信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程交相輝映

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1、 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程交相輝映 作者：郭燕新 單位：從化市江埔街江埔小學(xué) 【摘要】我運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一次探討的嘗試。在科學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探索，熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于合作，勇于創(chuàng)新，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然，感受到科學(xué)的魅力，積極探究萬(wàn)物的神奇奧秘。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)；人文素養(yǎng) 信息技術(shù)能促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步，它不僅深深地影響著經(jīng)濟(jì)效率，而且對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。在全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)成為信息社會(huì)的

2、主旋律。因此，我們教師應(yīng)該讓信息技術(shù)這塊充滿(mǎn)生機(jī)的“沃土”，在教育教學(xué)這片田野里綻放出最絢麗的色彩。信息技術(shù)這塊寶貴資源，如果恰到好處地應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去，與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)交相輝映，就會(huì)獲取時(shí)代性理想的教育教學(xué)效果。那么，怎樣讓信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課交相輝映呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎以谛W(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)交相輝映 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要大批創(chuàng)新型的科技人才，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須

3、通過(guò)科學(xué)教育，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探索，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？ 1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，，激發(fā)學(xué)生探究興趣 孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話(huà)，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，這樣，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，在教學(xué)中我常利用多媒體、投影、圖畫(huà)、音樂(lè)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，制造情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如：在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》一課，

4、因?yàn)樾W(xué)生充滿(mǎn)好奇心，所以，在課前，我布置學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)收集各種動(dòng)物的聲音、繁殖活動(dòng)圖片，在參與過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于探究。在授課時(shí)進(jìn)行情境教學(xué)，我利用多媒體進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，并且將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容——“動(dòng)物的繁殖活動(dòng)過(guò)程”變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易理解、記憶和掌握。從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究期望和興趣。 2、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 探究學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代的一種有效教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的

5、科學(xué)教學(xué)模式，將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去，利用了信息技術(shù)精心地指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，不但使科學(xué)課堂“活”起來(lái)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代。例如：《日食和月食》一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程很難理解。在教學(xué)中，我先結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解日食和月食的過(guò)程；然后讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員利用計(jì)算機(jī)探究如何設(shè)計(jì)日食、月食的變化全過(guò)程以及收集關(guān)于日食和月食的資料；接著我利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)技術(shù)展示月球、地球、太陽(yáng)三種天體的位置關(guān)系，演示三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的影區(qū)時(shí)，月球逐漸由

6、部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。再接著我抽名學(xué)生演示日食過(guò)程。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的輔助，使日食、月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，學(xué)生可以借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)來(lái)理解、概括出三種天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食與月食的形成原因及月相變化等知識(shí)。多媒體技術(shù)恰到好處地應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去，直觀(guān)、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)日食和月食形成原因及月相變化等知識(shí)就了解得比較深刻、透徹。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生通過(guò)眼看，手動(dòng)，腦想，思維將更加活躍，不但培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 實(shí)踐證明：將現(xiàn)代信息技

7、術(shù)與科學(xué)課程整合，就會(huì)獲取時(shí)代性理想的教學(xué)效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)交相輝映，科學(xué)課堂就會(huì)綻放出活力的精彩。 二、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)交相輝映 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)固然重要，但是，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)就是指“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。在教學(xué)中，如果忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就談不上對(duì)創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng)。然而，勤于探究、樂(lè)于合作，勇于創(chuàng)新，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然、持之以恒等，這些深蘊(yùn)人文內(nèi)涵的內(nèi)容

8、，恰恰是學(xué)生科學(xué)知識(shí)與能力持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。所以，我充分利用教材以及信息技術(shù)，挖掘其中的人文內(nèi)涵。 1、利用信息技術(shù)在教學(xué)中滲透人文教育 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，主張理性和實(shí)證意識(shí)?？茖W(xué)作為一種文化還是具備其特有的人文性，蘊(yùn)含著深厚的人類(lèi)生活精神：崇尚事實(shí)、強(qiáng)調(diào)證據(jù)，追求嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，提倡人與自然和諧相處，分享與合作，珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。因此，在科學(xué)課程教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)有機(jī)地滲透德育。 在教學(xué)中，我努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育””的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材以及信息技術(shù)，挖掘教材其中的人文內(nèi)涵，有

9、目的地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教學(xué)《宇宙》一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解月球、地球、太陽(yáng)系等知識(shí)外，在介紹人類(lèi)探求宇宙時(shí)，我特別利用多媒體介紹了我國(guó)的航天事業(yè)取得的輝煌成就，收集了我國(guó)人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領(lǐng)先世界等事例，特別播放我國(guó)“神舟”五號(hào)、“神舟”六號(hào)、“神舟”七號(hào)、“神舟”九號(hào)載人飛船發(fā)射成功的錄像，讓學(xué)生知道中國(guó)航天員踏上了太空之旅，實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢(mèng)想等。從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進(jìn)水平的緊迫感。隨后，我在多媒體投影屏幕上介紹了幾位著名科學(xué)家，為新中國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)的科學(xué)精神。這些科學(xué)家的愛(ài)國(guó)熱情和行動(dòng)，深深地感染了每一位學(xué)生，大家紛紛表示

10、，要像偉人那樣：“為中華之崛起而讀書(shū)！” 通過(guò)多種手段向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)思想，能夠做到曉之有物，情有所動(dòng)，具體、形象、生動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 2、利用信息技術(shù)以及教材內(nèi)容教育學(xué)生珍愛(ài)生命 小學(xué)科學(xué)教材蘊(yùn)藏著人文內(nèi)涵的內(nèi)容，它是一門(mén)科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，它義不容辭地肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任，這樣就有利于教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育。教師和學(xué)生都是充滿(mǎn)活力的生命個(gè)體，而作為文化載體的文本，卻記錄著生命的躍動(dòng)，也極富彈性和張力。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，我既對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛(ài)生命”科學(xué)知識(shí)的傳授，又引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)知、情感、意志、行為融為一體，教育和引

11、導(dǎo)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，讓學(xué)生明白、理解生命存在的意義和價(jià)值，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，健康地成長(zhǎng)。 例如：在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《新的生命》這個(gè)單元，課前我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集各種植物傳播花粉的圖片和動(dòng)物誕生新的生命的圖片，在授課時(shí)，我靈活、具體、形象、有效地進(jìn)行情景教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過(guò)動(dòng)態(tài)形式向?qū)W生演示植物傳播花粉和動(dòng)物誕生新的生命的過(guò)程，這樣，讓學(xué)生親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，讓學(xué)生了解生命的孕育發(fā)展過(guò)程，使他們進(jìn)一步深刻理解生命存在的意義與價(jià)值，自覺(jué)地關(guān)心自然界的花草樹(shù)木，自覺(jué)地珍愛(ài)自己的生命，也對(duì)他人生命的關(guān)注與尊重之情。

12、 教育是培育生命的事業(yè)，教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義?，F(xiàn)代中國(guó)最需的是才德兼?zhèn)渲?，但令人痛惜的是，在?jīng)濟(jì)和科技突飛猛進(jìn)的中國(guó)竟然存在人文教育的缺失。為了進(jìn)一步教育學(xué)生珍愛(ài)生命，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示反面教育圖片：“駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件，中南大學(xué)的割喉事件、令人慘不忍睹的交通事故、校園暴力、學(xué)生自殺（包括小學(xué)生）事件、學(xué)生吸毒事件等”，這一個(gè)個(gè)活生生的案例喚醒學(xué)生珍愛(ài)生命，使學(xué)生真正懂得生命存在的意義與價(jià)值。特別發(fā)生在今年復(fù)旦大學(xué)投毒事件，給人們帶來(lái)的是痛思和啟迪。犯罪嫌疑人林森浩和受害者黃洋都是學(xué)校的高才生，他們對(duì)未來(lái)抱有期待，對(duì)人生懷有憧憬。犯罪嫌

13、疑人林森浩在一時(shí)之怨憤而草率地剝奪他人的生命。這個(gè)活生生的案例發(fā)人深省，難道不足以說(shuō)明我國(guó)人文教育的缺失嗎？作為教育者應(yīng)該深深地反思：已經(jīng)接受或正在接受?chē)?guó)家高等教育的大學(xué)生為什么對(duì)生命如此漠視？為什么如此淡漠對(duì)人的情感和人格的陶冶，淡漠對(duì)人的生命的熱愛(ài)？因此，我們要教育學(xué)生在感嘆生命誕生神奇的同時(shí)，更要感受到生命之花的盛開(kāi)是父母用愛(ài)澆灌的結(jié)果，也要深切感受到生命的來(lái)之不易。一個(gè)個(gè)扣人心弦的案例，它們也為我們教育者敲打著警鐘：我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，同等重視自身的人文道德教育，教育學(xué)生處理好人際交往。因?yàn)槿酥詾槿?，不僅僅是因?yàn)槿藫碛械偷葎?dòng)物所沒(méi)有的理性工具，更重要的是，我們擁有對(duì)生命的敬畏之心，心中持有對(duì)道德良知的尺度。人對(duì)自己的生命珍重，也應(yīng)對(duì)他人的生命同等關(guān)愛(ài)。努力追尋生命的價(jià)值，讓生命綻放出最絢麗的色彩。 綜上所述，實(shí)踐證明，信息技術(shù)這塊寶貴資源，如果恰到好處地運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中去，與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)交相輝映，確實(shí)會(huì)獲取時(shí)代性理想的教育教學(xué)效果。我希望在今后的教育教學(xué)中，每一位教師都能充分利用信息技術(shù)這塊充滿(mǎn)生機(jī)的“沃土”，讓它在教育教學(xué)這片田野里能適時(shí)地綻放出更加燦爛的色彩。 【參考文獻(xiàn)】1、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2、 《論語(yǔ)述而第七》 4