教學研究報告的撰寫課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學研究報告的撰寫,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學研究報告的撰寫,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學研究報告的撰寫,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學研究報告的撰寫,教學研究報告的撰寫,1,本節(jié)課內容：本節(jié)主要介紹什么是教學研究報告以及教學研究報告寫作的意義、方法和要求。要求：學生通過這節(jié)課的學習掌握教學研究報告的寫作技巧和步驟，能

2、夠獨立寫出內容和格式規(guī)范的教學研究報告。,本節(jié)課內容：本節(jié)主要介紹什么是教學研究,2,學習重點：1、了解撰寫教學研究報告意義 2、掌握教學研究報告的基本結構 3、熟悉教學研究報告的基本要求 4、認識研究報告寫作的常見問題、步驟 和注意事項,學習重點：1、了解撰寫教學研究,3,1.1什么是教學研究報告？,當一項教育研究工作完成后，我們需要把相關的資料、數(shù)據(jù)進行整理，也需要對整個研究過程及其結果做認真的分析、總結，形成一個文本，這個文本就叫,研究報告,。,研究報告是教育研究成果的最終表現(xiàn)形式之一。,一、教學研究報告綜述,1.1什么是教學研究報告？當一項教育研究工作,4,1、,促進工作反思，升華理論

3、,。（幫助教師對自 己過去工作深層次思考，有助于提高科研能 力。）2、,促進同行、同事切磋交流，共同進步,3、,訓練思維，培養(yǎng)教學科研能力,。（善教也要 善寫，經(jīng)常撰寫論文，可以提高個人分析、認識、解決實際問題的能力，同時也是提高 教育科研的能力。）,1.2 現(xiàn)實意義,一、教學研究報告綜述,1、促進工作反思，升華理論。（幫助教師對自,5,1.3、教學研究報告的分類,它可以有多種分類方式。如果按照是否用事實說明問題作為劃分標準的話，可分為兩大類：,（一）事實型報告類論文,1、定義：,（1）描述教育科學研究的結果或進展；,如：小學生寄宿文化建設的研究,（2）一項技術（比如量表的編制）研制試驗和評價

4、的結果；,如：小學生創(chuàng)造力問卷的編制,（3）論述某項教育科學研究問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文章。,如：心理科學發(fā)展的趨勢,2、分類：教育考察報告、教育實驗報告、教育經(jīng)驗總結報告等,3、要求：數(shù)據(jù)和事實翔實，表達規(guī)范，分析和推測合理。,一、教學研究報告綜述,1.3、教學研究報告的分類它可以有多種分類方式。如果按照是否,6,（二）哲理型學術論文,1、定義：,（1）有關教育的學術課題在實驗性、理論性、觀察性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解的科學記錄；,如：鄧小平教育思想體系的邏輯結構。,（2）某種已知教育原理應用實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會上宣讀、交流或討論；,如系統(tǒng)論在教育科學中的應用,（3

5、）在學術刊物上發(fā)表；,如：學校文化建設與學校特色形成,2、要求：,論點明確、論據(jù)確鑿、論述嚴密、清楚展示理論觀點和體系的形式過程,。,1.3、教學研究報告的分類,一、教學研究報告綜述,（二）哲理型學術論文1.3、教學研究報告的分類一、教學研,7,二、教學研究報告的結構,研究報告是一種規(guī)范性的學術文本，這種規(guī)范性首先表現(xiàn)在它的特定的,結構,上，了解研究報告的結構就是了解研究報告應該如何去謀篇布局。,研究報告在結構上的規(guī)范是基于交流的方便，另一方面，研究報告的結構也為教師反思自己的研究提供了一個完整的思維框架。,報告內部的組織構造,二、教學研究報告的結構 研究報告是一種規(guī)范性的,8,2.1基本結構

6、,研究報告的寫作有比較固定的模式。它的基本結構分為三大部分：,一是,題目部分,（正文之前的有關資料）,主要包括：,標題,、,署名,、,摘要,、,關鍵詞,二是,正文部分,（研究報告的主體）,主要涉及涉及5個方面：,引言,、,方法,、,結果,、,討論,、,結論,三是,結尾部分,（正文后所附的資料）,主要涉及：,參考文獻,、,附錄,2.1基本結構 研究報告的寫作有比較固定的模式,9,2.1.1題目部分,標題,(1)、問題式篇名：多為論述的問題。,如“試論*”“簡談*”“*初探”、“*芻議”“*發(fā)微”“關于*的調查(觀察、實驗)報告”“*研究性評述”等。,(2)、結論式篇名：多為作者的研究結論，往往采

7、用肯定句式。,如,“教育實驗不能是準實驗”“非智力因素是一個正在發(fā)展的科學概念”,等，這類題目往往立場堅定，旗幟鮮明，表達作者中心思想和觀點。,(3)、范圍式篇名：,如,“關于高校教育的幾個問題”“素質教育的幾點看法”,等，這類題目往往比較模糊籠統(tǒng)，不能引人注目，論述的問題比較宏觀，一般研究者應該盡量少用。,題目有二個方面的作用，題目是對文章內容的高度概括和說明。,一是反映論文的內容和作者的思想，引導讀者去發(fā)現(xiàn)和把握論文的概念。,二是作為資料編輯，讀者檢索的主要依據(jù)。,寫作要求：標題要準確、新穎，題式可多樣，但要簡潔。,2.1.1題目部分標題(1)、問題式篇名：多為論述的問題。,10,署名,(

8、1)署名方式：,個人署名,：一般用真實姓名，并在姓名后或姓名下標出作者的工作單位。,集體署名,：集體成果，可署集體名稱或課題組名稱。,(2)署名的規(guī)則。貢獻大?。禾岢鲅芯吭O想、承擔研究工作、解決關鍵問題。慣例,署名(1)署名方式：個人署名：一般用真實姓名，并在姓名后,11,摘要,也稱提要，中心內容、結論及主要論點和評述。,字數(shù)應按刊物的要求，一般5000字左右的研究報告，摘要在200字左右,。,大致以200300字為宜,摘要 也稱提要，中心內容、結論及主要論點和評,12,必須是規(guī)范科學的名詞術語，一般每篇文章有3-5個關鍵詞(主題詞)。屬于支柱性概念。(必須是,名詞,，是文章中核心的概念名稱，

9、是一篇文章中核心概念名稱的羅列。文章研究的領域、范圍以及核心概念。如研究誰、主題詞、研究方法、結論等),關鍵詞,必須是規(guī)范科學的名詞術語，一般每篇文章有3-5個關鍵,13,2.1.2 正文部分,引言,即正文開頭的部分，包括：,問題的陳述,、,文獻綜述,、,研究假設,、,變量的定義,、,研究的目的意義,等,說明所研究問題的由來，介紹問題的理論背景，經(jīng)驗背景，最好涉及研究的主要變量。,例如：“本研究的目的是檢驗之間的關系”,“目前要探討的問題是”,給研究問題提供背景和基礎，可以是有關研究工作近期的進展情況的描述，也可以是國內外刊物發(fā)表的研究成果的簡介。,（1）、簡介、概括，對有爭議的觀點應同時列出

10、,例如：,“在對幼兒道德發(fā)展階段的研究中，有人認為，也有人認為”,“綜合兒童游戲理論的研究，大致可以分為兩種類型，一是代表人物有；二是代表人物有”,（2）文件綜述均要做注，說明文獻的來源出處。,集中研究問題，給研究定向，并使研究易于理解。,提出假設需說明假設的依據(jù)和理由，使讀者明白假設的合理性。,例如：“本研究要檢驗的假設是57歲兒童學習閱讀的經(jīng)歷與認知言語技能之間存在的互補關系，即言語技能發(fā)展越成熟的兒童，在閱讀中學到得越多，反過來說，閱讀教學也能促進兒童認知言語技能的發(fā)展。”,對重要的名詞術語，對研究的主要變量要加以界定，提供操作定義。,對研究重要性的描述，說明為什么要進行這項研究，這樣研

11、究的價值有多大。,研究意義來自兩方面：,（1）、能解決實際的教育問題,（2）、能構建或檢驗理論。,2.1.2 正文部分引言 即正文開頭的部分,14,2.1.2 正文部分,方法,介紹研究所采用的方法、材料以及過程,基本內容：,被試,的數(shù)量、年齡，選取被試的方法和理由，,材料,、工具的選擇，具體的研究方法和研究設計模式，,研究,的具體安排和步驟，如何收集資料和,數(shù)據(jù)處理的方法,等。,文字描述要求：客觀準確、具體、直截了當。,被試者指被研究的對象。確定被試目的在于指出那些人參與了研究，數(shù)量有多少，他們是如何確定的，是怎樣選取的，他們的生理、心理特征是什么。,一般要求描述性別、年齡（有時精確到幾歲幾個

12、月），有時還要描述被試的特征,研究過程中使用的各類物品或資源。描述材料包括：規(guī)格、數(shù)量、來源、制作方法、測定指標等，必要時還要下操作定義。,研究程序通常包括實施步驟、具體次序、如何操縱自變量、如何測定因變量、如何控制無關變量，有時還需規(guī)定時限、指導語等,實證性研究通常涉及數(shù)據(jù)分析的方法。一般只需簡單的體積統(tǒng)計檢驗的方法即可。,2.1.2 正文部分方法 介紹研究所采用的,15,2.1.2 正文部分,結果,描述研究有何發(fā)現(xiàn)，并將研究結果客觀地呈現(xiàn)給讀者。,表達形式主要是敘述性的文字，常輔以圖表形式。,不宜參入研究者的主觀議論、體會以及其他人的研究成果，,不宜評述研究成果的內在含義,。,2.1.2

13、正文部分結果 描述研究有何發(fā)現(xiàn),16,2.1.2 正文部分,討論,從各個方面對研究結果的含義進行評述。,由于研究的目的、內容不同，因而討論也可從不從層次、不同角度展開。凡與課題有關的內容都可提出討論。大致可以從以下幾個方面考慮：,（1）、與結果聯(lián)系,（2）、與引言聯(lián)系,（3）、指出研究的局限性,（4）、總結結果,不要過分地夸大或貶低事實，,篇幅通常占整個研究報告的二分之一以上。,主要與結果部分的內容聯(lián)系，說明研究結果是否支持研究假設，并分析原因，闡述結果的理論意義和實踐價值，將結果納入某種理論體系之中或構建一種新的理論,與引言部分的問題背景、研究假設、文獻綜述的內容相聯(lián)系，也可與研究的潛在意義

14、聯(lián)系起來進行分析、解釋。,指出他人研究的局限性和本課題研究的局限性，指出研究過程中的例外和不完善之處，指出研究中尚未解決的問題，并為以后進一步的研究指出方向和線索,將分散的結果綜合起來構建理論。揭示結果所給予的啟示，提出實際應用的價值，有無推廣的必要和可能,2.1.2 正文部分討論從各個方面對研究結果的含義進行評,17,2.1.2 正文部分,結論,是作者對研究結果做出的推論。,例如：某項研究，實驗班的幼兒睡眠時間平均增加半小時，這是事實，是研究的結果。那么增加的這半小時意味著什么呢？這就是結論要回答的問題。,注意：,(1)、結論必須建立在客觀的事實證據(jù)的基礎上；,(2)、結論應客觀真實的反應研

15、究結果，符合實際；,(3)、結論的適用范圍要與取樣范圍一致；,(4)、結論的文字描述要簡潔明了，推論要有邏輯性。,結論的所占篇幅較小。如果內容較多，可分序號按條項寫出。,例如：,通過這一實驗，得出如下結論：,1、幼兒合群性個體差異較大；,2、幼兒合群性隨著幼兒年齡的增加而不斷提高；,3、,4、,5、,2.1.2 正文部分結論是作者對研究結果做出的推論。,18,2.1.3 結尾部分,參考文獻,涉及與課題有關的資料或摘錄引用已發(fā)表的文獻資料,應逐一注明出處，編排成目錄于正文之后。,若引用的是,書中的內容,，寫作格式是：,作者姓名（三位作者以上，在第一作者后加“等”表示），書名，出版社名稱，出版時間

16、，頁數(shù)。,若引用的是,期刊的論文,，寫作格式是：,作者姓名，論文題目，期刊名稱，出版年份和期號，頁數(shù)。,例如：1 李紅曾主編：幼兒教育科學研究方法基礎，上海教育出版社，1994年，第105頁。,2 鄭靜等：幼兒問題行為及其矯正，華東師范大學出版社，1996年，第18頁,3 陳家麟等：57歲幼兒心理健康問題研究，心理科學通訊，1986，6。,參考文獻若引用未經(jīng)翻譯的外文資料，最好用原文注釋，以便查證。未公開發(fā)表的資料最好不要直接引用，如必需引用，事前應征得原作者的同意。,參考文獻一般按注的先后順序排列,2.1.3 結尾部分參考文獻涉及與課題有關的資料或摘錄引用,19,2.1.3 結尾部分,附錄,不是研究論文必備的部分。,被收入附錄的資料通常有：,作者自己的測量工具（問卷、量表）,研究過程中收集到的重要的原始分數(shù)表,與論文密切相關但難以插入正文的資料,具有旁證性的文獻等,附錄位于參考文獻之后，如有幾個附錄則要編號。在正文行文過程中應標注“見附錄”等字樣,2.1.3 結尾部分附錄不是研究論文必備的部分。,20,撰寫研究報告，除了以上幾個部分外，行文中還需要用到各種不同類型的注釋，常用的有：,