第二單元認識10以內(nèi)的數(shù)0的認識

《第二單元認識10以內(nèi)的數(shù)0的認識》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二單元認識10以內(nèi)的數(shù)0的認識（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 0的認識 一、教學內(nèi)容 教材16-17頁 二、整體感知（教材分析） 本課是在學生認識了1－5各數(shù)后，認識比較抽象的“0”。教學時通過連續(xù)的演示過程，讓學生體驗0的產(chǎn)生——一個也沒有用0表示。使學生進一步體會0也和5、4、3、2、1一樣，也是一個數(shù)，幫助學生建立數(shù)感。本課的主要內(nèi)容有：0的產(chǎn)生——0的意義——0還表示什么（開始、分界線）——生活中的0（站位）——0的寫法（示范—描紅—獨立寫）因此本課重點是讓學生理解0的意義，學寫0。通過生活中的實例了解0的意義，體會0在生活中的作用，建立數(shù)感。 0的含義比較廣泛，除了表示沒有、起點外，還可以表示界限，表示號碼中的空位。這些知識

2、學生在生活中見到過，感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。 三、教學目標 1．知識與技能 使學生會認、讀、寫0，知道0表示的含義 2．過程與方法： 通過觀察、比較、等活動讓學生體驗、經(jīng)歷0的抽象過程，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過教學活動，在具體情境中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示的作用，初步建立數(shù)感，使學生體會數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生參與學習數(shù)學的興趣和積極性，體驗與同學交流學習的樂趣。 教學中應注意的問題： （1）要賦予教材情境圖中的素材生活內(nèi)涵，用活教材，創(chuàng)造性的使用教材。 （2）要讓學生的多種感官參與經(jīng)歷學習活動。 用眼觀察，動口表達，動手操

3、作，動腦思考。 （3）要讓學生在具體的情境中學數(shù)學。（包括教師創(chuàng)設(shè)的教學情境以及一些現(xiàn)實生活情境） 四、教學準備： 教學課件或掛圖（教學圖片） 五、教學過程 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設(shè)計意圖 交流空間 情境創(chuàng)設(shè) 學生按照自己的經(jīng)驗自由說出來 學生看動畫或掛圖，聽故事 同學們，你們知道鳥喜歡在什么地方搭窩？ 教師講小鳥搭窩的故事： 冬天快要到了，一群小鳥為了能夠躲避寒冷，能夠順利過冬，他們高高興興的在給自己搭窩。一個漂亮的鳥窩就要搭好了，在自己即將搭好的窩里休息。（教師演示

4、課件或出示掛圖）。一天早晨，鳥媽媽起來后和小鳥們講，孩子們加把勁，今天我們要把窩搭好，明天就能過的更舒服了，說完就帶著小鳥們一個接一個的飛出去找搭窩的東西了 從學生愛聽的童話故事引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學 探 究與體驗 學生交流并匯報 引導學生說出窩里開始有4只小鳥，鳥媽媽飛走了窩里還有3只小鳥，又有1只飛走了，窩里還剩2只小鳥，最后的2只都飛走了，窩里一只小鳥也沒有了。 學生匯報

5、 學生先自己思考，然后在小組內(nèi)說一說自己的想法 學生交流后匯報 學生交流后匯報 學生匯報交流 學生在書中先描寫，再獨立寫 學生獨立思考，說出想法，，把數(shù)字寫在田字格內(nèi) 1．教師引導： 把你看到的、聽到的與數(shù)有關(guān)的信息接著老師的故事說給其他同學聽。 揭示探討數(shù)學信息和問題 教師提問：窩里有4只小鳥，用數(shù)字幾來表示？ 教師在圖下板書出來 4 每次飛走窩里后，剩下的鳥又分別可以用數(shù)字幾來表示，教師隨著

6、學生的回答在對應的圖片下面板書寫出3 和 2 最后鳥窩里怎么樣了？可以怎樣表示呢？小組交流研討。 組織全體學生匯報交流： 引導學生歸納出一個也沒有，用數(shù)字0表示。教師在相應的圖片下面板書寫出數(shù)字0也就是說0可以表示一個也沒有。 展0的含義 教師提問你在什么地方看到過0，表示什么？ 教師根據(jù)學生匯報情況給與肯定然后，教師出示三幅圖：直尺圖、電視0頻道圖、溫度計0攝氏度圖，圖上的0又是什么意思？ 指導學生得出： 0可以表示開始；可以表示0頻道；還表示0攝氏度（溫度的分界限） 教師問：生活中哪些地方用到0，結(jié)合教材14頁內(nèi)容。教師根據(jù)學生匯報情況給與鼓勵 指

7、導學生書寫0 完成P14練一練1。 先看清0在田字格中的位置描寫，然后再獨立寫。數(shù)字的書寫要求學生寫的美觀、大方，不要求速度。 完成練一練2題 教師指導學生說出圖意： 花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面寫4。 花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面寫1。 花瓶里一枝花也沒有，可以用0表示，下面寫0。 花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面寫3。 花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面寫2。 然后指導學生寫數(shù)字 給學生充足的時間觀察、思考、表達和交流，引導學生在認識4、3、2、1和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷小鳥一個一個飛走的過程，探討出一個也沒有，就用數(shù)字0來表示，再通過及

8、時反饋讓學生進一步體驗0的基本含義。再通過生活中的0，進一步拓展0的含義，感受數(shù)學與生活密不可分。 此環(huán)節(jié)通過生活中的實例，了解0在生活中的實際應用。進一步感知數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。 發(fā)展學生的動手操作、書寫和語言表達能力。 實踐與 應用 學生以小組為單位互相交流自己的想法。 學生交流后匯報，并獨立圖色 完成練一練第3題看圖說話，說出池塘里有幾只鴨？ 先讓學生自己思考小組交流再組織學生匯報。 2．完

9、成練一練4看數(shù)圖色 通過不同形式的練習，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，進一步體會0的含義，增強對0的理解和認識。 進一步體驗數(shù)學與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，體會到數(shù)學的價值。通過講故事的形式，發(fā)展學生的思維，逐步訓練學生的表達能力。 課后反思 一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。 　　對于一年級學生來說，最喜歡活動了，讓學生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。 　　在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內(nèi)容“0”。這樣，學生感到有趣、熟

10、悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 　　二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。 　　心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 　學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊。 　　三、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。 　　只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，

11、以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。 　　例如，我在教學一年級上冊數(shù)學“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2007年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”枝筆；有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。 　　課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造。