人教版一年級上冊數(shù)學

《人教版一年級上冊數(shù)學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一年級上冊數(shù)學（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版一年級上冊數(shù)學《位置》教學設(shè)計 （一）教學內(nèi)容 “上下”、“前后”、“左右” 先認識“上下”、“前后”，再認識“左右”。 （二）教材編寫特點和教學建議 上下、前后 ※結(jié)合情境和活動認識 讓學生充分地說。 描述的語言不要過分單調(diào)、機械。 感受位置關(guān)系是相對的。 左右 根據(jù)兒童的認知特點和規(guī)律進行認識。 將左右與實際生活聯(lián)系起來。 關(guān)于 “左、右” 方位建立 對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規(guī)律，心理學研究證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的是手。兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應起來，最后以自

2、身為標準來進行判斷。教材教學左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。①讓老師背對著學生，學生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，②再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過“做一做”第2題，讓學生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。 對于左、右的相對性 兒童也有自己的認知規(guī)律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，

3、以此確定其左右）。所以教材在編排時，先讓兩個學生面對面，伸出右手握一握，引起認知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，如讓兩個學生面對面，判斷兩人中間的學具在對面同學的哪一邊等，幫助學生體會左、右的相對性。 （三）單元教學目標 1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步了解它們的相對性。 3.使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。 2.使學生學會用“上、下”、“前、

4、后”、“左、右”描述物體的相對位置。 第一課時 上、下、前、后 （1）上、下 教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛形態(tài)各異的汽車，橋頭左右兩邊屹立著的三面紅旗仿佛正迎風招展，好一幅雄偉壯觀的景色。學生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認識了“上、下”方位，而且也感受到了祖國蒸蒸日上的勃勃生氣。 在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。如上圖，火車對輪船來說，在輪船的上面，火車對汽車來說，卻在汽車的下面。

5、它們之間的上下位置關(guān)系，教材列舉了幾個，其他的關(guān)系則讓學生自己去辨別。 （2）前、后 在舊教材中，前后的教學是通過排隊上車圖來說明前、后位置關(guān)系，然而在新教材中，去掉了原來專門教學前后的例2，在例1中自然融入了“前后”的認識。雖然沒有例題，但在教學中作為老師也要給予充分的重視。 第一課時 上、下、前、后 教學目標： （1）在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關(guān)系。 （2）使學生形成辨別一定空間方位能力，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。 （3）培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。 （4）使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實

6、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重難點： 能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。 教學過程： 一、游戲引入，揭示課題 1. 游戲： 上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。 先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做。 提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說） 2. 板書課題。 二、討論交流，感悟新知 1. 上、下 （1）出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ （2）讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系

7、進行準確的描述。 （3）課件出示主題圖左面部分，帶領(lǐng)同學讀一讀，并讓學生體會物體的上下相對性。然后完成填空（ ）在（ ）的上面或（ ）在（ ）的下面。 （4）拓展練習輪船的上面有什么？小轎車的下面有什么？ （5）聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。（引導學生可以觀察教室、書桌……來說一說。） 2. 前、后 （1）課件出示主題圖最上層部分三輛車，然后右面位置描述部分，指名讀一讀。并讓學生體會物體的前后相對性。 （2）說一說，你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。（說的過程中要抓住個例，讓學生體會到前后的相對性。） （3）拓展練習紅色貨車的后面有什么車？小轎

8、車的前面有什么車？ 三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解 1. 聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把語文書放在數(shù)學書的下面，最后把鉛筆盒放在數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ 2. 說一說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性） （2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 3. 聽童話故事貼一貼。 教師根據(jù)教材提供的練習二第3題稍加改編，讓學生根據(jù)老師所講的故事情境在學具卡片上貼一貼。 四、家庭游戲、知識鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的

9、積木），并向家里人說說他們的上下或前后順序 （2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后面的分別是誰？ 第二課時 左、右 教材通過讓學生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，以此建立左、右的標準。 教科書第10頁“做一做”第1題，通過讓學生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腿，感知身體的左右?！白鲆蛔觥钡?題，通過學生的實際活動，說一說自己前、后、左、右的同學是誰，進一步把握左右。 教學目標： （1）以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義，讓學生體驗左右的位置與順序。 （2）通過活動

10、，使學生能確定物體左右的位置關(guān)系，并能用語言來表達。 （3）使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。 教學重難點： 認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 教學過程： 一、游戲激趣， 認識左右 1．做“聽口令做動作”的游戲 師：大家喜歡做游戲嗎？游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。注意聽，準備： 指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。） …… 2．增加游戲難度 引出左右 師：下面老師要增加難度了，仔細聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。） 指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。） 師

11、：我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？ 生：增加了左右 師：板書課題，指導書寫。請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。 3．認識左右手及其在生活中的作用 滲透思想教育 師：大家舉一下你的右手。 師：右手的這邊就是右邊。那右手都能干些什么呢？ 師；右手的作用可真大！我們的另一只手是左手，左手又能干什么呢？ 師：對，我們一般情況下做事情時，都是以右手為主左手幫忙一起來做，可見左右手是一對好朋友。我們同學們之間也應該互相團結(jié)、互相幫助，這樣才能做更多的事情。 4．認識身體中其它一左一右的好朋友

12、 師：哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中還有哪些這樣的好朋友？ 5．增加“聽口令做動作“游戲的難度鞏固左右的知識 師：小朋友們真棒，這么短時間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細聽： 左手指左耳、右手指右耳、左手指左肩、右手指右肩、左手指右肩、右手指左肩 二、擺擺學具，理解左右 1. 擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。 （課件演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具） 師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2. 數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回

13、答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 3. 說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？ 4. 想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 三、聽音樂，做動作。 師：起立，大家把座位放好，立正?。ǚ乓魳穾熒黄鹱觯? “拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢?！弊笫置叶?，右手摸左耳。 （由慢到快） 四、拓展

14、應用，感知生活中的數(shù)學 1. 說一說。在日常生活中哪些地方用到左右。如走路要靠右走，同時老師滲透我們要從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。同時了解一些生活常識，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。 2. 想一想。小動物們早起在森林中做早操，從左邊數(shù)，小猴子排在第二位，從右邊數(shù)它排在第三位，小朋友們，你們知道一共有幾只小動物在做早操嗎？ 反思 《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學反思。 一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中

15、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。 二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗 新課程提出，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設(shè)計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生

16、聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而積極投入學習。在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。