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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,第九章,教學藝術與教學風格,目錄,第一節(jié),教學藝術,第二節(jié),教學風格,一、教學藝術概述,二、教學信息的傳遞藝術,三、教學環(huán)境的調控藝術,四、教學方法的優(yōu)化藝術,五、教學活動的應變藝術,六、教學情境的創(chuàng)設藝術,第一節(jié) 教學藝術,一、教學藝術概述,（,一）教學藝術的概念,教學藝術是教師遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，,為有效提高教學效果而采用的創(chuàng)造性的教學方式,與方法。,“大教學論是闡明把一切事物,教給一切人的全部藝術?！?夸美紐斯：大教學論,第一節(jié) 教學藝術,（三）教學藝術的功能,1.激勵與愉悅功能,2.調整與控制功能,
2、3.審美與德育功能,第一節(jié) 教學藝術,二、教學信息的傳遞藝術,科學規(guī)范,準確得體,生動形象,情感豐沛,優(yōu)美動聽,幽默風趣,言語信息,的傳遞藝術,（一）言語信息的傳遞藝術,第一節(jié) 教學藝術,（二）非言語信息的傳遞藝術,體態(tài)語的,表達藝術,板書藝術,課件的,制作藝術,非,言語信息的,傳遞藝術,第一節(jié) 教學藝術,四、教學方法的優(yōu)化藝術,教學方法的優(yōu)化藝術,教學方法的靈活、多樣性,教學方法的動態(tài)、形象性,教學方法的改革、創(chuàng)新性,第一節(jié) 教學藝術,五、教學活動的應變藝術,教學活動的應變藝術,教學失誤的處理藝術,課堂意外的解決藝術,從容鎮(zhèn)定、把握時機,妙語補失、體面糾錯,轉換話題、巧下臺階,將錯就錯、自然
3、得體,及時冷靜、主動積極,化弊為利、為我所用,控制情感、幽默解圍,利用契機、巧妙施教,第一節(jié) 教學藝術,一、教學風格概述,二、教學風格的分類,三、教學風格的形成,第二節(jié) 教學風格,（三）教學風格的意義,1、有效促進課堂教學質量的提高,2、有助于教師創(chuàng)造性教學能力的發(fā)揮,3、教師的教學風格，影響學生的學習,風格和個性形成,4、教學風格體現(xiàn)了教師共性與個性的,統(tǒng)一,第二節(jié) 教學風格,二、教學風格的分類,主體性,教學風格,適應性,教學風格,教學風格,單一性,教學風格,綜合性,教學風格,學段性,教學風格,學科性,教學風格,第二節(jié) 教學風格,三、教學風格的形成,（一）個性特征是教學風格形成的心理基礎,個
4、性特征 心理基礎,（二）學習模仿是形成教學風格的必要途徑,他山之石 可以攻玉,（三）獨立創(chuàng)新是教學風格成熟的根本標志,始于學步 終于創(chuàng)新,第二節(jié) 教學風格,本章小結,下述案例中體現(xiàn)了教師的哪些方面的教學藝術？您認為作為一名剛走上教育工作崗位的年輕教師，怎樣才能提高自己的教學藝術水平？,案例分析,1周老師走進教室準備上課，只見小王同學和同桌小衛(wèi)同學在打架，你推我拉，各不相讓，班上同學神情緊張。而周老師神情自若，沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆。都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課?！?案例分析,隨著老師的話語，同學們松了一
5、口氣，有的還輕輕地笑了。在善意的笑聲中，小王松開了手，坐在座位上，小衛(wèi)呢，也不好意思地低下了頭。一場“龍爭虎斗”很快平息下來，課上得有條不紊。,案例分析,上課伊始，這位教師并沒有直接打開電視讓學生觀看，而是通過投影展現(xiàn)了她本人在不同年齡階段的照片。學生看到老師真實的成長照片，不禁一下子來了興趣，期待著老師講她過去的經(jīng)歷。于是，老師便很自然地用英語講述起自己的成長故事。學生聽得專心致志，教師自然而然地演示了如何談論過去，而且比直接看電視更生動有趣，更吸引人。學生聽著老師的講述，看著老師的照片，有很多話想說。老師充分注意到了這一點，于是給了學生向老師提問的機會，讓學生用英語詢問老師有關過去的事情。,案例分析,這樣，學生踴躍地提問，不僅無意中使用了今天要練習的過去時，而且使他們覺得實際上用英語說話并不像想像中那樣困難。最后，老師導入“看電視”，此時不僅激發(fā)起學生很大的興趣，而且對所看內容也容易聽懂并模仿，因為這一切都已在老師的演示與指導下實踐了一次,案例分析,1、為什么說“教學是一門科學，,也是一門藝術”？,2、請嘗試勾畫一下您未來教學,風格的雛形。,思考問題,
教育學第九章教學藝術與教學風格課件
