《搭石教學(xué)設(shè)計(jì) (4)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《搭石教學(xué)設(shè)計(jì) (4)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约?/p>
2、的感受,具備一定的理解、分析能力。本課通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解,引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游,讓孩子們的思維深度縱向深入,讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶
3、。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(shū)(字典)、文具等。
2.教師準(zhǔn)備:多媒體課件等。
六、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、談話導(dǎo)入
石頭,是生活中常見(jiàn)的。小溪間的搭石,你們可知道?(老師一邊播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈,他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石,并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭
4、石感受到人性的美。
(板書(shū)課題)
(二)、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果。
要求:正確、流利地朗讀課文,遇到難讀的字、詞、句等,沒(méi)解決的提出請(qǐng)教;已解決的提醒注意。
(出示:山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,組內(nèi)互相檢查,做到人人參與,字字落實(shí)。)
2、指名、開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞,難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字,“倆”跟“兩”有區(qū)別,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求:讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ y hng rn ”,應(yīng)暫停在這一段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,
5、聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ y xng rn ”。
4、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,了解了搭石,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段分別是講什么的?”
(第一段)什么是搭石;(第二段) 修搭石;(第三段) 走搭石;(第四段)搭石上的故事;(最后一段) 以物喻人。(通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。)
(三)、以“美”領(lǐng)路,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢?(生談)
過(guò)渡:搭石看似平常,卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在它上面,每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文,想一想你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美?用波浪線畫(huà)
6、出來(lái)。
3、研讀句子:
誰(shuí)來(lái)把你找到的句子和大家分享一下?
(1)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。”
a、讀──理解──說(shuō)感悟(你體會(huì)到什么?)──讀。
你從哪兒感受到了美?
他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?
b、如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?
c、那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。(多媒體出示)
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定
7、會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
上了點(diǎn)年歲的人,怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。
誰(shuí)能讀一讀這兩句話?(指名讀)能說(shuō)一說(shuō)這兩句話有什么不同嗎?哪句話描寫(xiě)老人擺搭石的場(chǎng)面更適合?
誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?(小組交流)
(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。)
【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈。
8、讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙,訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。】
(2) 抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感?!?
a、輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)下面就讓我們一起來(lái)走一走搭石。
教師拓展:每當(dāng)一群學(xué)生上學(xué)、放學(xué)走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般
9、的美感;每當(dāng)一行年輕人上班、下班走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。想象一下還有什么人會(huì)這樣走搭石?讓我們讀出來(lái)好嗎?師讀每一句的前半部分:每當(dāng).....動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!生接讀:前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。讀出“協(xié)調(diào)有序”。
問(wèn):“這樣走搭石叫什么?”(從而理解什么是“協(xié)調(diào)有序”)
b、文中有沒(méi)有介紹快走搭石的道理呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
c、體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理,所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來(lái),
10、讓我們?cè)賮?lái)走走搭石。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!一、三排讀:前面的抬起腳來(lái),二、四排讀后面的緊跟上去。
d、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽” “踏踏”等詞語(yǔ),引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
e、你看,鄉(xiāng)親們緊走搭石,彼此默契,走得那么平穩(wěn),那么輕快,再看看腳下清波漾漾,人影綽綽,輕快的“踏踏”伴著這和諧的畫(huà)面,有聲有色,多么詩(shī)情畫(huà)意!讓我們一起再來(lái)讀讀——(生展開(kāi)合理的想象,朗讀體會(huì))。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗(yàn)美。】
4、同學(xué)們根據(jù)以上方法,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)在小組內(nèi)討論交流其它地方。
5、全班匯報(bào)、交流
11、
6、看見(jiàn)了這么多的美,感受到了這么多的美,這美撞擊著作者的心靈,使他發(fā)出由衷的贊嘆,齊讀最后一段。
7、你是怎樣理解這句話的?
我想同學(xué)們一定也明白了作者寫(xiě)搭石的真正用意,作者是借搭石的默默無(wú)語(yǔ),無(wú)怨無(wú)悔來(lái)寫(xiě)人的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。
(四)、與“生活”相連,拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。
“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美,其實(shí)美就在平凡的小事中。同學(xué)們,在我們的身邊,你發(fā)現(xiàn)了哪些美呢?請(qǐng)同學(xué)們留心觀察,找一找并用筆記錄下來(lái)。
板書(shū):
一道風(fēng)景 美麗
21 搭 石 一處民風(fēng) 純樸 平凡事例 留心觀察
一份鄉(xiāng)情 難忘