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1、《數(shù)的順序 比較大小》教學(xué)反思
《數(shù)的順序 比較大小》一節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)師生接力寫(xiě)數(shù)、學(xué)生猜數(shù)、填寫(xiě)百數(shù)表，進(jìn)而再猜數(shù)、按要求涂色等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義，掌握數(shù)的順序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小作以鋪墊。如果本節(jié)課的前部分知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，比較數(shù)的大小則水到渠成。
我感覺(jué)我們備課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)考慮得較全，也想到了學(xué)生在寫(xiě)數(shù)、涂色的時(shí)候會(huì)用去較多的時(shí)間，可能會(huì)延長(zhǎng)2、3分鐘。但從我上的課看，效果不理想，竟然沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，這還是自己從教二十年來(lái)唯一的一次?；叵胱约旱恼n，主要是因?yàn)槿缦略颍?
一、課前與學(xué)生的互動(dòng)不到位，師生都沒(méi)有一下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀
2、態(tài)，致使老師的問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)不太清，回答的時(shí)候就浪費(fèi)了時(shí)間。
二、老師引導(dǎo)不到位：在學(xué)生第一次猜數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)的是問(wèn)“猜一猜，這個(gè)數(shù)十幾多？”隨后的3個(gè)數(shù)都是這樣猜，然后再猜具體數(shù)。通過(guò)猜“幾十多”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“第幾行第幾個(gè)數(shù)是多少”，為學(xué)生寫(xiě)百數(shù)表及其后續(xù)的猜數(shù)作準(zhǔn)備。但我問(wèn)成了“猜一猜，這個(gè)數(shù)是多少？”給學(xué)生的猜數(shù)游戲增加了難度，雖然我也更正了問(wèn)法，但很多學(xué)生都猜“是多少”，在說(shuō)原因的時(shí)候用去了不少時(shí)間。這一環(huán)節(jié)比預(yù)想的用時(shí)多了很多。
三、涂色部分學(xué)生沒(méi)有做過(guò)類似的練習(xí)，能按要求找到所涂色的數(shù)，但涂色時(shí)方法不正確，浪費(fèi)了時(shí)間。
反思自己的教學(xué)，在平時(shí)上課的時(shí)候，就要特別注意說(shuō)話不能太隨意，要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，要對(duì)課堂的突發(fā)事件處理好，要注意提升學(xué)生的思維。
《數(shù)的順序__比較大小》教學(xué)反思3
