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1、大班教案《小鳥小鳥》
大班教案《小鳥小鳥》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?以下是精心整理的大班教案《小鳥小鳥》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班教案《小鳥小鳥》1
設計思路:
進入主題后,小鳥是孩子最熟悉的動物之一,所以從這一角度出發(fā)深入主題。本次活動從理解歌詞為主,首先讓孩子說說小小喜歡的地方以及一些習性,過程中也用圖譜的呈現(xiàn)幫助幼兒理解和記憶歌詞。同時,在欣賞歌曲時,老師關注到了不同的兩端音樂和情緒,讓孩子們通過欣賞來感受,并嘗試通過歌曲的演唱來表現(xiàn)
2、,使得活動不單單是歌曲的學唱,更注重的幼兒對音樂的感受力。
活動目標:
1.初步學唱歌曲,并以問答形式填入部分歌詞。
2.知道小鳥和周圍環(huán)境的關系,有進一步喜愛小鳥的情感。
活動準備:
歌曲及伴奏《小鳥小鳥》;ppT課件 教學重難點:學唱歌曲,激發(fā)愛小鳥的情感。
活動過程:
一、想一想——走進美麗的小樹林世界
【本環(huán)節(jié)通過看ppt,了解歌曲的主人公,是只可愛的小鳥,激發(fā)學習的興趣?!?
1、背景音樂歌曲伴奏《小鳥小鳥》;
2、看,我們來到了美麗的小樹林,這里有好多小鳥朋友在歡迎我們呢!看看,是誰在向我們問好呢?
小結(jié):我們都認識
3、這些小鳥,它們是我們?nèi)祟惖暮门笥选?
二、猜一猜——小鳥喜歡的去處。
【本環(huán)節(jié)通過猜測,想象,了解小鳥的習性,引導幼兒大膽表達自己的觀點?!?
小鳥最喜歡的去處是哪里呢?我們一起想一想說一說吧。
1、出示圖譜,以問答形式填入部分歌詞。
?在哪里,有陽光?在哪里,有花香? 2、你們知道小鳥還喜歡去什么地方嗎?
小結(jié):原來小鳥喜歡去這些地方,享受大自然的美,真是令人羨慕。
三、聽一聽——動聽的歌曲《小鳥小鳥》
【本環(huán)節(jié)通過欣賞小鳥的歌聲,看圖理解歌詞的含義,區(qū)分前后兩部分的不同?!?
1.質(zhì)疑:那么還有哪些地方是小鳥們喜歡去的呢?有一首非常好聽的歌
4、曲《小鳥小鳥》會告訴我們。
2.欣賞歌曲:
小鳥還喜歡在哪些地方? 重點:解決“山崗” 演唱歌曲時前面部分和后面有什么不同?
小結(jié):歌曲的前半部分是跳躍式,給我們的感覺是一跳一跳的,后半部分是小鳥在天空中自由地飛翔,非常的高興,所以是流暢的、柔美的。
四、學一學——我是一只小鳥
【本環(huán)節(jié)通過學習和表演,充分感受小鳥自由飛翔的樂趣,激發(fā)對小鳥的喜愛之情?!?
1.想學這首好聽的歌曲嗎?你覺得用什么樣的聲音來唱這首歌?
小結(jié):像鳥兒那樣用悠揚的聲音唱歌。
2.幼兒學唱歌曲:教師根據(jù)歌曲內(nèi)容變化指點相應圖譜。
歌曲播放,幼兒輕輕地跟著哼。
5、 伴奏播放,看圖譜演唱。
邊唱歌曲邊模仿鳥兒飛翔動作:想不想也做一次真正的小鳥,在喜歡的地方自由飛翔?
提個小要求:前半部分小鳥們先站定唱唱想要飛去的地方,到“啦啦”時在飛。
結(jié)束后:你飛到哪里去了?為什么?
大班教案《小鳥小鳥》2
大班歌唱活動:
小鳥小鳥
活動目標
1.在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂
2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,嘗試用問答的形式演唱歌曲
3.在繪畫活動中傾聽歌曲,熟悉旋律,初步學唱歌曲,唱準休止符
活動準備
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片 活動過程
一、教師哼唱歌曲并提出問題,吸
6、引幼兒
1.指導語:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?
2.指導語:小朋友們,老師剛剛唱的歌提出了里什么問題? 二、教師引導幼兒以繪畫的形式畫出答案
1.指導語:小朋友們,我們把自己認為的答案畫在紙上好嗎?
2.指導語:我們手里只有一張紙,要在一張紙上畫出來,該怎么辦呢?
三、幼兒自主作畫,教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌曲旋律
1.幼兒作畫,教師彈奏歌曲旋律,邊唱歌詞:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?
2.邀請小朋友介紹自己的畫,說說自己畫的內(nèi)容
四、熟悉歌曲的內(nèi)容
1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容,教師幫助理解成詞
2.傾聽教師唱歌,邊畫圖邊問
7、唱(畫出曲線,幫助幼兒進一步感受歌曲后半部分的旋律)
3.教師出示小鳥,用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光?哪里有花香?并借助幼兒的畫唱出答案
五、初步學唱歌曲
1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫,替換問號,引導幼兒學唱歌曲
2.幼兒看著圖譜和教師對唱,教師引導幼兒進一步學唱歌
六、邀請客人老師合唱
1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容
2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌
七、活動結(jié)束
同學們一起唱小鳥小鳥
大班教案《小鳥小鳥》3
活動目標
1。在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂
2。用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,嘗試用問答的形式
8、演唱歌曲
3。在繪畫活動中傾聽歌曲,熟悉旋律,初步學唱歌曲,唱準休止符
活動準備
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片 活動過程
一、教師哼唱歌曲并提出問題,吸引幼兒
1。指導語:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?
2。指導語:小朋友們,老師剛剛唱的歌提出了里什么問題? 二、教師引導幼兒以繪畫的形式畫出答案
1。指導語:小朋友們,我們把自己認為的答案畫在紙上好嗎?
2。指導語:我們手里只有一張紙,要在一張紙上畫出來,該怎么辦呢?
三、幼兒自主作畫,教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌曲旋律
1。幼兒作畫,教師彈奏歌曲旋律,邊唱歌詞:
9、在哪里,有陽光?在哪里,有花香?
2。邀請小朋友介紹自己的畫,說說自己畫的內(nèi)容
四、熟悉歌曲的內(nèi)容
1。幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容,教師幫助理解成詞
2。傾聽教師唱歌,邊畫圖邊問唱 3。教師出示小鳥,用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光?哪里有花香?并借助幼兒的畫唱出答案
五、初步學唱歌曲
1。教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫,替換問號,引導幼兒學唱歌曲
2。幼兒看著圖譜和教師對唱,教師引導幼兒進一步學唱歌
六、邀請客人老師合唱
1??腿死蠋熀托∨笥岩黄鸪∨笥旬嫷膬?nèi)容
2??腿死蠋熀托∨笥岩黄鸢缪菪▲B唱歌
七、活動結(jié)束
大班教案《小鳥小鳥
10、》4
活動目的:
1、通過欣賞樂曲《小鳥捉蟲》,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力,引導幼兒初步理解和想象樂曲中鳥飛和小鳥捉蟲的音樂形象。
2、培養(yǎng)幼兒聽賞樂曲的興趣,初步讓幼兒知道ABC三段體曲式。
3、復習《小鳥醒來了》,要求幼兒能連貫、愉快地演唱這首歌。
活動準備:
1、春天背景圖一幅:圖片小鳥飛、小鳥捉蟲各一只。
2、各色正方紙,事先教幼兒會折疊小鳥頭飾。
3、配琴老師先熟悉鋼琴曲《小鳥捉蟲》。
活動過程:
一、開始部分:
1、律動進場.
三、利用歌曲圖譜,學習歌曲
“有一首好聽的歌,名字也叫小鳥小鳥你真
11、好,讓我們一起來聽聽!”
1、傾聽教師范唱。
第一遍清唱范唱,提問:“你聽到歌曲中唱了什么?”
“我們再聽一遍,仔細聽聽你剛才沒聽清的地方。”
師:知道苦惱是什么意思嗎?鳥媽媽為什么苦惱?我們一起來做一做苦惱的樣子?
第二遍手指圖譜,再次清唱范唱。
第三遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中遇到間奏部分時強調(diào)傾聽的動作。
師:我在唱歌時為什么做一個聽的動作?
幼:因為中間不要唱,要停下來。
師:對了,歌曲中間有間奏部分不要唱。
第四遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中帶領幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏的動作。
第五遍聽琴聲范唱,這首歌曲有幾段
12、?兩段的結(jié)束句一樣嗎?有什么不一樣?
2、幼兒跟唱。
教師借助圖譜帶領幼兒跟唱2—3遍。
四、學習歌曲中的領唱與齊唱
1、傾聽歌曲磁帶,學習歌曲中的領唱與齊唱。
第一遍傾聽,提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎?”
幼:有的時候一個人在唱,有的時候許多人在唱。
師:一個人在唱是叫領唱,許多人在唱時叫齊唱?! 〉诙閮A聽,提出問題“歌曲中什么時候是領唱、什么時候是齊唱?”
請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。
2、幼兒練習領唱與齊唱。
教師采用多種練習方式讓幼兒練習演唱。如:“師幼合作”、“個別幼兒與集體合作”、“幼兒
13、分組合作”等。
五、交流分享
1、鼓勵幼兒說說應該怎樣關心孝敬家中的長輩。
2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關心孝敬家中的長輩。
活動反思:
“小鳥小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材,是一節(jié)“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意,會不會更有益于指導我們平日的教學活動呢?這是我們選擇這個活動的初衷。
這首歌曲中蘊涵的情感非常豐富,老鳥與小鳥之間互相關愛的感情尤其感人,因此,我在一研活動中緊緊抓住情感線,在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事,旨在一開始便給歌曲注入情感因素,給孩子帶來情緒感染,奠定學唱這首歌曲的情感
14、基礎,也更好地凸顯情感目標。但是,在幼兒學唱過程中,教師忽略了學習歌詞的過程,部分幼兒對歌詞不熟悉。
同時,這首歌曲中的重難點很多,有領唱、齊唱,有前奏、間奏、尾奏,還有休止符……經(jīng)過探討,我們確定在一研中著重于學習領唱、齊唱,而對其他的難點忽略不計。因此,制定目標時也著重于這一點。為了讓幼兒更容易掌握這一難點,我設計了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領唱與齊唱?;顒又?,教師手指形式圖譜引導孩子練習領唱和齊唱,給他們的學習提供了良好的支持作用。
因此,我認為在活動中可靈活運用形式圖譜,特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導孩子辨別。如:在引導幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運用耳朵圖譜。
回顧整個活動,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動學”的局面,我們提倡的是激發(fā)孩子的學習興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴,再給孩子提供相應的支持策略與平臺,從而讓孩子主動學習。但我也發(fā)現(xiàn),在活動中孩子隨機冒出的一些小細節(jié)我沒有及時抓住加以放大,讓一些很好的教育契機流失,因此,我們應加強自己把握教育契機的能力。