信息技術(shù)與小學科學課程交相輝映

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1、 信息技術(shù)與小學科學課程交相輝映 作者：郭燕新 單位：從化市江埔街江埔小學 【摘要】我運用信息技術(shù)進行教學是一次探討的嘗試。在科學教學中，我通過運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學，樂于合作，勇于創(chuàng)新，珍愛生命，關(guān)愛自然，感受到科學的魅力，積極探究萬物的神奇奧秘。激發(fā)學生的學習興趣、熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；培養(yǎng)；科學素養(yǎng)；人文素養(yǎng) 信息技術(shù)能促進人類文明進步，它不僅深深地影響著經(jīng)濟效率，而且對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。在全新的信息時代，信息技術(shù)成為信息社會的

2、主旋律。因此，我們教師應(yīng)該讓信息技術(shù)這塊充滿生機的“沃土”，在教育教學這片田野里綻放出最絢麗的色彩。信息技術(shù)這塊寶貴資源，如果恰到好處地應(yīng)用到科學教學中去，與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)交相輝映，就會獲取時代性理想的教育教學效果。那么，怎樣讓信息技術(shù)與小學科學課交相輝映呢？下面就這個問題談?wù)勎以谛W科學教學實踐中的幾點體會。 一、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)交相輝映 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是要求學生了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代的社會是一個科學技術(shù)高速發(fā)展的社會，而科學技術(shù)的發(fā)展，需要大批創(chuàng)新型的科技人才，因此，在教育教學過程中，必須

3、通過科學教育，使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學，勇于創(chuàng)新。那么，怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？ 1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，，激發(fā)學生探究興趣 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性。我根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標、學生的實際情況，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學情境，這樣，不但能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高課堂教學效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，在教學中我常利用多媒體、投影、圖畫、音樂等現(xiàn)代化教學手段，制造情境，引導學生探究學習。例如：在四年級科學下冊《動物的繁殖活動》一課，

4、因為小學生充滿好奇心，所以，在課前，我布置學生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)收集各種動物的聲音、繁殖活動圖片，在參與過程中，學生樂于探究。在授課時進行情境教學，我利用多媒體進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，并且將動態(tài)與靜態(tài)進行有機結(jié)合，將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習內(nèi)容——“動物的繁殖活動過程”變得生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。從而使學生對科學產(chǎn)生強烈的探究期望和興趣。 2、利用信息技術(shù)指導學生探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 探究學習，是現(xiàn)代的一種有效教學模式，這種教學模式有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學中，我改變傳統(tǒng)的

5、科學教學模式，將信息技術(shù)融合到小學科學教學中去，利用了信息技術(shù)精心地指導學生探究學習，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，不但使科學課堂“活”起來，更讓學生的學習置身于信息化的時代。例如：《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學中，我先結(jié)合本課的教學內(nèi)容向?qū)W生講解日食和月食的過程；然后讓學生自由組建學習小組，由組長帶領(lǐng)組員利用計算機探究如何設(shè)計日食、月食的變化全過程以及收集關(guān)于日食和月食的資料；接著我利用計算機動態(tài)技術(shù)展示月球、地球、太陽三種天體的位置關(guān)系，演示三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)時，月球逐漸由

6、部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。再接著我抽名學生演示日食過程。通過這種動態(tài)的輔助，使日食、月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，學生可以借助信息技術(shù)動態(tài)來理解、概括出三種天體的運動關(guān)系，幫助學生認識日食與月食的形成原因及月相變化等知識。多媒體技術(shù)恰到好處地應(yīng)用到科學教學中去，直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，學生對日食和月食形成原因及月相變化等知識就了解得比較深刻、透徹。同時，激發(fā)學生的學習興趣、熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這樣，學生通過眼看，手動，腦想，思維將更加活躍，不但培養(yǎng)學生探究科學興趣，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，更重要的培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。 實踐證明：將現(xiàn)代信息技

7、術(shù)與科學課程整合，就會獲取時代性理想的教學效果，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的自我建構(gòu)能力，讓學生積極參與課堂教學構(gòu)建，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。使信息技術(shù)與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)交相輝映，科學課堂就會綻放出活力的精彩。 二、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)交相輝映 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)固然重要，但是，更重要的是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)就是指“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。在教學中，如果忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就談不上對創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng)。然而，勤于探究、樂于合作，勇于創(chuàng)新，珍愛生命，關(guān)愛自然、持之以恒等，這些深蘊人文內(nèi)涵的內(nèi)容

8、，恰恰是學生科學知識與能力持續(xù)發(fā)展的原動力。所以，我充分利用教材以及信息技術(shù)，挖掘其中的人文內(nèi)涵。 1、利用信息技術(shù)在教學中滲透人文教育 《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，主張理性和實證意識?？茖W作為一種文化還是具備其特有的人文性，蘊含著深厚的人類生活精神：崇尚事實、強調(diào)證據(jù)，追求嚴謹和規(guī)范，提倡人與自然和諧相處，分享與合作，珍愛生命、關(guān)愛他人等等。因此，在科學課程教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)有機地滲透德育。 在教學中，我努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育””的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材以及信息技術(shù)，挖掘教材其中的人文內(nèi)涵，有

9、目的地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如：教學《宇宙》一課時，除了讓學生了解月球、地球、太陽系等知識外，在介紹人類探求宇宙時，我特別利用多媒體介紹了我國的航天事業(yè)取得的輝煌成就，收集了我國人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領(lǐng)先世界等事例，特別播放我國“神舟”五號、“神舟”六號、“神舟”七號、“神舟”九號載人飛船發(fā)射成功的錄像，讓學生知道中國航天員踏上了太空之旅，實現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢想等。從而激發(fā)學生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進水平的緊迫感。隨后，我在多媒體投影屏幕上介紹了幾位著名科學家，為新中國的建設(shè)作出了巨大的貢獻的科學精神。這些科學家的愛國熱情和行動，深深地感染了每一位學生，大家紛紛表示

10、，要像偉人那樣：“為中華之崛起而讀書！” 通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動地培養(yǎng)學生的愛國熱情。 2、利用信息技術(shù)以及教材內(nèi)容教育學生珍愛生命 小學科學教材蘊藏著人文內(nèi)涵的內(nèi)容，它是一門科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科，它義不容辭地肩負起對學生進行生命教育的重任，這樣就有利于教師在科學教學活動中滲透生命教育。教師和學生都是充滿活力的生命個體，而作為文化載體的文本，卻記錄著生命的躍動，也極富彈性和張力。在課堂教育教學過程中，我既對學生進行“珍愛生命”科學知識的傳授，又引導學生貼近生活、體驗生活，在實踐活動中，把認知、情感、意志、行為融為一體，教育和引

11、導學生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心自然，關(guān)心社會的意識，讓學生明白、理解生命存在的意義和價值，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，健康地成長。 例如：在四年級科學下冊《新的生命》這個單元，課前我布置學生利用網(wǎng)絡(luò)收集各種植物傳播花粉的圖片和動物誕生新的生命的圖片，在授課時，我靈活、具體、形象、有效地進行情景教學，運用多媒體通過動態(tài)形式向?qū)W生演示植物傳播花粉和動物誕生新的生命的過程，這樣，讓學生親近自然，欣賞自然，珍愛生命，讓學生了解生命的孕育發(fā)展過程，使他們進一步深刻理解生命存在的意義與價值，自覺地關(guān)心自然界的花草樹木，自覺地珍愛自己的生命，也對他人生命的關(guān)注與尊重之情。

12、 教育是培育生命的事業(yè)，教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義。現(xiàn)代中國最需的是才德兼?zhèn)渲?，但令人痛惜的是，在?jīng)濟和科技突飛猛進的中國竟然存在人文教育的缺失。為了進一步教育學生珍愛生命，在教學時，我運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示反面教育圖片：“駭人聽聞的馬加爵事件，中南大學的割喉事件、令人慘不忍睹的交通事故、校園暴力、學生自殺（包括小學生）事件、學生吸毒事件等”，這一個個活生生的案例喚醒學生珍愛生命，使學生真正懂得生命存在的意義與價值。特別發(fā)生在今年復旦大學投毒事件，給人們帶來的是痛思和啟迪。犯罪嫌疑人林森浩和受害者黃洋都是學校的高才生，他們對未來抱有期待，對人生懷有憧憬。犯罪嫌

13、疑人林森浩在一時之怨憤而草率地剝奪他人的生命。這個活生生的案例發(fā)人深省，難道不足以說明我國人文教育的缺失嗎？作為教育者應(yīng)該深深地反思：已經(jīng)接受或正在接受國家高等教育的大學生為什么對生命如此漠視？為什么如此淡漠對人的情感和人格的陶冶，淡漠對人的生命的熱愛？因此，我們要教育學生在感嘆生命誕生神奇的同時，更要感受到生命之花的盛開是父母用愛澆灌的結(jié)果，也要深切感受到生命的來之不易。一個個扣人心弦的案例，它們也為我們教育者敲打著警鐘：我們應(yīng)該在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的同時，同等重視自身的人文道德教育，教育學生處理好人際交往。因為人之所以為人，不僅僅是因為人擁有低等動物所沒有的理性工具，更重要的是，我們擁有對生命的敬畏之心，心中持有對道德良知的尺度。人對自己的生命珍重，也應(yīng)對他人的生命同等關(guān)愛。努力追尋生命的價值，讓生命綻放出最絢麗的色彩。 綜上所述，實踐證明，信息技術(shù)這塊寶貴資源，如果恰到好處地運用到科學教學中去，與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)交相輝映，確實會獲取時代性理想的教育教學效果。我希望在今后的教育教學中，每一位教師都能充分利用信息技術(shù)這塊充滿生機的“沃土”，讓它在教育教學這片田野里能適時地綻放出更加燦爛的色彩。 【參考文獻】1、《小學科學課程標準》 2、 《論語述而第七》 4