少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤(pán)供笑雨，昏昏燈火話平生。草草杯盤(pán)供笑雨，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。自憐湖海三年隔，又

38、作塵沙萬(wàn)里行。欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。注：長(zhǎng)安君為王安石（注：長(zhǎng)安君為王安石（10211086）的大妹，工部）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。些詩(shī)為王安石于宋仁宗侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。些詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。變法。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情愴情”之感，請(qǐng)就之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。作者是如何表現(xiàn)這種情感的。答：頷聯(lián)：（答：頷聯(lián)：（1）“供笑語(yǔ)供笑語(yǔ)”表達(dá)了相逢的歡樂(lè)，表達(dá)了相逢的歡樂(lè)，“話平生話平生”則道盡了人

39、生的滄桑：二者相互映襯，更則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味（添一層悲涼況味（2）“草草杯盤(pán)草草杯盤(pán)”“昏昏燈火昏昏燈火”營(yíng)營(yíng)造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴之情。之情。（3）“草草草草”“昏昏昏昏”是疊詞妙用。是疊詞妙用?！安莶莶莶荨笨梢?jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；可見(jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；“昏昏昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。頸聯(lián)：（頸聯(lián)：（1）“自憐自憐”與與“又作又作”貫通一氣，詩(shī)人貫通一氣，詩(shī)人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬(wàn)端悲慨。（借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的

40、萬(wàn)端悲慨。（2）“湖湖海?！本酶簦酶?，“塵沙塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層。（一層。（3）“三年三年”言時(shí)間之長(zhǎng)，言時(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里萬(wàn)里”謂距離謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。草草杯盤(pán)供笑雨，昏昏燈火話平生。草草杯盤(pán)供笑雨，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。（3）“草草草草”“昏昏昏昏”是疊詞是疊詞妙用。妙用?！安莶莶莶荨笨梢?jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，可見(jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不

41、足；歡聚中有些許不足；“昏昏昏昏”則烘則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。托了人物情感，暗示了將別的傷痛。排比排比把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。這種修辭在詩(shī)詞中稱為這種修辭在詩(shī)詞中稱為“列錦列錦”（也被視為表現(xiàn)手法）（也被視為表現(xiàn)手法）天凈沙天凈沙馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。斷腸枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。斷腸人在天涯。人在天涯。前三句疊用九個(gè)名詞，寫(xiě)出九種典型事物，形象地前三句疊用九個(gè)名詞，寫(xiě)出九種典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游圖，展示了一幅野

42、郊秋游圖，創(chuàng)造出蕭瑟蒼茫、深沉雋創(chuàng)造出蕭瑟蒼茫、深沉雋永的意境，永的意境，有力地渲染出游子那種長(zhǎng)期羈旅在外，有力地渲染出游子那種長(zhǎng)期羈旅在外，不得與家人團(tuán)聚的凄戚悵惆、郁悶悲苦的思想感情。不得與家人團(tuán)聚的凄戚悵惆、郁悶悲苦的思想感情。給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象。給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象。意境特美。意境特美。所謂列錦，就是所謂列錦，就是全部用名詞或名詞性短語(yǔ)全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，經(jīng)，經(jīng)過(guò)選擇組合，巧妙地過(guò)選擇組合，巧妙地排列在一起排列在一起，構(gòu)成生動(dòng)可，構(gòu)成生動(dòng)可感的圖象，感的圖象，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達(dá)情用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達(dá)情感感的一種修辭手法。的一種修辭手法。如如“一去二三里，

43、煙村四五家，亭臺(tái)六七座，一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花八九十枝花”，“煙村煙村”、“人家人家”、“亭臺(tái)亭臺(tái)”、“鮮花鮮花”既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成一既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造出淡雅幽美的意境。幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造出淡雅幽美的意境。運(yùn)用此修辭可達(dá)到的藝術(shù)效果是：運(yùn)用此修辭可達(dá)到的藝術(shù)效果是：凝煉美。凝煉美。如：陸游的如：陸游的書(shū)憤書(shū)憤中的中的“樓船夜雪瓜樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”兩句，語(yǔ)言凝練，意境開(kāi)兩句，語(yǔ)言凝練，意境開(kāi)闊。闊。含蓄美。含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全說(shuō)出來(lái)，而含蓄，就是不把意思直接完全說(shuō)出來(lái)，而是委婉地道出真意，

44、從而收到良好的表達(dá)效果。是委婉地道出真意，從而收到良好的表達(dá)效果。北宋柳永的名篇北宋柳永的名篇雨霖鈴雨霖鈴中的名句：中的名句：“今宵今宵酒醒何處？酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹?shī)人選擇了詩(shī)人選擇了“楊柳岸楊柳岸”這個(gè)頗能惹人繾綣情思的場(chǎng)景，再把這個(gè)頗能惹人繾綣情思的場(chǎng)景，再把“曉風(fēng)曉風(fēng)”、“殘?jiān)職堅(jiān)隆边@兩個(gè)色調(diào)上一清新、一凄惋形象剪接進(jìn)去，這兩個(gè)色調(diào)上一清新、一凄惋形象剪接進(jìn)去，自然而然地形成一個(gè)朦朧、深遠(yuǎn)又帶點(diǎn)神秘意味的藝自然而然地形成一個(gè)朦朧、深遠(yuǎn)又帶點(diǎn)神秘意味的藝術(shù)境界術(shù)境界。意境美。如意境美。如馬致遠(yuǎn)的馬致遠(yuǎn)的天沙凈天沙凈秋思秋思前三句前三句 余杭余杭四月四月 元元 白白

45、珽珽 四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門(mén)關(guān)。幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門(mén)關(guān)。（1 1）詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中）詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析（一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析（3 3分）分）【答案答案】頷聯(lián)運(yùn)用了映襯（襯托，對(duì)比，烘托，渲染）頷聯(lián)運(yùn)用了映襯（襯托，對(duì)比，烘托，渲染）和和列錦列錦的表現(xiàn)手法；的表現(xiàn)手法；映襯類(lèi)：朱映襯類(lèi)：朱、青、綠、白，顏、青、綠、白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間色明麗喜人，相

46、為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨(dú)特的風(fēng)貌，傳達(dá)出詩(shī)人愉悅而閑適之情；獨(dú)特的風(fēng)貌，傳達(dá)出詩(shī)人愉悅而閑適之情；列錦類(lèi)列錦類(lèi)：頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙了將鄉(xiāng)間獨(dú)特物象櫻桃、頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙了將鄉(xiāng)間獨(dú)特物象櫻桃、豆、草、鵝排列在一起，勾勒出一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村春意豆、草、鵝排列在一起，勾勒出一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人的閑適而盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人的閑適而悠游的情懷。悠游的情懷。2012廣東卷廣東卷閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）分）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今雖在，

47、肯為君王卷土來(lái)？江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)？-王安石王安石題烏江亭題烏江亭使用反問(wèn)句式，使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。了歷史之必然。附：杜牧附：杜牧烏江亭烏江亭勝敗兵家事不期，勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。反問(wèn)反問(wèn)用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。用來(lái)用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，

48、尚能飯否？金陵酒肆留別金陵酒肆留別李李白白風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”這一句用了哪這一句用了哪些修辭，有何作用？些修辭，有何作用？答案：運(yùn)用了反問(wèn)與對(duì)比的修辭手法。答案：運(yùn)用了反問(wèn)與對(duì)比的修辭手法。（2分）滾滾東流的長(zhǎng)江水，與李白的離愁別緒比起來(lái)，分）滾滾東流的長(zhǎng)江水，與李白的離愁別緒比起來(lái)，也是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長(zhǎng)。也是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長(zhǎng)。（2

49、分）詩(shī)人以流水與愁思相比較，并以反問(wèn)的形式出分）詩(shī)人以流水與愁思相比較，并以反問(wèn)的形式出現(xiàn)，使人覺(jué)得新鮮，而且語(yǔ)義強(qiáng)烈，更加重了這種離現(xiàn)，使人覺(jué)得新鮮，而且語(yǔ)義強(qiáng)烈，更加重了這種離情別緒。（情別緒。（2分）分）高考鏈接高考鏈接“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。曹公。”（元曲小令，阿魯威作）（元曲小令，阿魯威作）以設(shè)問(wèn)以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起領(lǐng)起下下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。先提出問(wèn)題，然后自己回答；或者故作疑問(wèn)，先提出問(wèn)題，然后自己回答；或者故作疑問(wèn)，自己不答，讓讀者去思索體會(huì)。自己不答，讓讀者去思

50、索體會(huì)。作用：作用：?jiǎn)栴}引入，帶動(dòng)全篇；中間設(shè)問(wèn)，承上問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇；中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。啟下；結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)如杜甫如杜甫蜀相蜀相：“丞相祠堂何處尋？錦丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。鸝空好音?！遍_(kāi)頭一句，以問(wèn)引起。開(kāi)頭一句，以問(wèn)引起。祠堂何處？錦官祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見(jiàn)翠柏成城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見(jiàn)翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡-那就那就是諸葛武侯祠所在了。是諸葛武侯祠所在了。這第一聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)這第一聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)

51、山，灑灑落落，而兩句又一問(wèn)一答，自開(kāi)山，灑灑落落，而兩句又一問(wèn)一答，自開(kāi)自合。自合。南鄉(xiāng)子南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷登京口北固亭有懷辛棄疾辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀！英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆？鋸?。就是為了突出和?qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種夸張。就是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對(duì)它進(jìn)行夸大或縮小，以引人特征

52、，借助于想象，對(duì)它進(jìn)行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感陸游陸游三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。本詩(shī)中的本詩(shī)中的“三萬(wàn)里三萬(wàn)里”“五千仞五千仞”“上摩天上摩天”“淚盡淚盡”都是夸張，正是這些夸張的描寫(xiě)，把詩(shī)人對(duì)祖國(guó)都是夸張，正是這些夸張的描寫(xiě)，把詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤的熱愛(ài)，對(duì)茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對(duì)遺民遭受的苦難的深切同情，表現(xiàn)得淋懣，以及對(duì)遺民遭

53、受的苦難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。漓盡致。借代借代不直接說(shuō)出要表達(dá)的事物，而借用相不直接說(shuō)出要表達(dá)的事物，而借用相關(guān)事物代替。關(guān)事物代替。用借代的手法可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄，同用借代的手法可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄，同時(shí)，能突現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的特征，引發(fā)讀者聯(lián)想時(shí)，能突現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的特征，引發(fā)讀者聯(lián)想。如夢(mèng)令如夢(mèng)令李清照李清照昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是是綠肥紅瘦綠肥紅瘦。（。（1995）“綠綠”、“紅紅”分別借代綠葉和紅花；分別借代綠葉和紅花；“肥肥”和和“瘦瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜

54、花，分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，實(shí)際是含蓄為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，實(shí)際是含蓄地表達(dá)了對(duì)青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。地表達(dá)了對(duì)青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。竹枝詞（唐竹枝詞（唐劉禹錫）劉禹錫）楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。【析析】這是作者摹仿民歌體寫(xiě)的戀歌。它寫(xiě)的是一位這是作者摹仿民歌體寫(xiě)的戀歌。它寫(xiě)的是一位沉浸在初戀中的少女微妙復(fù)雜的心理：她愛(ài)上了一位沉浸在初戀中的少女微妙復(fù)雜的心理：她愛(ài)上了一位小伙子，可還沒(méi)有確實(shí)知道對(duì)方的態(tài)度，因

55、此既抱有小伙子，可還沒(méi)有確實(shí)知道對(duì)方的態(tài)度，因此既抱有希望，又含有疑慮，既歡喜，又擔(dān)憂。希望，又含有疑慮，既歡喜，又擔(dān)憂?！扒缜纭迸c與“情情”同音，是雙關(guān)隱語(yǔ)，同音，是雙關(guān)隱語(yǔ)，“道是無(wú)晴卻有晴道是無(wú)晴卻有晴”，也就是，也就是“道是無(wú)情卻有情道是無(wú)情卻有情”。雙關(guān)雙關(guān)在有些詩(shī)歌尤其是民歌中，作者為了在有些詩(shī)歌尤其是民歌中，作者為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感，往往采表達(dá)出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法。用隱語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法。春思（唐春思（唐李白）李白）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)。春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃？春風(fēng)不相

56、識(shí)，何事入羅幃？【析析】李白有相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)作描摹思婦的心理，李白有相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)作描摹思婦的心理，春春思思是其中著名的一首。在我國(guó)古典詩(shī)歌中，是其中著名的一首。在我國(guó)古典詩(shī)歌中，“春春”字字往往語(yǔ)帶雙關(guān)。它既指自然界的春天，又可以比喻青年往往語(yǔ)帶雙關(guān)。它既指自然界的春天，又可以比喻青年男女之間的愛(ài)情。詩(shī)題男女之間的愛(ài)情。詩(shī)題“春思春思”之之“春春”，就包含著這，就包含著這樣兩層意思。樣兩層意思。開(kāi)頭兩句：開(kāi)頭兩句：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，“絲絲”諧諧“思思”，“枝枝”諧諧“知知”，這恰和下文思?xì)w與，這恰和下文思?xì)w與“斷腸斷腸”相關(guān)合，增強(qiáng)了詩(shī)句的音樂(lè)美與含蓄美。相關(guān)合，

57、增強(qiáng)了詩(shī)句的音樂(lè)美與含蓄美。雙關(guān)雙關(guān)2010安徽閱讀下面這首詩(shī)，完成閱讀下面這首詩(shī)，完成8-9題。題。歲歲暮暮唐唐杜甫杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚!注注本詩(shī)作于唐代宗廣德元年本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居末，時(shí)杜甫客居閬州閬州(今四川閬中今四川閬中)。雪嶺：又名雪山，在成都雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成今四川成都都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜

58、甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。，杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。9.這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。（4分）分）【試題答案試題答案】借代，借代，如如“煙塵煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)；與后文代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)；與后文“鼓角鼓角”相應(yīng)，相應(yīng)，從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。艱危。雙關(guān)雙關(guān)，如，如“歲暮歲暮”表面指的是時(shí)序歲末，深層指作者已表面指的是時(shí)序歲末，深層指作者已進(jìn)入人生暮年，還指唐帝國(guó)由盛而衰進(jìn)入風(fēng)雨飄搖的晚進(jìn)入人生暮年，還指唐帝國(guó)由盛而衰進(jìn)入風(fēng)雨飄搖的晚唐。還有唐。還有“對(duì)偶對(duì)

59、偶”；用典用典，如，如，“請(qǐng)纓請(qǐng)纓”，典出，典出漢書(shū)漢書(shū).終軍傳終軍傳；在詩(shī)句中暗示朝中；在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合，如，如“邊偶還用兵，煙塵犯雪嶺邊偶還用兵，煙塵犯雪嶺”“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓”是作是作者的想象，是虛寫(xiě)；者的想象，是虛寫(xiě)；“鼓角動(dòng)江城。天地日流血鼓角動(dòng)江城。天地日流血”是眼下情景，是眼下情景，是實(shí)寫(xiě)。是實(shí)寫(xiě)。對(duì)比對(duì)比，如朝廷之臣無(wú)人請(qǐng)纓與江湖之士的作者，如朝廷之臣無(wú)人請(qǐng)纓與江湖之士的作者“敢愛(ài)死敢愛(ài)死”對(duì)比；對(duì)比；作者高遠(yuǎn)的心志與報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)對(duì)比；作者高遠(yuǎn)的心志與報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)對(duì)比；“濟(jì)時(shí)敢愛(ài)

60、死？寂寞壯心驚濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚”，自己的言行反差的對(duì)比；，自己的言行反差的對(duì)比；“鼓角動(dòng)江城鼓角動(dòng)江城”暗含戰(zhàn)爭(zhēng)前后對(duì)比；暗含戰(zhàn)爭(zhēng)前后對(duì)比；詩(shī)歌開(kāi)頭詩(shī)歌開(kāi)頭“遠(yuǎn)為客遠(yuǎn)為客”與結(jié)尾與結(jié)尾“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”思想感情對(duì)比等。思想感情對(duì)比等。歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚!互文互文出于字?jǐn)?shù)的約束、格律的限制或表達(dá)藝術(shù)的出于字?jǐn)?shù)的約束、格律的限制或表達(dá)藝術(shù)的需要，把兩個(gè)事物在上下文中只出現(xiàn)一個(gè)而需要，把兩個(gè)事物在上下文中只出現(xiàn)一個(gè)而省略

61、另一個(gè)，即省略另一個(gè)，即“兩物各舉一邊而省文兩物各舉一邊而省文”。理解時(shí)，必須把上下文保留的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，理解時(shí)，必須把上下文保留的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使之互相補(bǔ)充、彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，使之互相補(bǔ)充、彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，故習(xí)慣上稱之為故習(xí)慣上稱之為“互文見(jiàn)義互文見(jiàn)義”。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。-白雪歌送武判官歸京白雪歌送武判官歸京主人下馬客在船主人下馬客在船-琵琶行琵琶行東西種松柏，左右植梧桐。東西種松柏，左右植梧桐。-孔雀東南飛孔雀東南飛互文見(jiàn)義常見(jiàn)詩(shī)句：互文見(jiàn)義常見(jiàn)詩(shī)句：1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。出塞出塞其中其中“秦秦”與與“漢漢”互補(bǔ)見(jiàn)

62、義。即明月仍是秦漢互補(bǔ)見(jiàn)義。即明月仍是秦漢時(shí)的明月，關(guān)仍是秦漢時(shí)的關(guān)，以此來(lái)映襯物是人非。時(shí)的明月，關(guān)仍是秦漢時(shí)的關(guān)，以此來(lái)映襯物是人非。并非明月屬秦關(guān)屬漢。并非明月屬秦關(guān)屬漢。2、開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)）（其上）（其上句省略了句省略了“坐我東閣床坐我東閣床”，下句省略了，下句省略了“開(kāi)我西閣門(mén)開(kāi)我西閣門(mén)”。兩句表達(dá)的意思是：打開(kāi)東閣門(mén)在床上坐坐，又。兩句表達(dá)的意思是：打開(kāi)東閣門(mén)在床上坐坐，又打開(kāi)西閣門(mén)在床上坐坐。表達(dá)回到家中的歡喜之情。打開(kāi)西閣門(mén)在床上坐坐。表達(dá)回到家中的歡喜之情。不然既開(kāi)的是東閣門(mén)，怎么會(huì)坐西閣床呢？不然既開(kāi)的是東閣門(mén)，怎么會(huì)坐西閣床

63、呢？）3、歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。（江南逢李江南逢李龜年龜年）（其中）（其中“見(jiàn)見(jiàn)”與與“聞聞”互補(bǔ)見(jiàn)義。即互補(bǔ)見(jiàn)義。即“（當(dāng)（當(dāng)年我）常在岐王與崔九的住宅里見(jiàn)到你并聽(tīng)到你的歌年我）常在岐王與崔九的住宅里見(jiàn)到你并聽(tīng)到你的歌聲聲”，并非在岐王宅只見(jiàn)人而不聞歌；也并非在崔九，并非在岐王宅只見(jiàn)人而不聞歌；也并非在崔九堂只聞歌而不見(jiàn)人。堂只聞歌而不見(jiàn)人。）反語(yǔ)反語(yǔ)2012全國(guó)卷全國(guó)卷閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（分）（分）落葉修睦落葉修睦雨過(guò)閑田地，重重落葉紅。雨過(guò)閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。翻思向春日，肯信有

64、秋風(fēng)。幾處隨流水，河邊亂暮空。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，而不與君同。只應(yīng)松自立，而不與君同。注修睦：晚唐詩(shī)人。注修睦：晚唐詩(shī)人。頷聯(lián)頷聯(lián)以以擬人化擬人化的手法，描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)落葉的心理落葉的心理活活動(dòng)：落葉思緒翻飛，一心向往著春日，動(dòng)：落葉思緒翻飛，一心向往著春日，哪哪里肯相信自己在憑借秋風(fēng)而飛舞呢。里肯相信自己在憑借秋風(fēng)而飛舞呢。名豈文章著，官應(yīng)老病休。名豈文章著，官應(yīng)老病休。（杜甫（杜甫旅夜抒懷旅夜抒懷欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年(韓愈韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（

65、辛棄疾（辛棄疾永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古）表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法對(duì)比對(duì)比 對(duì)比的目的是為了表達(dá)第三種意思對(duì)比的目的是為了表達(dá)第三種意思 朱淑真的朱淑真的生查子生查子 元夕元夕：去年元夜時(shí)，花市燈如晝。去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。上闋寫(xiě)去年元夜時(shí)的幸福歡樂(lè)，下闋寫(xiě)今年元夜時(shí)的上闋寫(xiě)去年元夜時(shí)的幸福歡樂(lè)，下闋寫(xiě)今年元夜時(shí)的苦悶傷感，對(duì)比鮮明，突出景物依舊而人事已非的悲傷情苦悶傷感，對(duì)比鮮明，突出景物依舊而人事已非的悲傷情懷。懷。對(duì)比對(duì)比。也叫對(duì)照，就是

66、故意把兩個(gè)相反、相對(duì)。也叫對(duì)照，就是故意把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明的修辭手一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明的修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以把不同的人物，不同的生法。運(yùn)用對(duì)比，可以把不同的人物，不同的生活現(xiàn)象，不同的思想感情，區(qū)別得更加鮮明，活現(xiàn)象，不同的思想感情，區(qū)別得更加鮮明，使美者更美，丑者更丑。使美者更美，丑者更丑。陶者陶者梅堯臣梅堯臣 陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。提問(wèn)：這首詩(shī)用了什么表達(dá)手法？表達(dá)了怎樣提問(wèn)：這首詩(shī)用了什么表達(dá)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？的思想感情？詩(shī)歌把長(zhǎng)年辛勞而居室簡(jiǎn)陋的陶者與不勞而獲詩(shī)歌把長(zhǎng)年辛勞而居室簡(jiǎn)陋的陶者與不勞而獲的統(tǒng)治階級(jí)作對(duì)比，的統(tǒng)治階級(jí)作對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞苦人民的深切同情端不合理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞苦人民的深切同情，以及，以及對(duì)不勞而獲的統(tǒng)治階級(jí)的憤慨之情。對(duì)不勞而獲的統(tǒng)治階級(jí)的憤慨之情。對(duì)比對(duì)比。也叫對(duì)照，就是故意把