滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量》教案

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1、 2019 最新滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量》教案 2 原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量（共 2 課時(shí)） 第 2 課時(shí) 相對(duì)原子質(zhì)量 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （ 1）加深理解相對(duì)原子質(zhì)量概念 ,明確相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別； （ 2）了解相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。 （ 3）復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。 2．過程與方法 （ 1）通過教學(xué)過程中的設(shè)問 ,感受科學(xué)的思維方法。 （ 2）通過相對(duì)原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學(xué),體會(huì)分析推理的過程。 3．情感

2、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,提高課堂主動(dòng)參與的意識(shí)。 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 相對(duì)原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量 三．教學(xué)用品 黑板 四．教學(xué)流程 1．設(shè)計(jì)思想 “相對(duì)原子質(zhì)量 ”,是放在 “原子結(jié)構(gòu) ”講解之后 , “根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算 ”講解之前的一部分 教學(xué)內(nèi)容?？瓷先ソ虒W(xué)要求僅為了解層次 ,但教學(xué)要求并不低。 本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì) ,我以設(shè)疑激趣為先導(dǎo) ,但又開門見山地引入課題。 從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)看 ,我嘗試以問題解決模式為模版 ,拉開主線。

3、 1 / 4 2．流程圖 引言：你知道“一個(gè)原子有多重嗎？” 學(xué)生探究活動(dòng)一： 如何改變因原子質(zhì)量非常小而 方法一 使用合適的單位 引起的使用不便？ 方法二 使用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn) , 即采用“相對(duì)原子質(zhì)量” 思 考 一 、 二 探究活動(dòng)二： 完成表格 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？ “物質(zhì)的量”概念的 復(fù)習(xí) 相對(duì)原子質(zhì)量與 物 質(zhì) 的 量 與 微 粒

4、 摩爾質(zhì)量的關(guān)系 數(shù) 、 質(zhì) 量 間 的 關(guān) 系 課堂小結(jié) 2 / 4 3．流程圖說明 （ 1）引言： “一個(gè)原子有多重？ ”這本身就可作為一個(gè)話題引入 ,可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 （ 2）探究活動(dòng)一中 ,可結(jié)合學(xué)生的生活中例子 ,引發(fā)學(xué)生的思考。 （ 3）思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí),為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量 ,而要用相對(duì)原子質(zhì)量？ 思考問題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量

5、,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體會(huì)嗎？ 五．教學(xué)案例 1．引入主題 你知道一個(gè)原子有多重嗎？科學(xué)家的確 “稱 ”出了一個(gè)原子的質(zhì)量。 學(xué)生參看表格（教材 p12） ,使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)原子質(zhì)量非常小。 2．課的展開 （ 1）學(xué)生探究活動(dòng)一： 如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？ a.采用其他的單位：類似于采用納米 ,使 1 納米 =10-9 米 b.采用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn) ,然后得到相對(duì)量。在此即采用了“相對(duì)原子質(zhì)量 ” （ 2）學(xué)生活動(dòng)： 利用表格 ,計(jì)算碳、氫、氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量 A

6、原子 氫原子 氧原子 碳原子 B 一個(gè)原子的質(zhì)量 (g) 1.674 10-24 2.656 10-23 1.993 10-23 C 該元素的相對(duì)原子質(zhì)量 C/ B 思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí) ,為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量 , 而要用原子的相對(duì)原子質(zhì) 量？ 思考問題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量 ,與 “曹沖稱象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體 會(huì)嗎？該提問的目的在于 ,使學(xué)生對(duì)采用相對(duì)原子質(zhì)量在方法上有所回味 ,并與探究活動(dòng)一相呼應(yīng)。 （ 3）學(xué)生探究活動(dòng)二： 完成表格中 C/B 部分 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過計(jì)

7、算 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)：元素的相對(duì)原子質(zhì)量 一個(gè)原子的質(zhì)量 =6.02 1023,從而引入 “物質(zhì) 的量 ”概念的復(fù)習(xí)。 （ 4）視學(xué)生在初中階段所學(xué) “物質(zhì)的量 ”內(nèi)容多少、深淺的實(shí)際情況 ,復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量與 3 / 4 摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系 ,使學(xué)生建立（或鞏固）對(duì)應(yīng)的橋梁關(guān) 系。 3．作業(yè)布置 略 六．教學(xué)反思 本內(nèi)容屬了解性質(zhì) ,但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。 學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道一點(diǎn)有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量的概念 ,因而本節(jié)課上 ,我認(rèn)為主要將 重心放在 “為何采用相

8、對(duì)原子質(zhì)量？ ”（即重在思考方法上的指導(dǎo)）和 “相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾 質(zhì)量間的關(guān)系 ”（有利于學(xué)生進(jìn)一步理解 “采用相對(duì)原子質(zhì)量 ”的意義）上 ,使學(xué)生能在初中 的基礎(chǔ)上 ,能站在更高的角度理解 “相對(duì)原子質(zhì)量 ”。 另外 ,在完成設(shè)計(jì)的表格后 ,引出了阿伏加德羅常數(shù) ,也就可以在此復(fù)習(xí)初中已涉及的 “物 質(zhì)的量 ”的概念 ,并可架起微粒數(shù) -物質(zhì)的量 -質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當(dāng)然 ,很多老師會(huì)視本校實(shí)際 情況 ,將物質(zhì)的量作為一個(gè)專題 ,詳細(xì)鋪開 ,細(xì)細(xì)講來 ,也未嘗不可。 4 / 4