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1、《熟能生巧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《熟能生巧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：徐賽旗
教學(xué)目標(biāo)：
1．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2．知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧引入
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《熟能生巧》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么？
2．師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識(shí)見識(shí)射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧！
二、學(xué)習(xí)射箭武士的高超本領(lǐng)（1-2自然段）
1．師：
2、先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何？那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧！
2．生：讀1、2自然段。
3．師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累）
4．師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的？在場(chǎng)的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同？（課件出示）請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃，找一找。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平）
5．全班交流：
說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。（課件出示）
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3、．師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超？——稍一瞄準(zhǔn)、果然
7．師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧！
8．生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀
9．師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠(yuǎn)的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是武士這種本領(lǐng)，你們知道嗎？——百步穿楊
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量）
10．師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。
11．理解“情不自禁”。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）
12．師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁
4、地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧！
13．師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學(xué)生接）然而，此時(shí)賣油老翁的態(tài)度又如何呢？
14．朗讀訓(xùn)練：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！?
15．四人小組分角色朗讀這一部分。
三、學(xué)習(xí)賣油老翁注油的高超本領(lǐng)（3-5自然段）
1．師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?，心里卻很不高興，于是便問(wèn)道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢？”
2．師：請(qǐng)你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)？在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣？”（課件出示）這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶
5、著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
3．自學(xué)——同桌討論——全班交流
4．交流反饋：老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。（課件出示）
5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)？
6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學(xué)生接）如果你就是他們其中的一個(gè)，你會(huì)稱贊些什么？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。）
7．師：武士看了又有什么反應(yīng)？——看得發(fā)呆
8．師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……（學(xué)生接）
9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢？為什么？
6、
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。）
10．
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒(méi)沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?
四．課外拓展
1．師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來(lái)舉舉例子嗎？
《熟能生巧》的教學(xué)反思
1.轉(zhuǎn)變切入角度，改變教學(xué)順序，直奔終點(diǎn)段落。
人物刻畫是本文的精彩之處。在作者筆下，文中的兩個(gè)人物都是那樣神采飛揚(yáng)，個(gè)性鮮明。但兩人一主一次，從出場(chǎng)順序看，陳堯咨先，賣油老人后；從文字上看，陳堯咨的筆墨多，賣油
7、老人筆墨少：從個(gè)性特點(diǎn)上看，陳堯咨的驕傲令人生厭，賣油老人的謙遜使人佩服；從內(nèi)容上看陳堯咨是線索人物，賣油老人是核心人物。如何讓學(xué)生透過(guò)表面的迷霧中看清本質(zhì)，準(zhǔn)確的把握文章重點(diǎn)呢？教學(xué)中打破以往敘事性文章按事情的發(fā)展順序教授的傳統(tǒng)模式，從文中人物入手，幫助學(xué)生撥開迷霧;勾畫描寫老人的句子，強(qiáng)化反差，激起學(xué)生的閱讀期待；讀句子，尋找精彩語(yǔ)句，談感受，直奔終點(diǎn)段落。
2.重視朗讀指導(dǎo)，品味精彩語(yǔ)句，感悟精妙寫法。
有效的朗讀，可以品嘗“文中味”，悟出“文外味”。抓住“讀”這個(gè)基本訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的殿堂。讀與評(píng)議是一對(duì)孿生兄弟，讀、議、讀、評(píng)，再讀、再議……在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到賣油老人湛油技藝的高超，體驗(yàn)著“目瞪口呆”帶來(lái)的神態(tài)巨變、心中驚嘆，探詢著老人“斜眼、點(diǎn)頭”背后的所思所想，體驗(yàn)著陳堯咨的狂妄自大，欣賞著老人的從容謙卑，思考著淡淡的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
3.本課教學(xué)設(shè)計(jì)可能還存在許多的不足，如沒(méi)有充足的拓展學(xué)生的思路，課堂氣氛不夠熱烈，教學(xué)效果沒(méi)有落實(shí)到每一位學(xué)生的能力培養(yǎng)中。以后教學(xué)的設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)多一點(diǎn)。
熟能生巧教案及反思
