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1、《熟能生巧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《熟能生巧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：徐賽旗
教學(xué)目標(biāo)：
1．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2．知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)過程：
一．回顧引入
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《熟能生巧》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么？
2．師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧！
二、學(xué)習(xí)射箭武士的高超本領(lǐng)（1-2自然段）
1．師：
2、先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！
2．生：讀1、2自然段。
3．師：你能用一個(gè)詞語來概括武士的箭術(shù)嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累）
4．師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的？在場的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同？（課件出示）請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平）
5．全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（課件出示）
6
3、．師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超？——稍一瞄準(zhǔn)、果然
7．師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧！
8．生自讀——個(gè)別讀——評價(jià)——再讀
9．師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠(yuǎn)的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個(gè)成語說的就是武士這種本領(lǐng)，你們知道嗎？——百步穿楊
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量）
10．師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應(yīng)？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。
11．理解“情不自禁”。
（設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語）
12．師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場，一定也會情不自禁
4、地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！
13．師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學(xué)生接）然而，此時(shí)賣油老翁的態(tài)度又如何呢？
14．朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！?
15．四人小組分角色朗讀這一部分。
三、學(xué)習(xí)賣油老翁注油的高超本領(lǐng)（3-5自然段）
1．師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢？”
2．師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)？在場的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣？”（課件出示）這個(gè)問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶
5、著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
3．自學(xué)——同桌討論——全班交流
4．交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（課件出示）
5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)？
6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學(xué)生接）如果你就是他們其中的一個(gè)，你會稱贊些什么？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會人物的感受。）
7．師：武士看了又有什么反應(yīng)？——看得發(fā)呆
8．師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學(xué)生接）
9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會如何呢？為什么？
6、
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生更深刻地體會只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。）
10．
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?
四．課外拓展
1．師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？
《熟能生巧》的教學(xué)反思
1.轉(zhuǎn)變切入角度，改變教學(xué)順序，直奔終點(diǎn)段落。
人物刻畫是本文的精彩之處。在作者筆下，文中的兩個(gè)人物都是那樣神采飛揚(yáng)，個(gè)性鮮明。但兩人一主一次，從出場順序看，陳堯咨先，賣油老人后；從文字上看，陳堯咨的筆墨多，賣油
7、老人筆墨少：從個(gè)性特點(diǎn)上看，陳堯咨的驕傲令人生厭，賣油老人的謙遜使人佩服；從內(nèi)容上看陳堯咨是線索人物，賣油老人是核心人物。如何讓學(xué)生透過表面的迷霧中看清本質(zhì)，準(zhǔn)確的把握文章重點(diǎn)呢？教學(xué)中打破以往敘事性文章按事情的發(fā)展順序教授的傳統(tǒng)模式，從文中人物入手，幫助學(xué)生撥開迷霧;勾畫描寫老人的句子，強(qiáng)化反差，激起學(xué)生的閱讀期待；讀句子，尋找精彩語句，談感受，直奔終點(diǎn)段落。
2.重視朗讀指導(dǎo)，品味精彩語句，感悟精妙寫法。
有效的朗讀，可以品嘗“文中味”，悟出“文外味”。抓住“讀”這個(gè)基本訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字的殿堂。讀與評議是一對孿生兄弟，讀、議、讀、評，再讀、再議……在這樣的過程中，學(xué)生感受到賣油老人湛油技藝的高超，體驗(yàn)著“目瞪口呆”帶來的神態(tài)巨變、心中驚嘆，探詢著老人“斜眼、點(diǎn)頭”背后的所思所想，體驗(yàn)著陳堯咨的狂妄自大，欣賞著老人的從容謙卑，思考著淡淡的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。
3.本課教學(xué)設(shè)計(jì)可能還存在許多的不足，如沒有充足的拓展學(xué)生的思路，課堂氣氛不夠熱烈，教學(xué)效果沒有落實(shí)到每一位學(xué)生的能力培養(yǎng)中。以后教學(xué)的設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)多一點(diǎn)。
熟能生巧教案及反思
