《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與研究-江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與研究-江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室課件（25頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程,校本化開發(fā)與研究,泰州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中心組,王 小 斌,2012.7.19,小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與研究泰州市小學(xué)綜合,一、理念和背景,基礎(chǔ)教育課程改革綱要,(,試行,),在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，作出了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。同時(shí)在,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,和,國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定,（,2001,年,5,月,29,日）中都明確規(guī)定：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。,綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)和
2、校本課程的開發(fā)的實(shí)施原則和價(jià)值取向幾乎不謀而合。首先，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的充分發(fā)展和個體潛能的充分發(fā)掘，尊重每個學(xué)生的興趣、愛好與特長。其次，二者的立足點(diǎn)都是學(xué)校的特色或?qū)W校所在的社區(qū)特色。第三，二者都強(qiáng)調(diào)對區(qū)域資源的教育開發(fā)，而開發(fā)的落腳點(diǎn)就是區(qū)域教育資源的校本化；另外，二者都注重實(shí)踐性、開放性，都打破了學(xué)校、教室的束縛，突破了常規(guī)教育的課堂授課的局限。,基于以上幾點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)校周邊經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)動地方和學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，更好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)校辦學(xué)更具特色，教師教學(xué)更具特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展更具特長，就有必要將學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)和校本課程的開發(fā)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行形式
3、多樣的課程整合，盡可能多地相互滲透，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，相互結(jié)合，和諧發(fā)展，使校內(nèi)外教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用，就構(gòu)成具有學(xué)校特色的整合課程。如果將綜合實(shí)踐活動中屬于校本的那部分進(jìn)行,“,校本化,”,就會形成具有鮮明學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程。,二、途徑與策略,綜合實(shí)踐活動課程是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的課程。這門課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、高度的社會責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為主要目標(biāo)，它要求學(xué)生在教師的
4、指導(dǎo)下，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實(shí)踐活動課程作為基礎(chǔ)教育課程十多年改革的一個重要成果，已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)中占有重要位置，并逐漸形成了具有我國特色的活動體系。綜合實(shí)踐活動盡管是一種國家規(guī)定的課程，可以劃在國家課程之列，但它的活動性質(zhì)決定了它必須是本土的、地方的，進(jìn)而是校本的。從國際課程改革實(shí)踐來看，唯有本土的，才會是普遍的。因此，綜合實(shí)踐活動課程必須考慮鄉(xiāng)土民情，區(qū)域特點(diǎn)選取材料，設(shè)置主題，才能適應(yīng)地方和學(xué)校的需要。故此，學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動應(yīng)該校本化。那么，怎么來實(shí)施呢、談?wù)剮c(diǎn)淺顯的做法：,1,、建立組織，營造課程實(shí)施氛圍。,綜合實(shí)踐活動,課程,在學(xué)校能夠校本化實(shí)施，需要學(xué)校營造良好的環(huán)境。
5、學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的全過程管理。,（,1,）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，政策支持，形成共識。,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，明確某一部門協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門在綜合實(shí)踐活動實(shí)施中的作用，保證綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計(jì)算教師工作量制度等），給予綜合實(shí)踐活動一定的政策支持。建立一系列的檢查、調(diào)研和評價(jià)制度，通過有效的管理、檢查和督促，使全校教師從上到下形成了一種對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)、全面規(guī)范地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的共識，營造了課程實(shí)施的氛圍。,1、建立組織，營造課程實(shí)施氛圍。,（,2,）成立了課程管理小組，推動課程的實(shí)施。,加強(qiáng)課程管
6、理，是順利推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的前提和保障。學(xué)校應(yīng)建立起由校長（或分管校長）牽頭，教務(wù)處（或德育處）負(fù)責(zé)人、年級組負(fù)責(zé)人及骨干教師組成的學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)該課程的管理和指導(dǎo)。管理領(lǐng)導(dǎo)小組的職能主要包括制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案和規(guī)劃，協(xié)調(diào)和安排課程實(shí)施所涉及的人力資源、物質(zhì)資源和時(shí)間，健全課程實(shí)施的管理制度，落實(shí)課程實(shí)施的評價(jià)，核定指導(dǎo)教師工作量，對教師在實(shí)施中的諸多問題進(jìn)行指導(dǎo)，對,課程,實(shí)施的主要方面把關(guān)等。只有這樣，才能更快更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動。,（,3,）通過多種手段激勵教師全身心投入到課程的實(shí)施中來。,一個課程的實(shí)施，光靠領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)章制度是推
7、行不下去的，唯有調(diào)動教師的積極性，積極參與，才能使活動順利開展。因此我們通過多種手段激勵教師全身心地投入到課程的實(shí)施中來，主要體現(xiàn)在，加強(qiáng)了宣傳工作。學(xué)校利用教師例會、宣傳板報(bào)，邀請專家作報(bào)告等方式，向教師介紹綜合實(shí)踐活動課程在新課程中的重要性，使教師能了解課程的設(shè)置與實(shí)施對于學(xué)生發(fā)展、教師自身的專業(yè)成長的重要意義。培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，成果分享等方式為教師提供各種綜合實(shí)踐活動的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施水平，使教師能夠更有效地組織教學(xué)和開展指導(dǎo)。制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，以文件的形式對教師的調(diào)配、使用、業(yè)績的考核與評定等方面形成規(guī)范，避免因人因事的變化
8、而朝令夕改,.,。只有這樣，才能打消教師的各種顧慮，使教師愿意參與到綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中來。否則，僅憑教師的個人熱情或?qū)W校的臨時(shí)安排，不僅工作不能長久，也難以保證課程質(zhì)量，更無法實(shí)現(xiàn)課程的常態(tài)化。,（2）成立了課程管理小組，推動課程的實(shí)施。,2,、加強(qiáng)管理，注重課程實(shí)施的常態(tài)化。,（,1,）課程管理。,注重課程實(shí)施的常態(tài)化。綜合實(shí)踐活動課程管理的重要目標(biāo)之一是在學(xué)校中真正實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的常態(tài)化。當(dāng)前，由于綜合實(shí)踐活動課程并末納入考試的范疇，受應(yīng)試教育的觀念的影響，不少學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施上，往往存在著雖列入課程表，但卻沒有真正予以有效實(shí)施的狀況。能夠開足課程、配足教師、學(xué)生全員參與、
9、課程等到充分實(shí)施并取得積極成果的學(xué)校尚在少數(shù)。這與課程的實(shí)施管理不到位是分不開的。所以，綜合實(shí)踐活動課作為國家規(guī)定的必修課，在安排上，可以采用固定課時(shí),(,每周,3,課時(shí),),和彈性課時(shí)相結(jié)合的原則，可將每周活動時(shí)間各校分別集中在一個單位時(shí)間里使用，還可根據(jù)需要將綜合活動時(shí)間與某學(xué)科或傳統(tǒng)活動打通使用，亦可組織指導(dǎo)學(xué)生在雙休日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開展實(shí)踐活動，適當(dāng)增加,“,大主題，長作業(yè),”,的活動主題，保證每個學(xué)生每學(xué)期深度參與一個活動主題的完整實(shí)踐過程。我校努力構(gòu)建的綜合實(shí)踐活動校本課程。在,3-6,年級每周開設(shè),3,節(jié)綜合實(shí)踐活動課，配備綜合實(shí)踐活動教師，分年級建設(shè)綜合實(shí)踐活動案例教材
10、；推廣,“,開題活動、實(shí)踐活動、交流評價(jià)活動、成果展示活動,”,四段綜合實(shí)踐活動模式；落實(shí)區(qū)綜合實(shí)踐活動的評價(jià)范式：,“,課程管理、課程開發(fā)、實(shí)施效果、社會影響,”,；研究,“,活動教育課程化、課程建設(shè)特色化、特色發(fā)展特色化,”,，推動全校學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵深化和外延發(fā)展。,2、加強(qiáng)管理，注重課程實(shí)施的常態(tài)化。,（,2,）人員管理。,教師是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動不可缺少的因素。實(shí)踐證明，少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動需要的。因而，對綜合實(shí)踐活動課程我們學(xué)校采用,“,課程領(lǐng)導(dǎo)小組、年級組、班級,“,的三級管理體系，自上而下，結(jié)合學(xué)校的特色和學(xué)
11、生的年齡特點(diǎn)，在充分討論的基礎(chǔ)上，制定,“,各年級綜合實(shí)踐活動的主題范圍,”,，各班在主題范圍內(nèi)，根據(jù)班級學(xué)生的興趣，由學(xué)生進(jìn)行選題，制定好活動詳細(xì)方案上報(bào)，學(xué)校組織人員進(jìn)行論證，再進(jìn)行實(shí)施。為了充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)行為，學(xué)校確定兩條線索并行，一是以班級為單位，由班主任組織，所有科任教師參與，組成班級綜合實(shí)踐活動小組，對本班的綜合實(shí)踐活動直接指導(dǎo)；一是以教研組為單位，由教研組長牽頭，對本組成員所指導(dǎo)的課題在活動中出現(xiàn)的阻礙，一起探討，保證本組成員的活動課題能有序的進(jìn)行。每位教師在活動中所發(fā)揮的作用是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境；協(xié)調(diào)組織形式，指導(dǎo)合作分工；審視方案的可行性，并給予相應(yīng)指導(dǎo)；監(jiān)控學(xué)生的活動
12、，給予督促、激勵和引導(dǎo)；組織交流、評價(jià)學(xué)生的活動成果；提供學(xué)生反思的途徑，寫作案例，反思自己的指導(dǎo)策略。,（,3,）注重動態(tài)，推動發(fā)展,。,在計(jì)劃實(shí)施過程中，我們注重動態(tài)管理。在過程性管理上，我們加強(qiáng)平時(shí)考查、評比：查：查班級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃的制定、落實(shí)情況，學(xué)生活動的過程性資料，活動的進(jìn)展情況，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中能力培養(yǎng)狀況；議：聽取教師對綜合實(shí)踐活動開展情況的匯報(bào)，積極開展定期、不定期的評議活動；思：帶領(lǐng)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐研究中的經(jīng)驗(yàn)得失，及時(shí)反思，以推動我校綜合實(shí)踐活動向縱深發(fā)展。,（2）人員管理。,3,、研訓(xùn)結(jié)合，提升課程實(shí)施的有效性。,綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開放
13、。因此許多教師在實(shí)施初期由于研究課題與教師本人所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，而感到十分困惑，這也就為教師參與指導(dǎo)增加了難度。課程實(shí)施的關(guān)鍵還于教師。因此，要提升課程實(shí)施的有效性，學(xué)校必須做好教師的業(yè)務(wù)提升工作。因此，校級領(lǐng)導(dǎo)高度要重視此項(xiàng)活動的開展，多次組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師對這門課的認(rèn)識。培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，成果分享等方式為教師提供各種綜合實(shí)踐活動的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施水平，使教師能夠更有效地組織教學(xué)和開展指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動課程教研組并建立,“,教、學(xué)、研,”,一體化的教研和培訓(xùn)制度，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)交流與研討等方式，提高教師對綜合實(shí)
14、踐活動的實(shí)施能力與水平。主要有以下幾方面的做法：,3、研訓(xùn)結(jié)合，提升課程實(shí)施的有效性。,（,1,）理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。,學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍﹪鴥?nèi)處綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域知名專家的相關(guān)書籍、錄像等，幫助教師對于綜合實(shí)踐活動課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程資源開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使用權(quán)教師能對課程有一個清晰的認(rèn)識與了解。教師只有在理論上進(jìn)行了提升，才能在實(shí)踐中不至于迷失了方向。理論知識的學(xué)習(xí)可以采用集中地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和教師個人自學(xué)相結(jié)合的方式，也可以采用看錄像或請有關(guān)專家講座的形式進(jìn)行。,（,2,）案例的學(xué)習(xí)。,由于案例比較真實(shí)具體，因此，教師往往也樂于學(xué)習(xí)。事實(shí)上，好的案例往往能給人
15、以很大的啟示。因此，學(xué)校要通過多種方式積極地為教師提供綜合實(shí)踐活動的相關(guān)案例，供教師們學(xué)習(xí)研究，這些案例可以是本校的，也可以是其他學(xué)?；蚱渌^(qū)的，只要有借鑒意義，都可以作為學(xué)習(xí)的材料。,（1）理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。,（,3,）實(shí)踐探索與自我反思。,在開展理論知識及案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一，教師應(yīng)該在實(shí)踐過程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要鼓勵教師以教學(xué)日記、指導(dǎo)日記或成長博客等形式，將自己的教學(xué)過程和指導(dǎo)過程及時(shí)加以記錄并開展反思，通過不數(shù)據(jù)的探索，提升教師的課程實(shí)施水平。,（,4,）交流與研討。,學(xué)校可以綜合實(shí)踐活動課程為主題開展相應(yīng)的教研活動，一方面可以為本校承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教師起到激勵作
16、用，同時(shí)，也可以帶動本校更多的教師的參與。此外，學(xué)校的研討活動應(yīng)積極地對外開放，鼓勵校際間、教師間的觀摩、學(xué)習(xí)與交流。,（3）實(shí)踐探索與自我反思。,4,、因地制宜，開發(fā)課程資源，整合利用。,綜合實(shí)踐活動課程資源涉及的范圍極廣，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地開發(fā)利用好身邊的課程資源。,（,1,）有效的開發(fā)與篩選豐富的課程資源。,綜合實(shí)踐活動的資源可以說是非常豐富，甚至可以說是取之不盡，用之不竭的。,校內(nèi)課程資源有：各種設(shè)備和實(shí)踐場所，學(xué)校圖書館，資料室，閱覽室，計(jì)算機(jī)房，校園局域網(wǎng)，各種課件及相關(guān)的音像資料；教師、學(xué)生及學(xué)生的活動，興趣小組，校報(bào)墻報(bào)板報(bào)，宣傳櫥窗，紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺；以及定期或不定期開設(shè)的報(bào)告、講座等。,校外課程資源有：各種自然景觀、人文景觀資源；工廠，農(nóng)村，城市街道；各種社會實(shí)踐基地，科普實(shí)踐地；公共圖書館，博物館，展覽館；有關(guān)政府部門，青少年活動中心，商店，公園；報(bào)刊、廣播電視；勞模先進(jìn)、專家學(xué)者，學(xué)生的父母家長，親朋好友等。,豐富的課程資源需要有效地開發(fā)與篩選，只有科學(xué)合理地安排各種活動，才能提高課程資源的利用效益。過去，學(xué)校的分工及人們多年形成的
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與研究-江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室課件
