《教育心理學(xué)》第五章行為學(xué)習(xí)理論課件

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,第五章 行為學(xué)習(xí)理論,主講人：,付宗國(guó),教育心理學(xué),第五章 行為學(xué)習(xí)理論主講人：付宗國(guó),第五章 行為學(xué)習(xí)理論,第一節(jié)行為學(xué)習(xí)理論概述,第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論,第三節(jié) 操作性條件作用理論,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,第五章 行為學(xué)習(xí)理論,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,二、行為主義新進(jìn)展,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理,案例分析,班級(jí)上課之前，有的同學(xué)

2、在悄悄說(shuō)話，有的同學(xué)在擺弄小東西，有的同學(xué)在看課外書(shū)。,這時(shí)，老師看到小婷坐姿端正，靜靜地等待著上課。老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：,“,表?yè)P(yáng)小婷同學(xué)，上課之前的準(zhǔn)備工作做得很好！,”,案例分析 班級(jí)上課之前，有的同學(xué)在悄悄說(shuō)話，有的同學(xué)在,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,班杜拉，,美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論）的創(chuàng)始人。,其理論在行為主義與認(rèn)知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認(rèn)知行為主義。,1974,年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，,1980,年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。,在,20,世紀(jì)最著名的,100,位心理學(xué)家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,Al

3、bert Bandura,（,1925,）,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,班杜拉，,美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論）的創(chuàng)始人。,他認(rèn)為來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。,其理論在行為主義與認(rèn)知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認(rèn)知行為主義。,1974,年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，,1980,年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。,在,20,世紀(jì)最著名的,100,位心理學(xué)家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,Albert Bandura

4、,（,1925,）,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),Social Learning,experiment,Albert Bandura,（,1961,）,Social Learning experimentAlb,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,經(jīng)典實(shí)驗(yàn),第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,兒童攻擊行為模仿（波比娃娃）實(shí)驗(yàn)：,1961,年于斯坦福大學(xué)；,被試是男童,36,名、女童,36,名；年齡在,3-6,歲之間，平均年齡,4,歲零,4,個(gè)月；,事先獲得每個(gè)兒童的攻擊性評(píng)定等級(jí)（由這些幼兒的教師做出），用于分組時(shí)對(duì)被試進(jìn)行匹配；,兒童觀看一個(gè)短片，短片中的成人的行為具有

5、很高的侵犯性，對(duì)充氣波比娃娃拳打腳踢；,影片有三種結(jié)局，每組兒童看到的是其中一種結(jié)局；第一組，成人因?yàn)樗那址感袨槎玫姜?jiǎng)勵(lì)；第二組成人受到懲罰；第三組，影片中沒(méi)有受獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰的鏡頭。,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,基本觀點(diǎn),班杜拉認(rèn)為行為主義忽視了社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，因而他本人關(guān)注,社會(huì)行為,，關(guān)注個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)觀察和替代經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，所以他早期的理論被稱為,社會(huì)學(xué)習(xí)理論（,social learning theory,）,。,后來(lái)，班杜拉更加關(guān)注各種,認(rèn)知因素,，如信念、自我知覺(jué)與期望等的作用，因此，,1986,年后

6、他的理論稱為,社會(huì)認(rèn)知理論（,social cognitive theory,）,。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,基本觀點(diǎn),交互作用論（,reciprocal determinism,）,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,（行為：,動(dòng)作反應(yīng)、言語(yǔ)反應(yīng)、社會(huì)交往）,B,P,E,（個(gè)體：,認(rèn)知能力、身體特征,、信念、期待,）,（,環(huán)境：,物理環(huán)境、,家庭朋友、其他社會(huì)因素）,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),對(duì)照,巴甫洛夫、華生：,S R,斯金納：,R S,R S,皮亞杰,

7、馬克思主義,對(duì)照,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)、強(qiáng)化與表現(xiàn),學(xué)習(xí)（,learning,）不等于表現(xiàn)（,performance,），無(wú)表現(xiàn)未必?zé)o學(xué)習(xí),外在強(qiáng)化影響表現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí),第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)觀,傳統(tǒng)行為主義：,學(xué)習(xí)是,可觀察的行為的變化,社會(huì)學(xué)習(xí)（認(rèn)知）理論：,學(xué)習(xí)是能夠產(chǎn)生不同行為的,心理結(jié)構(gòu)的變化,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,基本觀點(diǎn),參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí),

8、參與性學(xué)習(xí)（,enactive learning,）：,通過(guò)實(shí)際做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。做中學(xué),替代性學(xué)習(xí)（,vicarious learning,）：,即,觀察學(xué)習(xí)（,observational learning,），,個(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果，獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。,例如，幼兒看到別的幼兒因要打針感到恐懼而啼哭（直接經(jīng)驗(yàn)），于是他只靠觀察就學(xué)會(huì)對(duì)打針一事表現(xiàn)恐懼和啼哭（間接經(jīng)驗(yàn)）。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類別和優(yōu)勢(shì),特點(diǎn),觀察學(xué)

9、習(xí)不一定具有外顯的行為反應(yīng),觀察學(xué)習(xí)并不依賴直接強(qiáng)化,觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性,觀察學(xué)習(xí)不等同于簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù),第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類別和優(yōu)勢(shì),類別,直接的觀察學(xué)習(xí)：,即對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿。,抽象性觀察學(xué)習(xí)：,從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，以后并不表現(xiàn)出所看到的具體反應(yīng)方式，而是在一定條件下作出體現(xiàn)所獲得的原理或原則的行為。,創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)：,從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點(diǎn)，組合成新的行為方式。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第

10、四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類別和優(yōu)勢(shì),優(yōu)勢(shì),效率高，錯(cuò)誤率低,間接學(xué)習(xí)，不必親身經(jīng)歷，即可明白該怎么做,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,注意階段,Attention,2.,保持階段,Retention,3.,再現(xiàn)階段,Reproduction,4.,動(dòng)機(jī)階段,Motivation,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),注意過(guò)程,示范事情,顯著性,情感誘發(fā)性,復(fù)雜性,獨(dú)特性,功能價(jià)

11、值性,觀察者特征,知覺(jué)能力,知覺(jué)定勢(shì),認(rèn)知能力,喚醒水平,習(xí)得的偏愛(ài),榜樣事件,保持過(guò)程,符號(hào)編碼,認(rèn)知組織,認(rèn)知演習(xí),動(dòng)作演習(xí),觀察者特征,認(rèn)知技能,認(rèn)知框,架,動(dòng)作再,現(xiàn),認(rèn)知表征,對(duì)再,現(xiàn)的自我觀察,信息,反饋,概念匹配,觀察者特征,生理機(jī)能,亞技能成分,動(dòng)機(jī)作用,外部強(qiáng)化,物質(zhì)的,感覺(jué)的,社會(huì)的,控制,替,代性強(qiáng)化,自我強(qiáng)化,實(shí)物,自我評(píng)價(jià),觀察者特征,誘因偏好,社會(huì)比較,性偏見(jiàn),內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn),匹配行為,注意過(guò)程 示范事情榜樣事件保持過(guò)程 符號(hào)編碼動(dòng)作再現(xiàn)認(rèn)知表征,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,1,、注意階段,對(duì)榜樣情景各個(gè)方面的注意和知覺(jué)。榜樣的力量和自身的特性會(huì)影響注意的過(guò)

12、程。,最能引起兒童模仿的楷模：,心目中最重要的人；,同性別的人；,曾獲得榮譽(yù)、出身高層社會(huì)以及富有家庭兒童的行為；,同年齡同社會(huì)階層出身的兒童。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,2,、保持階段,即對(duì)示范信息的記憶，這是一個(gè)從外到內(nèi)的過(guò)程。,表征系統(tǒng)：,表象、言語(yǔ),第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,3,、復(fù)制階段,個(gè)體將符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的行為。,自己仿照做出榜樣的情景當(dāng)中所觀察到的行

13、為，這是一個(gè)從內(nèi)到外的過(guò)程。,個(gè)體必須：,首先選擇和組織反應(yīng)要素；,在信息反饋的基礎(chǔ)上精煉自己的反應(yīng)，即自我觀察和矯正反饋。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,4,）動(dòng)機(jī)階段,學(xué)習(xí)者獲得表現(xiàn)所觀察行為的動(dòng)機(jī)。,取決于強(qiáng)化，形成期待（結(jié)果、效能），喚起,情緒,直接強(qiáng)化（,direct reinforcement,）,:,在模仿行為之后直接給出的強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)者提供信息和誘因。,替代性強(qiáng)化（,vicarious reinforcement,）：,觀察者因看到榜樣（行為）受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。,自我

14、強(qiáng)化（,self-reinforcement,）：,觀察者依照自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為判斷后而進(jìn)行的強(qiáng)化。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,社會(huì)學(xué)習(xí)的三種機(jī)制,1,、替代過(guò)程,“,事實(shí)上，由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過(guò)觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生,”,(Bandura,，,1976),2,、認(rèn)知過(guò)程,“,通過(guò)工具性條件作用、經(jīng)典性條件作用、消退和懲罰引起的行為變化，有許多是通過(guò)認(rèn)知來(lái)調(diào)節(jié)的,”,(Bandura,，,1976),3,、自我調(diào)節(jié)（,self-regulation

15、,）過(guò)程,是個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過(guò)程。,是個(gè)體通過(guò)將自己對(duì)行為的計(jì)劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實(shí)成果加以對(duì)比和評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為的過(guò)程。,它由自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)三個(gè)過(guò)程組成。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,評(píng)價(jià),貢獻(xiàn),突破了傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論的框架，把強(qiáng)化理論和信息加工觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)了行為的操作過(guò)程，又重視行為獲得過(guò)程中的內(nèi)部活動(dòng)，是對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論的重要發(fā)展。,不足,不適合于解釋和說(shuō)明陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的、高難度的技能訓(xùn)練的過(guò)程，而僅適于解釋和說(shuō)明觀察、模仿等社會(huì)性學(xué)習(xí)的過(guò)程。,第

16、四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),二、行為主義新進(jìn)展,行為主義心理學(xué)的新發(fā)展就是將多種認(rèn)知過(guò)程,(,如思維、知覺(jué)、期望、自我陳述）融入行為主義的框架中。,問(wèn)題行為的原因,學(xué)生存在一些有缺陷的認(rèn)知過(guò)程，這些有缺陷的認(rèn)知過(guò)程引導(dǎo)和控制他們的行為。如果改變了這些認(rèn)知，行為也將隨之改變。,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展,行為矯正技術(shù),認(rèn)知行為矯正，認(rèn)知行為治療，自我控制,自我管理（,self-management,）,學(xué)生首先要設(shè)置和明確目標(biāo)，確立各種小步驟；,然后，學(xué)生觀察自己的工作、記錄自己的行為和評(píng)價(jià)自己的成績(jī)；,最后，能夠選擇和執(zhí)行強(qiáng)化。,學(xué)生的自我評(píng)估（,self-assessment,）和自我監(jiān)視（,self-monitoring,）。,達(dá)班等人（,Draban,1973,）,:,教師評(píng)定等級(jí)、強(qiáng)化學(xué)生猜測(cè)老師給的等級(jí)，猜對(duì)了予以強(qiáng)化,第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義