人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

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1、人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)內(nèi)容 “上下”、“前后”、“左右” 先認(rèn)識(shí)“上下”、“前后”，再認(rèn)識(shí)“左右”。 （二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 上下、前后 ※結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生充分地說(shuō)。 描述的語(yǔ)言不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械。 感受位置關(guān)系是相對(duì)的。 左右 根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。 關(guān)于 “左、右” 方位建立 對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，心理學(xué)研究證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的是手。兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自

2、身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，②再通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。 對(duì)于左、右的相對(duì)性 兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過(guò)渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，

3、以此確定其左右）。所以教材在編排時(shí)，先讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來(lái)看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)性比較難以理解，我們主要是通過(guò)一些活動(dòng)，如讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，判斷兩人中間的學(xué)具在對(duì)面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會(huì)左、右的相對(duì)性。 （三）單元教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。 3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。 2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、

4、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 第一課時(shí) 上、下、前、后 （1）上、下 教材提供了一幅南京長(zhǎng)江大橋的圖畫，藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江，一艘輪船正穿橋而過(guò)，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛形態(tài)各異的汽車，橋頭左右兩邊屹立著的三面紅旗仿佛正迎風(fēng)招展，好一幅雄偉壯觀的景色。學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了“上、下”方位，而且也感受到了祖國(guó)蒸蒸日上的勃勃生氣。 在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。如上圖，火車對(duì)輪船來(lái)說(shuō)，在輪船的上面，火車對(duì)汽車來(lái)說(shuō)，卻在汽車的下面。

5、它們之間的上下位置關(guān)系，教材列舉了幾個(gè)，其他的關(guān)系則讓學(xué)生自己去辨別。 （2）前、后 在舊教材中，前后的教學(xué)是通過(guò)排隊(duì)上車圖來(lái)說(shuō)明前、后位置關(guān)系，然而在新教材中，去掉了原來(lái)專門教學(xué)前后的例2，在例1中自然融入了“前后”的認(rèn)識(shí)。雖然沒(méi)有例題，但在教學(xué)中作為老師也要給予充分的重視。 第一課時(shí) 上、下、前、后 教學(xué)目標(biāo)： （1）在具體情境中使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會(huì)上下、前后位置關(guān)系。 （2）使學(xué)生形成辨別一定空間方位能力，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。 （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)用上下、前后描述物體的相對(duì)位置。 （4）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)

6、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲引入，揭示課題 1. 游戲： 上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。 先由教師示范做，再請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)） 2. 板書課題。 二、討論交流，感悟新知 1. 上、下 （1）出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？ （2）讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系

7、進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 （3）課件出示主題圖左面部分，帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀，并讓學(xué)生體會(huì)物體的上下相對(duì)性。然后完成填空（ ）在（ ）的上面或（ ）在（ ）的下面。 （4）拓展練習(xí)輪船的上面有什么？小轎車的下面有什么？ （5）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生可以觀察教室、書桌……來(lái)說(shuō)一說(shuō)。） 2. 前、后 （1）課件出示主題圖最上層部分三輛車，然后右面位置描述部分，指名讀一讀。并讓學(xué)生體會(huì)物體的前后相對(duì)性。 （2）說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。（說(shuō)的過(guò)程中要抓住個(gè)例，讓學(xué)生體會(huì)到前后的相對(duì)性。） （3）拓展練習(xí)紅色貨車的后面有什么車？小轎

8、車的前面有什么車？ 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解 1. 聽口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把語(yǔ)文書放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ 2. 說(shuō)一說(shuō) （1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性） （2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 3. 聽童話故事貼一貼。 教師根據(jù)教材提供的練習(xí)二第3題稍加改編，讓學(xué)生根據(jù)老師所講的故事情境在學(xué)具卡片上貼一貼。 四、家庭游戲、知識(shí)鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的

9、積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的上下或前后順序 （2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后面的分別是誰(shuí)？ 第二課時(shí) 左、右 教材通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。 教科書第10頁(yè)“做一做”第1題，通過(guò)讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腿，感知身體的左右?！白鲆蛔觥钡?題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右的同學(xué)是誰(shuí)，進(jìn)一步把握左右。 教學(xué)目標(biāo)： （1）以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序。 （2）通過(guò)活動(dòng)

10、，使學(xué)生能確定物體左右的位置關(guān)系，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 （3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲激趣， 認(rèn)識(shí)左右 1．做“聽口令做動(dòng)作”的游戲 師：大家喜歡做游戲嗎？游戲的名字叫“聽口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。注意聽，準(zhǔn)備： 指耳朵（大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。） …… 2．增加游戲難度 引出左右 師：下面老師要增加難度了，仔細(xì)聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。） 指右眼（手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。） 師

11、：我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯(cuò)的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？ 生：增加了左右 師：板書課題，指導(dǎo)書寫。請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。 3．認(rèn)識(shí)左右手及其在生活中的作用 滲透思想教育 師：大家舉一下你的右手。 師：右手的這邊就是右邊。那右手都能干些什么呢？ 師；右手的作用可真大！我們的另一只手是左手，左手又能干什么呢？ 師：對(duì)，我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主左手幫忙一起來(lái)做，可見左右手是一對(duì)好朋友。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做更多的事情。 4．認(rèn)識(shí)身體中其它一左一右的好朋友

12、 師：哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中還有哪些這樣的好朋友？ 5．增加“聽口令做動(dòng)作“游戲的難度鞏固左右的知識(shí) 師：小朋友們真棒，這么短時(shí)間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細(xì)聽： 左手指左耳、右手指右耳、左手指左肩、右手指右肩、左手指右肩、右手指左肩 二、擺擺學(xué)具，理解左右 1. 擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 （課件演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具） 師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2. 數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回

13、答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 3. 說(shuō)一說(shuō) 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？ 4. 想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō) 三、聽音樂(lè)，做動(dòng)作。 師：起立，大家把座位放好，立正?。ǚ乓魳?lè)師生一起做） “拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢?！弊笫置叶?，右手摸左耳。 （由慢到快） 四、拓展

14、應(yīng)用，感知生活中的數(shù)學(xué) 1. 說(shuō)一說(shuō)。在日常生活中哪些地方用到左右。如走路要靠右走，同時(shí)老師滲透我們要從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。同時(shí)了解一些生活常識(shí)，如過(guò)馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。 2. 想一想。小動(dòng)物們?cè)缙鹪谏种凶鲈绮伲瑥淖筮厰?shù)，小猴子排在第二位，從右邊數(shù)它排在第三位，小朋友們，你們知道一共有幾只小動(dòng)物在做早操嗎？ 反思 《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。 一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中

15、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。 二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn) 新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生

16、聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠；知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。