《漢語拼音zcs》課時教學設計新部編版1

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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 《漢語拼音z c s》課時教學設計 教學重點： 1、學會

2、“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。 2、學會"zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)" zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為 今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 教學過程： 一、激發(fā)學習興趣 我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友， 對嗎？你們還記得它們都是 誰嗎？對，單韻母家族的“ a o e i u {" 6個小朋友，還有聲母家族的“ b p n f、 d t n l、g k h、j q x” 14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié) 課不僅要再認識聲母“ z c

3、 s” 3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。 你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“ z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家 族。 二、借助插圖學習聲母“ z c s”的音形 (一)學習聲母z的音形 1、出示“z”的圖，學習字母的音 (1)問：圖上畫的是誰在干什么？ (2)你能試著讀讀這個字母嗎？學生 試讀。 (3)講：你們可以借助“字”的音平 讀來學習字母“ z”的讀音。發(fā)音時，舌尖 向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌 尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意 讀得輕短些就是“ z”的音了。自己試試？ (4)教師范讀“ z”。 (5)學生練讀“ z”，體會發(fā)音要領

4、。 2、記憶“ z”的形 (1)問：看看圖有什么好辦法記住“ z”的形呀？ (2)學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小 2 z z z。 (二)學習聲母“ c”的音形 1、出示“c”的圖，學習字母的音 (1)問：圖上畫的是什么呀？ (2)你能試著讀讀這個字母嗎？學生試 讀。 (3)講：你們可以借助““刺”的音平讀 來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z” 相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己 試■試？ (3)教師范讀“ c”。 (4)學生練讀，體會發(fā)音要領。 2、記憶“ c”的形 (1)問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ？ (2)學生說記憶順

5、口溜：半個圓圈 c c c。 (3)學生讀記憶兒歌。 (三)學習聲母“ s”的音形 1、出示“s”的圖，學習字母的音 (1)問：你們看這是什么呀？ (2)你能試著讀讀這個字母嗎？學生試 讀。 (3)講：你們可以借助“絲”的音來學 習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌 尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫， 讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ (4)教師范讀“ s”。 (5)學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互 讀，相互糾正。 2、記憶“ s”的形 (1)問：仔細看看圖，哪兒像字母“ s”的形呀？ (2)學生說記憶順口溜：半個8字s s 4 (3)學生讀記憶兒歌。 三、

6、電腦博士指導書寫 (1)大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“ z c s” 的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上 寫？ (2)電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？ “ z”像2 ; “c”像 半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 (3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書 寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結：這節(jié)課我們又認識了 3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形， 而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這3個字母與“ a e u”組成的音節(jié)和 整體認讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書

7、 第二課時 教學過程: 一、復習 1、抽讀學過的聲母卡片。 2、抽讀帶聲調的單韻母卡片 二、學習聲母“ z c s”與單韻母“ a e u”組成的音節(jié)。 1、出示書中“z c s”與“a e U組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼 2、同桌同學互拼，相互糾正。 3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？ 三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié) （一）學習音節(jié)“ zi” 1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。 比如：z z同學在滋水。 2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我” 說完，教師帶著“ i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給

8、‘滋‘注音， 必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi” 3、教師范讀：聲母“ z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？ 4、教師強調：只要把聲母“ z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“ zi”的音, 這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。 5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。 6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現了什么？  7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“ i”上標聲調時 8、學生練習讀“ zi”的四聲。 9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。 (二)學習音節(jié)“ci si ” 1、師說：我們都知道“ c s”是聲母，不能給漢字注音

9、。在日常生活中有很 多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 2、師板書：“ci si ”。 3、能用學習“ zi”的讀音方法試著讀讀“ ci si”嗎？ 4、學生練習讀，教師糾正。 5、同桌互讀，互相糾正。 6、指名讀。 7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、學說兒歌 (1)出示兒歌內容，讀一讀紅 色的聲母。 (2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀 一讀。 (3)指名拼讀學過的音節(jié)。 (4)結合圖，請認字多的學生 讀兒歌。 (5)教師領讀，學生隨讀，自 由讀。 五、小結 今天我們又認識了 3個聲母朋友“ z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能 夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！ 附：板書? zt zi m zi