說課稿人教版地理高中必修1《自然界的水循環(huán)》

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1、 說課稿 《自然界的水循環(huán)》說課稿（第一課時） 各位評委老師，上午好。我是應(yīng)聘高中地理的08號考生。我今天說課的題目是《自然界的水循環(huán)》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來進(jìn)行說課。 首先，說教材 1、教材的地位和作用 《自然界的水循環(huán)》是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。水循環(huán)作為地球上能量和物質(zhì)運(yùn)動最重要的過程之一，與第二章《大氣運(yùn)動》和第三章《地表形態(tài)的塑造》都有比較密切的聯(lián)系，因此在全書中占有比較重要的地位。另外，本節(jié)課作為第三章《地球上的水》的第一節(jié)，講述的

2、主要知識又為第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》作了一定的鋪墊，同時也是學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源的合理利用》的基礎(chǔ)。 本課分為兩部分內(nèi)容：一是“相互聯(lián)系的水體”,二是“水循環(huán)的過程和意義”。第一部分，教材先介紹了水圈的概念以及水體的形態(tài)、分布和構(gòu)成，這部分知識簡單易懂，接著以讀圖思考的形式引出陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系，這是本課出現(xiàn)的第一個難點(diǎn)。第二部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材以示意圖的形式直觀地表明了陸地水體之間的相互聯(lián)系，圖文結(jié)合詳細(xì)的介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)及類型，再以活動的形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解人類活動對水循環(huán)的影響。最后闡述了水循環(huán)的意義，表明水循環(huán)對全球地理環(huán)境的重要性。 2、教學(xué)三維

3、目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力；小組合作，按要求仿寫《水的故事》，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣；培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)、類型和水循環(huán)的地理意義。 教

4、學(xué)難點(diǎn)：陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；水循環(huán)的地理意義。 說學(xué)情 高一的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性認(rèn)識上，理性分析問題的能力已經(jīng)具備但比較薄弱。本節(jié)知識比較形象直觀，與生活聯(lián)系緊密，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生多分析、推理，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流。高一學(xué)生不喜歡平鋪直敘的說教，可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究感悟新知識。 說教法 在這一堂課中，我將采用情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、案例分析、多媒體演示、列舉法等，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)交流合作能力與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 說學(xué)法 本節(jié)知識的學(xué)習(xí)必須以運(yùn)動和聯(lián)系的思想來進(jìn)行理解，不能死記硬背、照搬

5、照套。對課文中的圖表，要進(jìn)行認(rèn)真的整理、分析，提煉出有效的地理信息。在小組探究合作中一定要主動參與、積極交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 說教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入： 1、播放flash《水》 （調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對水圈、水循環(huán)形成模糊感知，并初步建立起運(yùn)動的思想展開對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。） 2、閱讀原創(chuàng)材料《水的故事》，思考問題 （通過該情景的創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了大氣運(yùn)動的相關(guān)知識又讓學(xué)生理解到地理事物之間存在普遍的聯(lián)系性。提高學(xué)習(xí)效率） 二、自主探究： 閱讀課文：1、完成學(xué)案——基礎(chǔ)知識梳理。 2、并結(jié)合知識綱要，預(yù)先思考材料中隱含了哪些相關(guān)知識點(diǎn)。 （抽一名學(xué)生公布基礎(chǔ)知識梳理

6、答案。全班共同核對并更正） 三、新課點(diǎn)撥： （一）相互聯(lián)系的水體 （1）讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解各種水體及其所占比例。 思考：1、全球儲量最大的水體是什么？ 2、陸地上淡水儲量最多的水體是什么？ 3、人們直接利用的淡水資源來自哪些水體？ （提醒學(xué)生，自然界中水的總量很大，但人類能夠直接利用淡水的所占比重極小。要有節(jié)水意識。） （2）讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系” 點(diǎn)撥：1、在思考第1小題“河流的補(bǔ)給形式”之前，先讓學(xué)生觀察圖中具體涉及到哪些水體。（減小思考難度，同時培養(yǎng)學(xué)生在圖表中提取有效信息的能力。） 2、學(xué)生回答完第二小題“河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系”后，板畫補(bǔ)

7、充：河水與潛水相互補(bǔ)示意圖。 承接：小組活動：評價千古名句： “君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的合理性？（溫馨提示：1、請注意場合——地理課堂2、“評價”不等于“批判”） “天上來”基本合理：降水補(bǔ)給“不復(fù)回”不合理：水循環(huán) （二）水循環(huán)的過程和意義： （1）水循環(huán)的過程： 點(diǎn)撥：讀圖3.3水循環(huán)示意圖，播放“水循環(huán)”flash. 思考：1、水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)？（建議學(xué)生將圖中降水部分添加箭頭） 2、這些主要環(huán)節(jié)都經(jīng)過了哪些圈層？ 3、圖中箭頭大小區(qū)別是否有特殊原因？ 4、結(jié)合圖3.3和教材相關(guān)內(nèi)容在草稿紙上分別畫出海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)示意圖

8、。 5、結(jié)合圖3.4黃河流域示意仿照“水的故事”簡單構(gòu)思一個“黃河之水天上來，奔流到海又復(fù)回”的過程。（重點(diǎn)考察學(xué)生知識遷移能力和聯(lián)系實(shí)際的能力 ） 6、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)中，人類能夠加以影響的有哪些？ 承接：認(rèn)識了水循環(huán)這個如此龐大的一個系統(tǒng)，下面我們來研究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的意義。 （2）水循環(huán)的意義： 小組合作：閱讀課文相關(guān)內(nèi)容討論以下問題： 長江里的水為何流了幾千年都流不完？ 水循環(huán)維持了全球水的動態(tài)平衡，那么任何地方的水都不會增多和減少么？ 北京和蘭州氣候（水熱情況）有何不同？產(chǎn)生差異的主要原因是什么？ 4．水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可能對地表形態(tài)產(chǎn)生影響？ 四、小結(jié)

9、：我會向?qū)W生提出這樣的問題：這堂課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？還有沒有什么疑問？鼓勵學(xué)生嘗試自主小結(jié)。 五、布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后通過上網(wǎng)或查閱資料收集關(guān)于黃河斷流的相關(guān)信息解決教材中的活動問題。 說板書設(shè)計： 我采用提綱式的板書設(shè)計，思路清晰，有助于學(xué)生理解記憶。 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 一、相互聯(lián)系的水體： 1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水 3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給 二、水循環(huán)的過程和意義： 1、水循環(huán)形式——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán) 2、水循環(huán)的意義： 3、人類活動對水循環(huán)的影響： 我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！ 4