第三章 教育目的

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1、第三章第三章 教育目的教育目的第1頁，共34頁。【教學目標】【教學目標】n1.了解教育目的的概念、作用和依據(jù)，能就教育目的的現(xiàn)實表現(xiàn)進展分析和評論。n2.了解我國教育目的的開展，正確理解我國當前教育目的的理論根底和根本精神。n3.理解實現(xiàn)教育目的的途徑和原那么。第2頁，共34頁。本章構(gòu)造n第一節(jié) 教育目的概述n第二節(jié) 教育目的的理論根底n第三節(jié) 我國教育目的的開展n第四節(jié) 教育目的的實現(xiàn)n【思考與練習】n參考文獻第3頁，共34頁。第一節(jié) 教育目的概述n一、教育目的的界定n教育目的是教育工作所要到達的預期結(jié)果，主要答復把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人這一根本問題。n教育目的由兩局部組成：n一是所要培養(yǎng)

2、人的身心素質(zhì)的規(guī)定。n二是所要培養(yǎng)人的社會價值的規(guī)定。n對教育目的含義的理解：n第一，它是一種設(shè)想和規(guī)定。n第二，教育要為社會培養(yǎng)什么樣的人是教育目的的核心內(nèi)容。n第三，對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量要求是從社會的角度提出來的。n當代西方興旺國家和國際教育組織的教育教育目的第4頁，共34頁。n二、確定教育目的的依據(jù)n一科學人性觀是教育目確實立的主觀依據(jù)n人性論是確立教育目的的理論根底。n根據(jù)人的活動本質(zhì)論，教育目的就是要培養(yǎng)有效的活動者。n從培養(yǎng)有效活動的人入手，我們可以確定人的素質(zhì)構(gòu)造和質(zhì)量規(guī)格。n二社會開展及其要求是確立教育目的的客觀依據(jù)n社會的政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)，社會生產(chǎn)力和科學文化

3、開展水平制約著教育目的中對人的培養(yǎng)規(guī)格與要求。n社會各要素對教育目的的影響既有整體性，也有不平衡性。第5頁，共34頁。n三、教育目的的作用n教育目的是社會對人才質(zhì)量規(guī)格的規(guī)定在人們觀念上的反映，是人才培養(yǎng)的總的設(shè)想或理想藍圖。n一教育目的可以引導教育及其對象的開展方向n二教育目的能制約和影響教育活動的過程n三教育目的是評價教育工作成效的根本標準第6頁，共34頁。n四、教育目的與教育方針、教育目標n一教育目的與教育方針n教育方針是“國家根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。n教育方針是一個國家在一定歷史時期教育根本政策的總的概括，具有方向性、實踐性、時代

4、性、法令性的特點。n教育方針大體上包括三個層次。一是教育性質(zhì)和方向。二是教育目的。三是教育途徑和原那么。n教育方針可以近似地看作是國家教育目的的政策性表達。一般情況下，教育方針包括了教育目的。第7頁，共34頁。二教育目的與教育目標二教育目的與教育目標培養(yǎng)目標是各級各類學?；?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或具體培養(yǎng)目標是各級各類學?；?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或具體質(zhì)量規(guī)格，是對教育目的的具體化。質(zhì)量規(guī)格，是對教育目的的具體化。從以上分析中可以看出，教育目的的實現(xiàn)必須有教育方從以上分析中可以看出，教育目的的實現(xiàn)必須有教育方針、政策的保證，教育目的對各級各類學校的培養(yǎng)目標針、政策的保證，教育目的對各級各類學校的培養(yǎng)目

5、標和教育目標確實立又起指導作用。和教育目標確實立又起指導作用。鏈接：教育目標分類鏈接：教育目標分類第8頁，共34頁。第二節(jié) 教育目的的理論根底n一、教育目的的價值取向n教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值做出選擇時所持的一種傾向。n教育目的價值取向上的“個人本位論和“社會本位論，以及“調(diào)和論。n一教育目的的“個人本位論n二教育目的的“社會本位論n三教育目的價值取向的“調(diào)和論“個人本位論認為教育的目的應使受教育者的本性、本能獲得自然開展，教育要為兒童本身的生活需要效勞。“社會本位論主張教育目的應根據(jù)社會要求來確立，教育目的就是使個體社會化。這種觀點

6、認為教育是通過開展個人來影響社會開展的。第9頁，共34頁。n二、馬克思主義人的全面開展理論n一馬克思主義人的全面開展理論的產(chǎn)生和開展n馬克思、恩格斯從歷史唯物主義的角度，提出并論證了人的全面開展的歷史必然性，建立了人的全面開展的理論體系。n1845年?關(guān)于費爾巴哈的提綱?中馬克思提出人的本質(zhì)乃是“一切社會關(guān)系的總和。n馬克思、恩格斯分別在?德意志意識形態(tài)?、?共產(chǎn)主義原理?等著作中全面論述了人的全面開展學說。n隨著社會的開展，馬克思主義人的全面開展理論也在不斷得到豐富和開展。第10頁，共34頁。n二馬克思主義關(guān)于人的全面開展學說的根本觀點n5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的根本途徑第

7、11頁，共34頁。第三節(jié) 我國教育目的的開展n一、中華人民共和國成立前的教育目的n中國傳統(tǒng)教育主要以培養(yǎng)儒家理想的君子人格為目的。n鴉片戰(zhàn)爭后的“中體西用辦學宗旨。n蔡元培提出了的“五育 教育方針。n?中華民國教育宗旨?提出的“三民主義 教育方針。n毛澤東在?新民主主義論?提出的新民主主義教育方針。第12頁，共34頁。n二、新中國教育目的的形成與開展n一新中國建國初到70年代末教育目的確實立n1.新民主主義教育方針1949n2.社會主義教育方針的初步提出1957、1958n1957年毛澤東在?關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題?提出教育方針。n3.“文化大革命期間的教育工作指示第13頁，共34頁。

8、二新時期教育目的的形成和開展二新時期教育目的的形成和開展1.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中的教育方針中的教育方針19852.?中國教育改革和開展綱要中國教育改革和開展綱要?中的教育方針中的教育方針19933.?中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定的決定?中的教育方針中的教育方針1999第14頁，共34頁。n三新中國教育目的的根本精神n1培養(yǎng)社會主義勞動者n2實現(xiàn)人的全面開展n3.教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合n我國社會主義的教育目的表達了馬克思主義關(guān)于人的全面開展的思想，明確規(guī)定了我國教育目的的社會主義性質(zhì)和

9、方向，指出了培養(yǎng)社會主義建立人才的根本要求。第15頁，共34頁。第四節(jié) 教育目的的實現(xiàn)n一、普通中小學實現(xiàn)教育目的的根本途徑全面開展教育n社會主義的全面開展教育目的主要通過全面開展教育去實現(xiàn)。n社會主義的全面開展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等局部構(gòu)成的。n五育相互依存，相互聯(lián)系，相互滲透，共同給學生以影響，促進學生的全面開展。第16頁，共34頁。n二、實現(xiàn)教育目的的原那么n一端正教育思想、明確教育目的n二全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量n三深化教育改革，實施素質(zhì)教育n實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造

10、就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人。第17頁，共34頁?！舅伎寂c練習】n1如何評價某種教育目的？2教育目的是如何在學校教育中發(fā)揮作用的？3.如何理解教育目的中的價值觀？4.馬克思主義人的全面開展學說與我國教育目的的關(guān)系？5.我國當前教育目的的根本內(nèi)容是什么？6.怎樣實現(xiàn)教育目的？7.當前實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)社會主義全面開展教育目的的關(guān)系如何？返回第18頁，共34頁。參考文獻n1.陳佑清著?教育目的論?，1994年湖北教育出版社。2.扈中平著?教育目的論?，2004年湖北教育出版社。3.瞿葆奎主編?教育學文集教育目的?，1989年人民教育出版社。返回

11、第19頁，共34頁。本章授課思路n概括解釋教育目的的含義、作用、依據(jù)。n論述教育目的的理論根底，重點是我國教育目的的理論根底馬克思主義人的全面開展學說。n介紹我國教育目的的開展。n教育目的的實現(xiàn)途徑和原那么n教學方法建議：n進展理論分析，組織學生討論和分析實踐案例。返回返回第20頁，共34頁。.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中的教育方針1985n1981年中共中央?關(guān)于建國以來黨的假設(shè)干歷史問題的決議?提出：“用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅持德智體全面開展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針。n1983年鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代

12、化、面向世界，面向未來。返回返回第21頁，共34頁。.?中國教育改革和開展綱要?中的教育方針1993n1995年3月通過的?中華人民共和國教育法?第五條：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。返回返回第22頁，共34頁。十六大對教育方針的新表述n黨的十六大報告提出新時期黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建立者和接班人。返回返回第23頁，共34頁。n馬克思在?關(guān)于費爾巴哈的提綱?中說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性

13、上，它是一切社會關(guān)系的總和。馬克思將人的本質(zhì)歸結(jié)為人的社會性，歸結(jié)為人在一定社會關(guān)系中的實踐活動。返回返回第24頁，共34頁。n2.分工和私有制造成人的片面開展n馬克思恩格斯認為人的片面開展是與分工齊頭并進的，工場手工業(yè)的分工到達了極致，人的片面開展也就到達了極致。返回返回第25頁，共34頁。機器大工業(yè)生產(chǎn)要求打破腦力勞動和體力勞動的分工，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求打破腦力勞動和體力勞動的分工，實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的結(jié)合。實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的結(jié)合。返回返回第26頁，共34頁。n 到共產(chǎn)主義社會，社會成員才能夠全面地發(fā)揮自己各方面的才能，才能實現(xiàn)真正的全面開展。返回返回第27頁，共34頁。n馬克思

14、不僅將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為現(xiàn)代生產(chǎn)力開展的要求，而且將其視為是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代社會人的全面開展的必然要求。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的根本特點。n馬克思主義關(guān)于人的全面開展學說是我國教育目確實立的理論根底。必須把馬克思主義關(guān)于人的全面開展的學說同我國當前的國情結(jié)合起來。返回返回第28頁，共34頁。n馬克思、恩格斯從社會分工的歷史出發(fā)，認為極端社會分工造成了人的畸形開展。n現(xiàn)代機器大工業(yè)生產(chǎn)帶來了勞動的變換、職業(yè)的流動，提出了用盡可能多方面開展的工人代替片面開展的工人的要求。n但是，只有在共產(chǎn)主義社會中，人才具備全面開展的可能性。返回返回第29頁，共34頁。n社會主義教育培養(yǎng)每一個社會成員

15、都成為勞動者，這是社會主義教育同一切剝削階級教育的本質(zhì)區(qū)別。返回返回第30頁，共34頁。n人的全面開展是人類社會的崇高理想，作為實行最先進的社會制度社會主義的我國當然也將此作為追求的目標。返回返回第31頁，共34頁。n教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的根本特點，是教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞的前提保證，也是培養(yǎng)全面開展的人的根本途徑。這一內(nèi)涵反映了我國教育的現(xiàn)代性質(zhì)。返回返回第32頁，共34頁。人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學作品，我們能提高文學鑒賞水平，培養(yǎng)文學情趣；通過閱讀報刊，我們能增長見識，擴大自己的知識面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進。第33頁，共34頁。Thank You!不盡之處，懇請指正！不盡之處，懇請指正！第34頁，共34頁。