第二單元認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)0的認(rèn)識(shí)

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1、 0的認(rèn)識(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 教材16-17頁(yè) 二、整體感知（教材分析） 本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1－5各數(shù)后，認(rèn)識(shí)比較抽象的“0”。教學(xué)時(shí)通過(guò)連續(xù)的演示過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)0的產(chǎn)生——一個(gè)也沒(méi)有用0表示。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0也和5、4、3、2、1一樣，也是一個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感。本課的主要內(nèi)容有：0的產(chǎn)生——0的意義——0還表示什么（開(kāi)始、分界線）——生活中的0（站位）——0的寫(xiě)法（示范—描紅—獨(dú)立寫(xiě)）因此本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解0的意義，學(xué)寫(xiě)0。通過(guò)生活中的實(shí)例了解0的意義，體會(huì)0在生活中的作用，建立數(shù)感。 0的含義比較廣泛，除了表示沒(méi)有、起點(diǎn)外，還可以表示界限，表示號(hào)碼中的空位。這些知識(shí)

2、學(xué)生在生活中見(jiàn)到過(guò)，感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)0，知道0表示的含義 2．過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察、比較、等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷0的抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示的作用，初步建立數(shù)感，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，體驗(yàn)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題： （1）要賦予教材情境圖中的素材生活內(nèi)涵，用活教材，創(chuàng)造性的使用教材。 （2）要讓學(xué)生的多種感官參與經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)。 用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操

3、作，動(dòng)腦思考。 （3）要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。（包括教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及一些現(xiàn)實(shí)生活情境） 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件或掛圖（教學(xué)圖片） 五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 交流空間 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生按照自己的經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)出來(lái) 學(xué)生看動(dòng)畫(huà)或掛圖，聽(tīng)故事 同學(xué)們，你們知道鳥(niǎo)喜歡在什么地方搭窩？ 教師講小鳥(niǎo)搭窩的故事： 冬天快要到了，一群小鳥(niǎo)為了能夠躲避寒冷，能夠順利過(guò)冬，他們高高興興的在給自己搭窩。一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩就要搭好了，在自己即將搭好的窩里休息。（教師演示

4、課件或出示掛圖）。一天早晨，鳥(niǎo)媽媽起來(lái)后和小鳥(niǎo)們講，孩子們加把勁，今天我們要把窩搭好，明天就能過(guò)的更舒服了，說(shuō)完就帶著小鳥(niǎo)們一個(gè)接一個(gè)的飛出去找搭窩的東西了 從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 探 究與體驗(yàn) 學(xué)生交流并匯報(bào) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出窩里開(kāi)始有4只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽飛走了窩里還有3只小鳥(niǎo)，又有1只飛走了，窩里還剩2只小鳥(niǎo)，最后的2只都飛走了，窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了。 學(xué)生匯報(bào)

5、 學(xué)生先自己思考，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法 學(xué)生交流后匯報(bào) 學(xué)生交流后匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)交流 學(xué)生在書(shū)中先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě) 學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出想法，，把數(shù)字寫(xiě)在田字格內(nèi) 1．教師引導(dǎo)： 把你看到的、聽(tīng)到的與數(shù)有關(guān)的信息接著老師的故事說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。 揭示探討數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題 教師提問(wèn)：窩里有4只小鳥(niǎo)，用數(shù)字幾來(lái)表示？ 教師在圖下板書(shū)出來(lái) 4 每次飛走窩里后，剩下的鳥(niǎo)又分別可以用數(shù)字幾來(lái)表示，教師隨著

6、學(xué)生的回答在對(duì)應(yīng)的圖片下面板書(shū)寫(xiě)出3 和 2 最后鳥(niǎo)窩里怎么樣了？可以怎樣表示呢？小組交流研討。 組織全體學(xué)生匯報(bào)交流： 引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)也沒(méi)有，用數(shù)字0表示。教師在相應(yīng)的圖片下面板書(shū)寫(xiě)出數(shù)字0也就是說(shuō)0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。 展0的含義 教師提問(wèn)你在什么地方看到過(guò)0，表示什么？ 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況給與肯定然后，教師出示三幅圖：直尺圖、電視0頻道圖、溫度計(jì)0攝氏度圖，圖上的0又是什么意思？ 指導(dǎo)學(xué)生得出： 0可以表示開(kāi)始；可以表示0頻道；還表示0攝氏度（溫度的分界限） 教師問(wèn)：生活中哪些地方用到0，結(jié)合教材14頁(yè)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況給與鼓勵(lì) 指

7、導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)0 完成P14練一練1。 先看清0在田字格中的位置描寫(xiě)，然后再獨(dú)立寫(xiě)。數(shù)字的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生寫(xiě)的美觀、大方，不要求速度。 完成練一練2題 教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意： 花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面寫(xiě)4。 花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面寫(xiě)1。 花瓶里一枝花也沒(méi)有，可以用0表示，下面寫(xiě)0。 花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面寫(xiě)3。 花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面寫(xiě)2。 然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)字 給學(xué)生充足的時(shí)間觀察、思考、表達(dá)和交流，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)4、3、2、1和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷小鳥(niǎo)一個(gè)一個(gè)飛走的過(guò)程，探討出一個(gè)也沒(méi)有，就用數(shù)字0來(lái)表示，再通過(guò)及

8、時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的基本含義。再通過(guò)生活中的0，進(jìn)一步拓展0的含義，感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。 此環(huán)節(jié)通過(guò)生活中的實(shí)例，了解0在生活中的實(shí)際應(yīng)用。進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。 發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達(dá)能力。 實(shí)踐與 應(yīng)用 學(xué)生以小組為單位互相交流自己的想法。 學(xué)生交流后匯報(bào)，并獨(dú)立圖色 完成練一練第3題看圖說(shuō)話，說(shuō)出池塘里有幾只鴨？ 先讓學(xué)生自己思考小組交流再組織學(xué)生匯報(bào)。 2．完

9、成練一練4看數(shù)圖色 通過(guò)不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步體會(huì)0的含義，增強(qiáng)對(duì)0的理解和認(rèn)識(shí)。 進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)講故事的形式，發(fā)展學(xué)生的思維，逐步訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 課后反思 一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。 　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　在本堂課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟

10、悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 　　二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。 　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 　　三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。 　　只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，

11、以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門(mén)牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說(shuō)今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有 “0”枝筆；有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 　　課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。