張揚個性 體驗創(chuàng)新

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1、張揚個性 體驗創(chuàng)新 張揚個性 體驗創(chuàng)新 摘 要：個性化閱讀是語文閱讀教學(xué)的必由之路，而學(xué)生只有自身的情感、個性經(jīng)歷和體驗融入閱讀之中才能有閱讀興趣，通過積極思考、質(zhì)疑與閱讀內(nèi)容的對話與交流形成獨特的感受與體悟，實現(xiàn)有效解讀與情感思想、閱讀能力與語文素養(yǎng)的提升。本文就體驗式閱讀教學(xué)的特點、有效開展方式等問題進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：高中語文 體驗式閱讀 個性 體驗式閱讀，即在教師指導(dǎo)、點拔下，學(xué)生用全部的心智去關(guān)注、感悟、欣賞、評價閱讀文本，通過自己的體驗，把陌生的、外在的、與己無關(guān)的閱讀對象變成熟悉的、可以交流的甚至是融于情智存在的親

2、歷實踐活動。 一、體驗式閱讀教學(xué)的特點 首先，體驗式閱讀教學(xué)具有自主性、獨立性。學(xué)生不是為了完成課程、有目的硬著頭皮的被動學(xué)習(xí)，而是像平時一樣的普通閱讀，學(xué)生對課文的認(rèn)識也是見仁見智，這就使學(xué)生掌握了主動權(quán)。老師不會生搬硬套教學(xué)大綱，把學(xué)生對課文的理解定下條條框框，而是尊重學(xué)生的感悟和看法，使得學(xué)生的閱讀具有獨立性。其次，具有對話性的特征。體驗式閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生是一種平等的對話關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，老師在傾聽學(xué)生看法的過程中表達(dá)自己的感想，彼此間互相學(xué)習(xí)、共同成長進(jìn)步。最后，體驗式閱讀教學(xué)具有一定的開放性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，體驗式閱讀教學(xué)形式多樣。高中語文課文本身

3、就有散文、詩歌、劇本等多種文體，因而學(xué)生閱讀的體裁本身就具有開放性。另外，教師與學(xué)生的關(guān)系以及上課的方式突破傳統(tǒng)，因而也具有一定的開放性。教師不再只是按照教案機(jī)械地走流程，而是和學(xué)生充分互動、共同探討，學(xué)生的思維、認(rèn)識也是各種各樣。 二、促進(jìn)高中語文體驗式閱讀教學(xué)的對策 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是體驗式教學(xué)的根底。學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位，體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的狀態(tài)，不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受地位，體驗式教學(xué)正是處在這樣的矛盾沖突中，而高中語文的特殊性就決定了體驗式教學(xué)法在其中得到深入充分的開展。高中語文教學(xué)一直是教條式、填鴨式的教學(xué)模式，

4、課堂氣氛顯得嚴(yán)肅死板、沒有活力，學(xué)生在課堂上沒有主動積極性，很難形成體驗式教學(xué)。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引入體驗式教學(xué)形式，活潑課堂氣氛，增強(qiáng)體驗式教學(xué)的效果，使體驗式教學(xué)的意義更加凸顯，讓教學(xué)活動更加靈活易學(xué)。教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，高中教師必須意識到高中語文的獨特性，認(rèn)清自己在學(xué)生中的地位，明白自己和學(xué)生的師生關(guān)系。體驗式教學(xué)告訴我們，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師作為指引者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者，不能一味地以灌輸知識為主要任務(wù)，而要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己動手實踐，親身體驗教學(xué)的趣味性，輕松掌握各種理解性的教學(xué)知識。 2.開展對話交流，提高學(xué)生內(nèi)心

5、感知 借助信息教學(xué)手段與教材進(jìn)行對話，提高內(nèi)心情感感知。在高中語文教學(xué)中，教材中的文字與學(xué)生的內(nèi)心感知之間存在著一定的差距，缺乏了形象的感知經(jīng)驗，學(xué)生的閱讀理解會存在較大障礙。此時，教師可以運用多媒體手段在教學(xué)中補(bǔ)充大量生動豐富的信息，以及營造與教材內(nèi)容相一致的濃厚情境，通過這樣的方式，讓學(xué)生在教材與生活之間架起一座溝通的橋梁，以生動豐富的直觀形象信息來彌補(bǔ)生活閱歷中的空白。有了多媒體教學(xué)手段的參與，學(xué)生能夠有效地與教材進(jìn)行對話，從教材中獲取相關(guān)的內(nèi)容，并通過形象信息予以完善補(bǔ)充，綜合內(nèi)化為自己的感知形象，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，提高閱讀感知效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。師生交流，全面把握

6、文章內(nèi)涵。現(xiàn)行的高中語文體驗式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開始還是要對文章的整個創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫作手法進(jìn)行介紹。基于這樣的根底，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識。學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會對文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補(bǔ)漏、完善自我，而且可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。 3.利用音樂、視頻短片等創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在語文閱讀教學(xué)中，與傳統(tǒng)、單純的教師現(xiàn)場范讀課文引導(dǎo)學(xué)生自行感受學(xué)習(xí)情境相比，利用音樂、視頻短片等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境可使學(xué)生更好地感受、理解課文內(nèi)

7、涵，從而獲得獨特的審美感受和體驗，更好地理解文章主旨和作者的寫作旨向。 4.聲情并茂的朗讀，強(qiáng)化學(xué)生情感。教師可以播放朗誦帶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦帶中的語氣、聲調(diào)、重音等，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂的朗讀可以幫助學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)心情感，能夠加強(qiáng)對人物情緒的體會和對優(yōu)美壯麗風(fēng)景的審美觀，同時培養(yǎng)了學(xué)生朗誦的能力，還激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。 參考文獻(xiàn) 【1】陳遠(yuǎn) 中學(xué)語文參與式教學(xué)實施研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2021。 【2】國貝貝 中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)探析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2021。 【3】張輝 關(guān)于賞識教學(xué)在中學(xué)語文中的有效運用分析[J].成功，2021，。