《《教育心理學(xué)》第五章行為學(xué)習(xí)理論課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育心理學(xué)》第五章行為學(xué)習(xí)理論課件（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第五章 行為學(xué)習(xí)理論,主講人：,付宗國,教育心理學(xué),第五章 行為學(xué)習(xí)理論主講人：付宗國,第五章 行為學(xué)習(xí)理論,第一節(jié)行為學(xué)習(xí)理論概述,第二節(jié)經(jīng)典性條件作用理論,第三節(jié) 操作性條件作用理論,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,第五章 行為學(xué)習(xí)理論,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,二、行為主義新進(jìn)展,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理,案例分析,班級上課之前，有的同學(xué)
2、在悄悄說話，有的同學(xué)在擺弄小東西，有的同學(xué)在看課外書。,這時，老師看到小婷坐姿端正，靜靜地等待著上課。老師及時給予表揚(yáng)和鼓勵：,“,表揚(yáng)小婷同學(xué)，上課之前的準(zhǔn)備工作做得很好！,”,案例分析 班級上課之前，有的同學(xué)在悄悄說話，有的同學(xué)在,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,班杜拉，,美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論（社會認(rèn)知理論）的創(chuàng)始人。,其理論在行為主義與認(rèn)知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認(rèn)知行為主義。,1974,年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，,1980,年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。,在,20,世紀(jì)最著名的,100,位心理學(xué)家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,Al
3、bert Bandura,（,1925,）,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,班杜拉，,美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論（社會認(rèn)知理論）的創(chuàng)始人。,他認(rèn)為來源于直接經(jīng)驗的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。,其理論在行為主義與認(rèn)知主義之間架起一座橋梁。被稱作新的新行為主義、認(rèn)知行為主義。,1974,年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，,1980,年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。,在,20,世紀(jì)最著名的,100,位心理學(xué)家中名列第,4,位。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,Albert Bandura
4、,（,1925,）,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),Social Learning,experiment,Albert Bandura,（,1961,）,Social Learning experimentAlb,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,經(jīng)典實驗,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,兒童攻擊行為模仿（波比娃娃）實驗：,1961,年于斯坦福大學(xué)；,被試是男童,36,名、女童,36,名；年齡在,3-6,歲之間，平均年齡,4,歲零,4,個月；,事先獲得每個兒童的攻擊性評定等級（由這些幼兒的教師做出），用于分組時對被試進(jìn)行匹配；,兒童觀看一個短片，短片中的成人的行為具有
5、很高的侵犯性，對充氣波比娃娃拳打腳踢；,影片有三種結(jié)局，每組兒童看到的是其中一種結(jié)局；第一組，成人因為他的侵犯行為而得到獎勵；第二組成人受到懲罰；第三組，影片中沒有受獎勵還是懲罰的鏡頭。,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,基本觀點,班杜拉認(rèn)為行為主義忽視了社會因素對學(xué)習(xí)的影響，因而他本人關(guān)注,社會行為,，關(guān)注個體在社會環(huán)境中通過觀察和替代經(jīng)驗對社會行為的學(xué)習(xí)，所以他早期的理論被稱為,社會學(xué)習(xí)理論（,social learning theory,）,。,后來，班杜拉更加關(guān)注各種,認(rèn)知因素,，如信念、自我知覺與期望等的作用，因此，,1986,年后
6、他的理論稱為,社會認(rèn)知理論（,social cognitive theory,）,。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,基本觀點,交互作用論（,reciprocal determinism,）,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,（行為：,動作反應(yīng)、言語反應(yīng)、社會交往）,B,P,E,（個體：,認(rèn)知能力、身體特征,、信念、期待,）,（,環(huán)境：,物理環(huán)境、,家庭朋友、其他社會因素）,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),對照,巴甫洛夫、華生：,S R,斯金納：,R S,R S,皮亞杰,
7、馬克思主義,對照,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,基本觀點,學(xué)習(xí)、強(qiáng)化與表現(xiàn),學(xué)習(xí)（,learning,）不等于表現(xiàn)（,performance,），無表現(xiàn)未必?zé)o學(xué)習(xí),外在強(qiáng)化影響表現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí),第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,基本觀點,學(xué)習(xí)觀,傳統(tǒng)行為主義：,學(xué)習(xí)是,可觀察的行為的變化,社會學(xué)習(xí)（認(rèn)知）理論：,學(xué)習(xí)是能夠產(chǎn)生不同行為的,心理結(jié)構(gòu)的變化,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,基本觀點,參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí),
8、參與性學(xué)習(xí)（,enactive learning,）：,通過實際做并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。做中學(xué),替代性學(xué)習(xí)（,vicarious learning,）：,即,觀察學(xué)習(xí)（,observational learning,），,個體通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果，獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。,例如，幼兒看到別的幼兒因要打針感到恐懼而啼哭（直接經(jīng)驗），于是他只靠觀察就學(xué)會對打針一事表現(xiàn)恐懼和啼哭（間接經(jīng)驗）。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點、類別和優(yōu)勢,特點,觀察學(xué)
9、習(xí)不一定具有外顯的行為反應(yīng),觀察學(xué)習(xí)并不依賴直接強(qiáng)化,觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性,觀察學(xué)習(xí)不等同于簡單的模仿、重復(fù),第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點、類別和優(yōu)勢,類別,直接的觀察學(xué)習(xí)：,即對示范行為的簡單模仿。,抽象性觀察學(xué)習(xí)：,從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，以后并不表現(xiàn)出所看到的具體反應(yīng)方式，而是在一定條件下作出體現(xiàn)所獲得的原理或原則的行為。,創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)：,從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新的行為方式。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第
10、四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的特點、類別和優(yōu)勢,優(yōu)勢,效率高，錯誤率低,間接學(xué)習(xí)，不必親身經(jīng)歷，即可明白該怎么做,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過程,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,注意階段,Attention,2.,保持階段,Retention,3.,再現(xiàn)階段,Reproduction,4.,動機(jī)階段,Motivation,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),注意過程,示范事情,顯著性,情感誘發(fā)性,復(fù)雜性,獨特性,功能價
11、值性,觀察者特征,知覺能力,知覺定勢,認(rèn)知能力,喚醒水平,習(xí)得的偏愛,榜樣事件,保持過程,符號編碼,認(rèn)知組織,認(rèn)知演習(xí),動作演習(xí),觀察者特征,認(rèn)知技能,認(rèn)知框,架,動作再,現(xiàn),認(rèn)知表征,對再,現(xiàn)的自我觀察,信息,反饋,概念匹配,觀察者特征,生理機(jī)能,亞技能成分,動機(jī)作用,外部強(qiáng)化,物質(zhì)的,感覺的,社會的,控制,替,代性強(qiáng)化,自我強(qiáng)化,實物,自我評價,觀察者特征,誘因偏好,社會比較,性偏見,內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn),匹配行為,注意過程 示范事情榜樣事件保持過程 符號編碼動作再現(xiàn)認(rèn)知表征,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過程,1,、注意階段,對榜樣情景各個方面的注意和知覺。榜樣的力量和自身的特性會影響注意的過
12、程。,最能引起兒童模仿的楷模：,心目中最重要的人；,同性別的人；,曾獲得榮譽(yù)、出身高層社會以及富有家庭兒童的行為；,同年齡同社會階層出身的兒童。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過程,2,、保持階段,即對示范信息的記憶，這是一個從外到內(nèi)的過程。,表征系統(tǒng)：,表象、言語,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過程,3,、復(fù)制階段,個體將符號表征轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的行為。,自己仿照做出榜樣的情景當(dāng)中所觀察到的行
13、為，這是一個從內(nèi)到外的過程。,個體必須：,首先選擇和組織反應(yīng)要素；,在信息反饋的基礎(chǔ)上精煉自己的反應(yīng)，即自我觀察和矯正反饋。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)的過程,4,）動機(jī)階段,學(xué)習(xí)者獲得表現(xiàn)所觀察行為的動機(jī)。,取決于強(qiáng)化，形成期待（結(jié)果、效能），喚起,情緒,直接強(qiáng)化（,direct reinforcement,）,:,在模仿行為之后直接給出的強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)者提供信息和誘因。,替代性強(qiáng)化（,vicarious reinforcement,）：,觀察者因看到榜樣（行為）受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。,自我
14、強(qiáng)化（,self-reinforcement,）：,觀察者依照自己的標(biāo)準(zhǔn)對行為判斷后而進(jìn)行的強(qiáng)化。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,社會學(xué)習(xí)的三種機(jī)制,1,、替代過程,“,事實上，由直接經(jīng)驗導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生,”,(Bandura,，,1976),2,、認(rèn)知過程,“,通過工具性條件作用、經(jīng)典性條件作用、消退和懲罰引起的行為變化，有許多是通過認(rèn)知來調(diào)節(jié)的,”,(Bandura,，,1976),3,、自我調(diào)節(jié)（,self-regulation
15、,）過程,是個人的內(nèi)在強(qiáng)化過程。,是個體通過將自己對行為的計劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實成果加以對比和評價，來調(diào)節(jié)自己的行為的過程。,它由自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)三個過程組成。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,評價,貢獻(xiàn),突破了傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論的框架，把強(qiáng)化理論和信息加工觀點有機(jī)地結(jié)合起來，既強(qiáng)調(diào)了行為的操作過程，又重視行為獲得過程中的內(nèi)部活動，是對行為主義學(xué)習(xí)理論的重要發(fā)展。,不足,不適合于解釋和說明陳述性知識的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的、高難度的技能訓(xùn)練的過程，而僅適于解釋和說明觀察、模仿等社會性學(xué)習(xí)的過程。,第
16、四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn),二、行為主義新進(jìn)展,行為主義心理學(xué)的新發(fā)展就是將多種認(rèn)知過程,(,如思維、知覺、期望、自我陳述）融入行為主義的框架中。,問題行為的原因,學(xué)生存在一些有缺陷的認(rèn)知過程，這些有缺陷的認(rèn)知過程引導(dǎo)和控制他們的行為。如果改變了這些認(rèn)知，行為也將隨之改變。,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展,行為矯正技術(shù),認(rèn)知行為矯正，認(rèn)知行為治療，自我控制,自我管理（,self-management,）,學(xué)生首先要設(shè)置和明確目標(biāo)，確立各種小步驟；,然后，學(xué)生觀察自己的工作、記錄自己的行為和評價自己的成績；,最后，能夠選擇和執(zhí)行強(qiáng)化。,學(xué)生的自我評估（,self-assessment,）和自我監(jiān)視（,self-monitoring,）。,達(dá)班等人（,Draban,1973,）,:,教師評定等級、強(qiáng)化學(xué)生猜測老師給的等級，猜對了予以強(qiáng)化,第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義新進(jìn)展第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展,二、行為主義
《教育心理學(xué)》第五章行為學(xué)習(xí)理論課件
