促進(jìn)教師專業(yè)成長措施和意見

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1、 促進(jìn)教師專業(yè)成長措施和意見_工作實(shí)施方案 促進(jìn)教師專業(yè)成長措施和意見 教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力,提高教研科研能力的目的是為教學(xué)服務(wù)于,持續(xù)提高教學(xué)水平。以下是自查對(duì)照?qǐng)?bào)告材料整理的促進(jìn)教師專業(yè)成長措施和意見資料,僅供參考,歡送閱讀。 一、以教研組活動(dòng)為主陣地,培養(yǎng)教師的成長熱情 教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心,這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者,完成教學(xué)任務(wù)那么是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織,因而,新課程改革中,要促進(jìn)教師進(jìn)展專業(yè)

2、化成長,教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面： 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氣氛,激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動(dòng),必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境,讓教師們暢所欲言,各抒己見,發(fā)表有建立性的觀點(diǎn)和看法,真正 "百花齊放,百家爭(zhēng)鳴〞。 2、切實(shí)開展活動(dòng),讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的,諸如聽課評(píng)課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等,在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中,親歷活動(dòng)的全過程,才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開展的扎實(shí)與否,表達(dá)在教師參與的熱情度上。當(dāng)然,行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個(gè)教研組,一起參與討論研究,對(duì)集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評(píng)課進(jìn)展指導(dǎo)

3、和監(jiān)視,以激發(fā)教師參與教研的熱情。 3、有評(píng)比總結(jié),讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中,教師對(duì)理論的掌握有了一定的提高,實(shí)踐操作能力有了長足的進(jìn)步,學(xué)校這時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的腳印,讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比等等,哪怕是一次小小的肯定,也將會(huì)成為教師成長的永遠(yuǎn)動(dòng)力。 4、團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步。 "一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園〞,局部教師的成長,不能代表著全校教師的專業(yè)化成長,只有大局部教師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績,才能代表學(xué)校整體水平的提高。因而,學(xué)校無比重視知識(shí)型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)讓給一線教師,讓成

4、功的教師帶著落伍的教師,讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現(xiàn)狀的教師,開展傳、幫、帶活動(dòng),開展校際間結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng),開展隨堂聽課、磨課等,千方百計(jì)促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。 二、以課題研究為突破口,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神 對(duì)教師而言,課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展研究,根據(jù)形勢(shì)的開展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法,以到達(dá)在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的,使教育效果更加突出、顯著。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的路線中,要求教研組成員人人參與課題研究,在研究過程中教務(wù)處實(shí)施課題監(jiān)控,要求參加人員做好期中小結(jié),做好成果收集的研究記錄,并運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)

5、驗(yàn)效果進(jìn)展層次性、差距性評(píng)價(jià)與分析,課題研究完畢,研究人提出結(jié)題申請(qǐng),由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)展結(jié)題驗(yàn)收,評(píng)出等級(jí)。對(duì)于好的課題,在校級(jí)推廣并推薦申報(bào)上一級(jí)課題研究。 1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變 教育的飛速開展,給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不只要有有效的經(jīng)歷行為,還要有理性的思考,應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐,完善教育實(shí)踐,持續(xù)交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)歷工作,又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室,每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的調(diào)查自己實(shí)踐的研究者,從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過課題研究,

6、促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識(shí)到只有成為一名科研型的教師,專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)順應(yīng)者。 2、教科研培訓(xùn)提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識(shí) 教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)構(gòu)成了一種工作制度,深受許多教師的喜愛,教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干和局部成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問題,積累的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)與研究的根底上,依照一定的主題向教師們作了匯報(bào),這樣能引起其他教師的共鳴,產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果,同時(shí)對(duì)匯報(bào)教師也是一次鍛煉和提高。 通過課題培訓(xùn),所有的教師都覺得自己成長較快,雖然很苦,但苦中有樂,通過課題研究,使教師尤其

7、是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識(shí),知道如何處理工作中的問題,能主動(dòng)地改革教育,對(duì)同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力,都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識(shí)。 3、立足校級(jí)課題研究 促進(jìn)教師專業(yè)化成長 校級(jí)課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。課題研究來自教學(xué)實(shí)踐,又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為的一種研究,即理性地對(duì)待教育、教學(xué),克制隨意性,從而持續(xù)完善、優(yōu)化教學(xué)策略,提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三、教科研結(jié)合,在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長 教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力,提高教研科研能力

8、的根本目的是為教學(xué)服務(wù)于,以此到達(dá)以教研促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提高。波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)歷+反思=成長。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,但他充其量只是一個(gè)教書匠而已,無法從經(jīng)歷中通過反思、比較理論指導(dǎo)實(shí)踐,因?yàn)闆]有反思這樣的經(jīng)歷只能是狹隘的經(jīng)歷,所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷,更應(yīng)對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深入思考,那么他的開展將不受限制。 1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實(shí)踐活動(dòng),這種實(shí)踐貼近教師工作,涉及的領(lǐng)域?qū)?發(fā)生的事例多,是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程,是重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的過程,也是反思、研究、總

9、結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來,帶著方案走;帶著行動(dòng)的結(jié)果來,帶著新的方案走??要寫好教育教學(xué)案例,需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披顯露來,深入分析研究,取得清晰的認(rèn)識(shí),較好地處理某個(gè)問題。因而,撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用,能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長。 2、堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵(lì)教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究,積累經(jīng)歷,寫成小論文或者教育教學(xué)日記,學(xué)校開展 "我的教學(xué)故事〞、 "我的教育故事〞征文活動(dòng),鼓勵(lì)大家去寫,從中體驗(yàn)到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。 3、嘗試撰寫教

10、科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后,有了第一手研究資料,要把它編成科研成果,需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程,是個(gè)再創(chuàng)造過程,這個(gè)過程有實(shí)踐成果的累積,有教研反思的積累,還有理論知識(shí)的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫出高質(zhì)量的科研論文,但長期的思考總結(jié)對(duì)自己的專業(yè)成長絕對(duì)是有好處的。 總之,教師專業(yè)成長是個(gè)堅(jiān)持不懈的鍛煉過程,只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去,那就不要疑心自己能否能成長進(jìn)步,因?yàn)?有耕耘必然會(huì)迎來收獲的季節(jié)。 針對(duì)我校教師實(shí)際情況,能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而缺乏,切實(shí)采取措施和意見,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立,將成為我校所有工作的重點(diǎn)。因而,我們立足于促

11、進(jìn)教師專業(yè)成長,堅(jiān)持以校為本的培訓(xùn)理念,強(qiáng)化校本培訓(xùn)與校本教研的工作力度,努力提高教師隊(duì)伍整體水平。 一、貫徹理念,構(gòu)成自我成長的意識(shí) "一年順應(yīng),三年合格,五年骨干,〞專業(yè)成長設(shè)想。 2.建立教師業(yè)務(wù)成長檔案 為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課報(bào)告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料,全部歸案。以此來促進(jìn)教師持續(xù)反思自己的成長歷程,便于以后更好的開展。 開展規(guī)劃和學(xué)期開展規(guī)劃 作為教師專業(yè)成長的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo),要求教師就自身專業(yè)缺乏,提出建立性的開展方向,并制定具可操作性的措施和意見,以此提升

12、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實(shí)情況進(jìn)展檢查與評(píng)價(jià)。 二、創(chuàng)設(shè)文化氣氛,提高教師個(gè)人綜合素養(yǎng) 1、倡導(dǎo)教師多讀書,勤學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師 "學(xué)高〞的直接途徑?？梢宰x一些教育理論,也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍,還可以是文化典籍,更可以和學(xué)生 "同讀一本書〞。 2、有意識(shí)地構(gòu)成我校獨(dú)具特色的校園文化。 三、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師的學(xué)科專業(yè)水平。 1.專家引領(lǐng)。請(qǐng)各學(xué)科權(quán)威(外請(qǐng)或校內(nèi))就教師關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)展指導(dǎo)。 2.以教研組、為常態(tài)組織,開展教學(xué)研究,提升業(yè)務(wù)水平。 集體備課,資源共享,互幫互帶;教學(xué)研

13、討,求同存異,促進(jìn)交流;上研究課,同課異構(gòu),激發(fā)潛能; ,提高教師教學(xué)科研能力加強(qiáng)四步探究教學(xué)法的研究,這學(xué)期以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為主,掀起教師研究課堂教學(xué)的高潮。 4、組織教師學(xué)習(xí)新課改,研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 四、分層培訓(xùn) 1.青年教師培訓(xùn) 為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍的建立,學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)和開展,在各個(gè)方面提供舞臺(tái),幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)青年教師進(jìn)展培訓(xùn)是一項(xiàng)重要工作,它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé),持續(xù)提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)展的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

14、青年教師培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實(shí)踐鍛煉;考核驗(yàn)收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式,以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容,加上一些專題性講座,提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性和教師的理論水平,組織開展評(píng)優(yōu)課、展示課,青年教師根本功大賽,專業(yè)辯論,師德演講等活動(dòng),促進(jìn)他們的專業(yè)成長。 2.骨干教師培訓(xùn) 我校共有市級(jí)骨干2人,校骨干5人,他們是我校教學(xué)的中堅(jiān)力量,也是教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑人。所以,要充分發(fā)揮骨干教師的作用。 專家引領(lǐng): 以講座等形式,對(duì)全體教師進(jìn)展教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 專家示范: 以公開研究課的形式,展示他們?cè)诮虒W(xué)上的優(yōu)勢(shì),激勵(lì)其他教師效仿學(xué)習(xí)。 師徒幫帶: 幫帶青

15、年教師是骨干教師義不容辭的責(zé)任。要求幫帶之前有協(xié)議,幫帶過程有記錄,幫帶完畢有總結(jié)。 外出學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師精神上的福利。對(duì)骨干教師而言,更需要外出學(xué)習(xí),及時(shí)充電。但學(xué)習(xí)后,必須要有對(duì)同組教師的反應(yīng)匯報(bào)。 五、構(gòu)成開展性評(píng)價(jià) 在教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程中及時(shí)評(píng)價(jià)是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。 為了打造一支符合二期課改要求,具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍,學(xué)校努力為教師的專業(yè)開展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供時(shí)機(jī)、營造氣氛,特制定以下具體措施和意見以保障每一位教師的專業(yè)開展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。 一、 師德 1、通過多

16、種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解,并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。 2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動(dòng),通過評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師,提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。 3、創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組、教研組,在創(chuàng)立過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重開展,每一年評(píng)比一次。 二、 學(xué)識(shí) 1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。 2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)展讀書沙龍活動(dòng)。 三、 能力 1、構(gòu)成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì),每兩年進(jìn)展申報(bào)、評(píng)選、考核

17、。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中教師共同成長。 2、有時(shí)機(jī)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。 3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng),對(duì)于參賽教師,不管能否獲獎(jiǎng),設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策,表達(dá)團(tuán)隊(duì)智慧。 4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽,鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。 5、積極爭(zhēng)取時(shí)機(jī),多與教研員溝通,請(qǐng)區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo),讓教師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)展公開教學(xué)。 6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師,來校聽課,指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。 7、每年進(jìn)展一

18、次教學(xué)案例或論文的評(píng)選,學(xué)校編寫案例或論文集,并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。 8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 9、積極參與學(xué)校的工程管理,成為管理者或參與者,在工程管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能,提升自己的管理、研究各方面的能力,學(xué)校定期對(duì)各工程進(jìn)展考核。 10、 催促教師認(rèn)真按方案完成師資培訓(xùn)工作,評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。 11、 學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)開展規(guī)劃進(jìn)展中期及末期的考核,對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 四、 個(gè)性品質(zhì) 1、對(duì)教師進(jìn)展專項(xiàng)培訓(xùn),提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。 2、適時(shí)地進(jìn)展心理輔導(dǎo)講座,進(jìn)展心理輔導(dǎo)游戲,以減輕教師的心理壓力,緩減教師職業(yè)倦怠感。 在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比,以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。