文化體育公司運(yùn)營商業(yè)計(jì)劃書模板[頂級版】

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2、提高一個(gè)國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教育水平的高低直接決定著國家人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，決定著國家的科技發(fā)展水平和創(chuàng)新能力，決定著國家的興衰成敗。只有把教育抓上去，我們的國家才能真正富強(qiáng)起來，才能從根本上提高國民的根本素質(zhì)，才能真正地提升我們的綜合國力從而具有真正的強(qiáng)有力的國際競爭力。初中學(xué)生教育是我們國家九年義務(wù)教育制度的重要組成部分，是我們國家的基本教育方略。處于初中階段的學(xué)生正值青春期，開始有自己的想法和主見，世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始逐漸形成，這一階段的孩子是最應(yīng)該被認(rèn)真塑造的時(shí)候。然而，由于各種外在和內(nèi)在因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)階段許多初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對他們的健康發(fā)展

3、產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。為了解決這一嚴(yán)重的社會問題，我們必須首先對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出具體調(diào)查和分析，進(jìn)而想出針對性的解決辦法。,一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因分析,（一）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，自發(fā)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教育應(yīng)從娃娃抓起，小學(xué)階段是孩子思維方式和行為習(xí)慣開始形成的最重要的階段。然而在農(nóng)村，許多父母為了掙得更多的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，經(jīng)常出外打工把孩子留給爺爺奶奶照管，教育的忽視導(dǎo)致孩子小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒有打牢，甚至沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在沒有叛逆思想的小學(xué)階段成績不好的孩子“默默地”成為班級的后進(jìn)生，然而進(jìn)入初中階段后，面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績不好的孩子可能會逐漸將注意力轉(zhuǎn)向其他方面，比如玩游

4、戲、交朋友等，沉迷安逸之后，這些孩子如果不經(jīng)認(rèn)真地勸導(dǎo)教育便很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而越來越脫離學(xué)習(xí)軌道。,（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對青少年的誘惑和挑戰(zhàn)越來越大,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和通訊技術(shù)的普及，手機(jī)電腦進(jìn)入各家各戶，尤其是智能手機(jī)幾乎人手一部?？萍歼M(jìn)步在給人們的生活帶來極大便利的同時(shí)，也使人們漸漸產(chǎn)生了依賴，之于沒有太強(qiáng)自制力的初中生而言，便是對網(wǎng)絡(luò)和信息化的迷戀。各種電腦游戲、手機(jī)游戲以及聊天交友軟件漸漸進(jìn)入青少年的生活，讓他們看到了廣闊世界的娛樂空間和更多的可能性。許多農(nóng)村學(xué)生在沒有父母嚴(yán)格管理的情況下會將更多的時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)游戲和交友軟件上來，從而漸漸減少必要的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的退步

5、，進(jìn)而又會產(chǎn)生一定程度的惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒也會在不知不覺中產(chǎn)生。,（三）農(nóng)村的教學(xué)條件和水平不夠引起學(xué)生的注意,我國的教育制度在不斷完善，教師的教學(xué)要求水平也在不斷提高，但羅馬不是一日建成的，許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施依然不夠齊備，相應(yīng)地許多教師的教學(xué)水平不夠，教學(xué)觀念不夠新穎創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法和教學(xué)方式。對于現(xiàn)代的孩子來說，他們通過網(wǎng)絡(luò)了解了這個(gè)大千世界，也能很容易地獲取一些學(xué)習(xí)資源，他們需要一些新穎有趣的觀點(diǎn)帶領(lǐng)他們成長。而如果講臺上的教師只會照本宣科，只是普通的教書匠，只是簡單地將他們能從網(wǎng)絡(luò)或圖書中獲得的信息復(fù)述出來，那么他們便很難引起學(xué)生的注意，很難激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而

6、導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步衍化就是厭學(xué)情緒。,（四）“新讀書無用論”誤導(dǎo)了部分青少年,我們生活在一個(gè)比較民主自由的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也使各種觀點(diǎn)言論迅速傳播，“讀書無用論”的滲透也是如此。一部分人認(rèn)為讀書實(shí)際上是用龐大的教育成本置換相對較低的回報(bào)，因而對教育和讀書的現(xiàn)實(shí)功效產(chǎn)生深深的懷疑和否定。對于初中生來說，他們對各種觀點(diǎn)缺乏全面的分析和辨別篩選，易于盲目地接受和被教化，對于成績不好的孩子來說更容易被這種思想誘導(dǎo)俘獲。當(dāng)教育和讀書被功利化地理解并實(shí)施，它就會失去本身的光環(huán)和價(jià)值，許多學(xué)生會認(rèn)為努力學(xué)習(xí)就是為了將來有份好的學(xué)歷從而可以找到高薪的工作，而漫長的求學(xué)之路在早早步入社會打拼面前顯

7、得毫無價(jià)值。很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為多一些經(jīng)驗(yàn)對他們來說更有價(jià)值，因而漸漸脫離學(xué)習(xí)從而獨(dú)自尋找自己認(rèn)為正確的道路，其表現(xiàn)就是明顯的厭學(xué)情緒高漲。,（五）家庭教育缺失是根本原因,父母是孩子的第一任老師，是孩子思想和行為的參考本。盡管國家現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)教育為本，然而許多農(nóng)村家長并沒有這種意識，或者沒有正確對待孩子的教育的方法和態(tài)度。許多孩子由于各種原因成績會逐步下滑，此時(shí)他們需要的是教師和家長的恰當(dāng)引導(dǎo)，然而很多家長并沒有幫助孩子改變現(xiàn)有狀態(tài)的意識，他們認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，他們會從孩子的壞習(xí)慣中找到孩子成績不好的理由進(jìn)而去責(zé)怪矮子，但并不會想到抽出時(shí)間認(rèn)真思考如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)而心平氣和地與孩子談一談

8、。處于初中階段的成績稍差的農(nóng)村孩子會在父母的責(zé)怪下產(chǎn)生越來越深的厭學(xué)情緒，他們甚至?xí)诓恢挥X中模仿父母的缺點(diǎn)從而具有意志力不夠強(qiáng)、目標(biāo)不夠明確等潛在個(gè)性，這是導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的深層次的原因。,二、小結(jié),本文針對農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的原因分析，學(xué)生本身的基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們慢慢脫離學(xué)習(xí)軌道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對很多自制力差又缺乏恰當(dāng)約束的孩子帶來極大的挑戰(zhàn)，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和方法不夠新穎從而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“新讀書無用論”傳播給了許多青少年學(xué)生，父母的教育意識和方法錯(cuò)誤是孩子?a生厭學(xué)情緒的根本原因。文中這些原因的具體闡述將會針對性地解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生重要的指導(dǎo)

9、作用。,在實(shí)施語文素質(zhì)教育工程過程中，朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要作用不言而喻，“書聲瑯瑯”已成為眾多語文教師的課堂追求。我們農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是“唱讀”。所謂唱讀，就是學(xué)生在朗讀時(shí)拖長每個(gè)字詞或大多字詞的音調(diào)，使得本來富有節(jié)奏與情調(diào)的語句變得毫無韻味的一種朗讀現(xiàn)象。究其年齡段以低段為甚，究其地域以農(nóng)村居多。,一、唱讀成因,1.與兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)生年齡小，特別是低段兒童，對事物的辨析能力較弱，面對一個(gè)個(gè)音節(jié)和方塊漢字，無法很快地作出判斷和肯定，只能靠拉長音來把一個(gè)個(gè)的音節(jié)連接成句。另外，他們的呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)的發(fā)育還未成熟，當(dāng)他們朗讀課文時(shí)，便難免會發(fā)生拖聲拖氣的現(xiàn)象。,2.

10、與兒童學(xué)前教育的特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)前教育階段兒童朗讀材料多是兒歌，孩子們在幼兒園時(shí)已按“唱讀”的模式學(xué)會了許多兒歌。進(jìn)入小學(xué)習(xí)慣性的唱讀，養(yǎng)成拖腔拖調(diào)，唱讀現(xiàn)象就出現(xiàn)了。,3.學(xué)生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。,4.過度整體朗讀。有經(jīng)驗(yàn)的低年級教師，會憑借集體朗讀來形成一定的朗讀環(huán)境與氣勢。同時(shí)，學(xué)生為達(dá)到聲音整齊洪亮的效果，有意無意的用拖長音的方法來增強(qiáng)朗讀效果，在拖的過程中自然而然的就唱起來了。,5.缺乏教師正確的指導(dǎo)。低年級教師怕對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)花費(fèi)過多的時(shí)間，老師指導(dǎo)的少，學(xué)生自己隨意讀的多。由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生在隨意讀的過程中很容易會產(chǎn)生唱讀。,二、唱讀

11、矯正對策,1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)朗讀情感。只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達(dá)課文中的感情。比如在雪孩子這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們體會高興的情感去讀；讀到小白兔家著火時(shí)，引導(dǎo)孩子們體會著急的心情去讀；讀到雪孩子因?yàn)榫刃“淄枚鵂奚臅r(shí)候，引導(dǎo)孩子體會悲傷的心情去讀。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達(dá)這些感情。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中相似場景，幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)人物心理活動(dòng)，這樣就可以避免在朗讀過程中“唱讀”的出現(xiàn)。,2.強(qiáng)化指導(dǎo)，提高朗讀水平。教師聲情并茂地朗讀，先示

12、范朗讀，然后再讓學(xué)生讀，這樣不僅可以正確指導(dǎo)學(xué)生斷句，還可以幫助學(xué)生理解王冕學(xué)畫時(shí)的刻苦認(rèn)真。只要能讓學(xué)生走進(jìn)課文情境，正確斷句，讀好長句，可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能起到很好的示范作用。,3.分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色去朗讀或演繹課文，體驗(yàn)角色性格特點(diǎn)，使學(xué)生的情感真正投入課文的情境。,4.力求朗讀形式的多樣性。運(yùn)用多種朗讀形式，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。要盡量減少齊讀，多安排一些個(gè)性化的閱讀。因?yàn)辇R讀容易限制孩子們的情感表達(dá)方式，而且“唱讀”最容易在齊讀中表現(xiàn)出來，只要

13、有一個(gè)孩子大聲“唱”，就會影響到其它孩子。,5.開展讀后評議，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高。為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生圍繞字音、停頓、表情、是否流利、有無感情等方面進(jìn)行評價(jià)評議，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。,6.充分利用多種教學(xué)媒體，熏陶情感。通過樂曲中音符的力度強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種更直接、更豐富的感受更容易把學(xué)生帶到特定的情境中。只要選取的音樂與教材語言和諧協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果。,7.走進(jìn)電影電視，跟著名師名嘴學(xué)習(xí)說好普通話。要讓學(xué)生盡量多收聽收看廣播電視。特別是看電視要進(jìn)入角色：看新聞聯(lián)播要想象自己就是播音員跟著說，看電影電

14、視劇要想象自己就是主人公跟著說，看人與自然動(dòng)物世界探索與發(fā)現(xiàn)、體育賽事等要想象自己就是解說員跟著說，看文藝晚會、歡樂中國行、快樂大本營等綜藝節(jié)目要想象自己就是主持人跟著說，看電視散文、小品相聲、詩歌朗誦等要想象自己就是表演者跟著說。,8.經(jīng)常舉行各種豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的口語水平。在學(xué)?？梢越?jīng)常開展的活動(dòng)有很多：早讀、國旗下演講、課本劇表演、演講比賽、普通話朗誦、講故事比賽等等。通過舉行這些活動(dòng)，提高學(xué)生的口語水平，這也有助于克服“唱讀”。,總之，朗讀是一門藝術(shù)，教師只有不斷地鉆研，找到最好的方法，徹底讓“唱讀”遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生的朗讀水平才會不斷地得以提高。只有有感情地朗讀，才有助于學(xué)生正確

15、地理解、表達(dá)課文中的思想感情；只有有感情地朗讀，才有助于學(xué)生發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。,摘要：緊跟社會新形勢的變化，農(nóng)村教育也面臨許多新的形勢，很多從事農(nóng)村小學(xué)教育很多年的第一線工作者也是“老革命遇到了新問題”，新的政策帶來諸多方面的變化都對農(nóng)村小學(xué)教育帶來了或多或少的影響。同時(shí)，正如前教育部部長長周濟(jì)說：“安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切?！比缃癜踩逃@得尤為重要，而且只僅僅強(qiáng)調(diào)人身安全，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，心理安全也是重要的一部分。,一、“留守兒童”的情感空缺以及依靠薄弱,隨著“進(jìn)城熱”一浪高過一浪，如今農(nóng)村很多青壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，大量“留守

16、兒童”“留守村”隨之出現(xiàn)。絕大部分學(xué)齡兒童被父母留在家里，依靠年老的爺爺奶奶或者寄養(yǎng)于親戚或者學(xué)校。第一監(jiān)護(hù)人的分離，所導(dǎo)致的不僅僅是孩子在學(xué)習(xí)上的放任自流，還有孩子感情的缺失，很多孩子斷乳開始就離開父母的監(jiān)護(hù)，他們一年或者兩年見到父母一面，也有的孩子幾年也見不到父母的面，依靠電話建立的感情顯得空虛而薄弱。所賴以依靠的爺爺奶奶不負(fù)重荷，除去務(wù)農(nóng)這些繁雜的體力勞動(dòng)還有老無依靠的情感壓力，致使其能給孩子一口飽飯就是最高保障。,“留守兒童”的感情缺失所表現(xiàn)的對于老師同學(xué)的不信任以及弱于律己是小學(xué)教育面對的一道障礙，在學(xué)生和老師之間缺少紐帶。唯一依靠的隔代老人過分的溺愛或者對于正面教育的不理解，使一線教育工作者頗感壓力。,二、新的農(nóng)村政策下出現(xiàn)了年齡最小的“工薪階層”,國家對于農(nóng)村的補(bǔ)償性政策從2009年春季學(xué)期開始，取消農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦學(xué)校寄宿生住宿費(fèi)，取消中小學(xué)校借讀費(fèi)，只能按照原“一費(fèi)制”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)收取作業(yè)本費(fèi)，除此之外，學(xué)校不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開展的所有教育教學(xué)活動(dòng)和各種基本辦學(xué)支出，一律在財(cái)政安排給學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算中開支，不允許通