第三章 教育目的

《第三章 教育目的》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三章 教育目的（34頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章第三章 教育目的教育目的第1頁，共34頁。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】n1.了解教育目的的概念、作用和依據(jù)，能就教育目的的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)展分析和評論。n2.了解我國教育目的的開展，正確理解我國當(dāng)前教育目的的理論根底和根本精神。n3.理解實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和原那么。第2頁，共34頁。本章構(gòu)造n第一節(jié) 教育目的概述n第二節(jié) 教育目的的理論根底n第三節(jié) 我國教育目的的開展n第四節(jié) 教育目的的實(shí)現(xiàn)n【思考與練習(xí)】n參考文獻(xiàn)第3頁，共34頁。第一節(jié) 教育目的概述n一、教育目的的界定n教育目的是教育工作所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果，主要答復(fù)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人這一根本問題。n教育目的由兩局部組成：n一是所要培養(yǎng)

2、人的身心素質(zhì)的規(guī)定。n二是所要培養(yǎng)人的社會價(jià)值的規(guī)定。n對教育目的含義的理解：n第一，它是一種設(shè)想和規(guī)定。n第二，教育要為社會培養(yǎng)什么樣的人是教育目的的核心內(nèi)容。n第三，對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量要求是從社會的角度提出來的。n當(dāng)代西方興旺國家和國際教育組織的教育教育目的第4頁，共34頁。n二、確定教育目的的依據(jù)n一科學(xué)人性觀是教育目確實(shí)立的主觀依據(jù)n人性論是確立教育目的的理論根底。n根據(jù)人的活動(dòng)本質(zhì)論，教育目的就是要培養(yǎng)有效的活動(dòng)者。n從培養(yǎng)有效活動(dòng)的人入手，我們可以確定人的素質(zhì)構(gòu)造和質(zhì)量規(guī)格。n二社會開展及其要求是確立教育目的的客觀依據(jù)n社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化

3、開展水平制約著教育目的中對人的培養(yǎng)規(guī)格與要求。n社會各要素對教育目的的影響既有整體性，也有不平衡性。第5頁，共34頁。n三、教育目的的作用n教育目的是社會對人才質(zhì)量規(guī)格的規(guī)定在人們觀念上的反映，是人才培養(yǎng)的總的設(shè)想或理想藍(lán)圖。n一教育目的可以引導(dǎo)教育及其對象的開展方向n二教育目的能制約和影響教育活動(dòng)的過程n三教育目的是評價(jià)教育工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)第6頁，共34頁。n四、教育目的與教育方針、教育目標(biāo)n一教育目的與教育方針n教育方針是“國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。n教育方針是一個(gè)國家在一定歷史時(shí)期教育根本政策的總的概括，具有方向性、實(shí)踐性、時(shí)代

4、性、法令性的特點(diǎn)。n教育方針大體上包括三個(gè)層次。一是教育性質(zhì)和方向。二是教育目的。三是教育途徑和原那么。n教育方針可以近似地看作是國家教育目的的政策性表達(dá)。一般情況下，教育方針包括了教育目的。第7頁，共34頁。二教育目的與教育目標(biāo)二教育目的與教育目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或具體培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或具體質(zhì)量規(guī)格，是對教育目的的具體化。質(zhì)量規(guī)格，是對教育目的的具體化。從以上分析中可以看出，教育目的的實(shí)現(xiàn)必須有教育方從以上分析中可以看出，教育目的的實(shí)現(xiàn)必須有教育方針、政策的保證，教育目的對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)針、政策的保證，教育目的對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目

5、標(biāo)和教育目標(biāo)確實(shí)立又起指導(dǎo)作用。和教育目標(biāo)確實(shí)立又起指導(dǎo)作用。鏈接：教育目標(biāo)分類鏈接：教育目標(biāo)分類第8頁，共34頁。第二節(jié) 教育目的的理論根底n一、教育目的的價(jià)值取向n教育目的的價(jià)值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值做出選擇時(shí)所持的一種傾向。n教育目的價(jià)值取向上的“個(gè)人本位論和“社會本位論，以及“調(diào)和論。n一教育目的的“個(gè)人本位論n二教育目的的“社會本位論n三教育目的價(jià)值取向的“調(diào)和論“個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的應(yīng)使受教育者的本性、本能獲得自然開展，教育要為兒童本身的生活需要效勞?！吧鐣疚徽撝鲝埥逃康膽?yīng)根據(jù)社會要求來確立，教育目的就是使個(gè)體社會化。這種觀點(diǎn)

6、認(rèn)為教育是通過開展個(gè)人來影響社會開展的。第9頁，共34頁。n二、馬克思主義人的全面開展理論n一馬克思主義人的全面開展理論的產(chǎn)生和開展n馬克思、恩格斯從歷史唯物主義的角度，提出并論證了人的全面開展的歷史必然性，建立了人的全面開展的理論體系。n1845年?關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱?中馬克思提出人的本質(zhì)乃是“一切社會關(guān)系的總和。n馬克思、恩格斯分別在?德意志意識形態(tài)?、?共產(chǎn)主義原理?等著作中全面論述了人的全面開展學(xué)說。n隨著社會的開展，馬克思主義人的全面開展理論也在不斷得到豐富和開展。第10頁，共34頁。n二馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的根本觀點(diǎn)n5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的根本途徑第

7、11頁，共34頁。第三節(jié) 我國教育目的的開展n一、中華人民共和國成立前的教育目的n中國傳統(tǒng)教育主要以培養(yǎng)儒家理想的君子人格為目的。n鴉片戰(zhàn)爭后的“中體西用辦學(xué)宗旨。n蔡元培提出了的“五育 教育方針。n?中華民國教育宗旨?提出的“三民主義 教育方針。n毛澤東在?新民主主義論?提出的新民主主義教育方針。第12頁，共34頁。n二、新中國教育目的的形成與開展n一新中國建國初到70年代末教育目的確實(shí)立n1.新民主主義教育方針1949n2.社會主義教育方針的初步提出1957、1958n1957年毛澤東在?關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題?提出教育方針。n3.“文化大革命期間的教育工作指示第13頁，共34頁。

8、二新時(shí)期教育目的的形成和開展二新時(shí)期教育目的的形成和開展1.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中的教育方針中的教育方針19852.?中國教育改革和開展綱要中國教育改革和開展綱要?中的教育方針中的教育方針19933.?中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的決定?中的教育方針中的教育方針1999第14頁，共34頁。n三新中國教育目的的根本精神n1培養(yǎng)社會主義勞動(dòng)者n2實(shí)現(xiàn)人的全面開展n3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合n我國社會主義的教育目的表達(dá)了馬克思主義關(guān)于人的全面開展的思想，明確規(guī)定了我國教育目的的社會主義性質(zhì)和

9、方向，指出了培養(yǎng)社會主義建立人才的根本要求。第15頁，共34頁。第四節(jié) 教育目的的實(shí)現(xiàn)n一、普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑全面開展教育n社會主義的全面開展教育目的主要通過全面開展教育去實(shí)現(xiàn)。n社會主義的全面開展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等局部構(gòu)成的。n五育相互依存，相互聯(lián)系，相互滲透，共同給學(xué)生以影響，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。第16頁，共34頁。n二、實(shí)現(xiàn)教育目的的原那么n一端正教育思想、明確教育目的n二全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量n三深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育n實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造

10、就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人。第17頁，共34頁?！舅伎寂c練習(xí)】n1如何評價(jià)某種教育目的？2教育目的是如何在學(xué)校教育中發(fā)揮作用的？3.如何理解教育目的中的價(jià)值觀？4.馬克思主義人的全面開展學(xué)說與我國教育目的的關(guān)系？5.我國當(dāng)前教育目的的根本內(nèi)容是什么？6.怎樣實(shí)現(xiàn)教育目的？7.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)社會主義全面開展教育目的的關(guān)系如何？返回第18頁，共34頁。參考文獻(xiàn)n1.陳佑清著?教育目的論?，1994年湖北教育出版社。2.扈中平著?教育目的論?，2004年湖北教育出版社。3.瞿葆奎主編?教育學(xué)文集教育目的?，1989年人民教育出版社。返回

11、第19頁，共34頁。本章授課思路n概括解釋教育目的的含義、作用、依據(jù)。n論述教育目的的理論根底，重點(diǎn)是我國教育目的的理論根底馬克思主義人的全面開展學(xué)說。n介紹我國教育目的的開展。n教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑和原那么n教學(xué)方法建議：n進(jìn)展理論分析，組織學(xué)生討論和分析實(shí)踐案例。返回返回第20頁，共34頁。.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中的教育方針1985n1981年中共中央?關(guān)于建國以來黨的假設(shè)干歷史問題的決議?提出：“用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅(jiān)持德智體全面開展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。n1983年鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代

12、化、面向世界，面向未來。返回返回第21頁，共34頁。.?中國教育改革和開展綱要?中的教育方針1993n1995年3月通過的?中華人民共和國教育法?第五條：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。返回返回第22頁，共34頁。十六大對教育方針的新表述n黨的十六大報(bào)告提出新時(shí)期黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建立者和接班人。返回返回第23頁，共34頁。n馬克思在?關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱?中說：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性

13、上，它是一切社會關(guān)系的總和。馬克思將人的本質(zhì)歸結(jié)為人的社會性，歸結(jié)為人在一定社會關(guān)系中的實(shí)踐活動(dòng)。返回返回第24頁，共34頁。n2.分工和私有制造成人的片面開展n馬克思恩格斯認(rèn)為人的片面開展是與分工齊頭并進(jìn)的，工場手工業(yè)的分工到達(dá)了極致，人的片面開展也就到達(dá)了極致。返回返回第25頁，共34頁。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求打破腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求打破腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工，實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。返回返回第26頁，共34頁。n 到共產(chǎn)主義社會，社會成員才能夠全面地發(fā)揮自己各方面的才能，才能實(shí)現(xiàn)真正的全面開展。返回返回第27頁，共34頁。n馬克思

14、不僅將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為現(xiàn)代生產(chǎn)力開展的要求，而且將其視為是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代社會人的全面開展的必然要求。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)。n馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說是我國教育目確實(shí)立的理論根底。必須把馬克思主義關(guān)于人的全面開展的學(xué)說同我國當(dāng)前的國情結(jié)合起來。返回返回第28頁，共34頁。n馬克思、恩格斯從社會分工的歷史出發(fā)，認(rèn)為極端社會分工造成了人的畸形開展。n現(xiàn)代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)帶來了勞動(dòng)的變換、職業(yè)的流動(dòng)，提出了用盡可能多方面開展的工人代替片面開展的工人的要求。n但是，只有在共產(chǎn)主義社會中，人才具備全面開展的可能性。返回返回第29頁，共34頁。n社會主義教育培養(yǎng)每一個(gè)社會成員

15、都成為勞動(dòng)者，這是社會主義教育同一切剝削階級教育的本質(zhì)區(qū)別。返回返回第30頁，共34頁。n人的全面開展是人類社會的崇高理想，作為實(shí)行最先進(jìn)的社會制度社會主義的我國當(dāng)然也將此作為追求的目標(biāo)。返回返回第31頁，共34頁。n教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)，是教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞的前提保證，也是培養(yǎng)全面開展的人的根本途徑。這一內(nèi)涵反映了我國教育的現(xiàn)代性質(zhì)。返回返回第32頁，共34頁。人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過閱讀報(bào)刊，我們能增長見識，擴(kuò)大自己的知識面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進(jìn)。第33頁，共34頁。Thank You!不盡之處，懇請指正！不盡之處，懇請指正！第34頁，共34頁。