高中數(shù)學(xué)《循環(huán)語(yǔ)句》說(shuō)課稿新人教A版必修3

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1、 《循環(huán)語(yǔ)句》說(shuō)課稿 各位老師： 今天我說(shuō)課的題目是《循環(huán)語(yǔ)句》 ，內(nèi)容選自于新課程人教 A 版必修 3 第一章第二節(jié)， 課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、 教學(xué)目標(biāo)分析、 教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過(guò) 程分析等四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)： 一、教材分析 1．教材所處的地位和作用 本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語(yǔ)句。 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的三種基本結(jié)構(gòu)的框圖，學(xué)習(xí)了輸入語(yǔ)句、 輸出語(yǔ)句、 賦值語(yǔ)句和條件語(yǔ)句， 這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，將循環(huán)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)上

2、 實(shí)現(xiàn)，另一方面為學(xué)習(xí)較復(fù)雜的流程圖打下基礎(chǔ)。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清晰地表達(dá)的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。 2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解 for 語(yǔ)句與 while 語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)與含義，并會(huì)應(yīng)用 難點(diǎn)：應(yīng)用兩種循環(huán)語(yǔ)句將具體問(wèn)題程序化，搞清 for 循環(huán)和 while 循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 初步掌握三種不同的循環(huán)語(yǔ)句的形式、執(zhí)行過(guò)程和比較對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的作用。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。 3．情感 ,

3、 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 在學(xué)習(xí)過(guò)程及解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，盡可能的用基本算法語(yǔ)句描述算法、體會(huì)算法思想的作用及應(yīng)用，增進(jìn)對(duì)算法的了解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、教學(xué)方法與手段分析 1．教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。 2．教學(xué)手段：通過(guò)各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。 四、教學(xué)過(guò)程分析 1．復(fù)習(xí)引入 復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引

4、起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，另一方面為引入循環(huán)語(yǔ)句作鋪墊。 操作方法：師生共同在黑板上畫(huà)出框圖 , 并對(duì)重點(diǎn)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。 例 1. 設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算 1 2 3 100 的算法并寫(xiě)出相應(yīng)的框圖。 直到型 當(dāng)型 1 開(kāi)始 開(kāi)始 i 1 i 1 S 0 S 0 S S i i i 1 i i 1 S S i i 100? No i 100? Ye

5、s Yes No 輸出 輸出 S 結(jié)束 結(jié)束 復(fù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差異。 2. 探索新知 通過(guò)上面的兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)程序框圖，引出今天所要學(xué)習(xí)的兩種循環(huán)語(yǔ)句，他們分別對(duì)應(yīng) 于程序框圖中的兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)， 一般程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中也有當(dāng)型 （WHILE型）和直到型 （ UNTIL 型）兩種語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。即 WHILE語(yǔ)句和 UNTIL 語(yǔ)句。 下面就向?qū)W生們介紹這兩種語(yǔ)句的一般格式，并在相應(yīng)位置作出對(duì)應(yīng)的程序框圖。之 后提

6、問(wèn)： 通過(guò)對(duì)照， 大家覺(jué)得 WHILE型語(yǔ)句與 UNTIL 型語(yǔ)句之間有什么區(qū)別呢？ （學(xué)生獨(dú)立思考，交流討論、教師予以提示，點(diǎn)撥指導(dǎo)。由特殊到一般培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括能 力） 3．例題精析 例 2 把例 1 的直到型循環(huán)框圖轉(zhuǎn)化為程序。 教師將直到型語(yǔ)句寫(xiě)在直到型結(jié)構(gòu)旁邊， 并連線， 告訴學(xué)生， 這就是直到型循環(huán)語(yǔ) 句。通過(guò)這樣的訓(xùn)練， 使學(xué)生意識(shí)到程序和框圖是一一對(duì)應(yīng)的， 寫(xiě)程序只需把框圖 翻譯成相應(yīng)的語(yǔ)句即可。 并且對(duì)循環(huán)語(yǔ)句有了一個(gè)大體的印象。 可以培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和對(duì)比能力 例 3．求平方值小于 1000 的最大整數(shù) .

7、 （ WHILE型）語(yǔ)句的理解 4. 課堂小結(jié) ⑴循環(huán)語(yǔ)句的兩種不同形式： WHILE語(yǔ)句和 UNTIL 語(yǔ)句（另補(bǔ)充了 For 語(yǔ)句），掌握它們的 一般格式。 ⑵在用 WHILE語(yǔ)句和 UNTIL 語(yǔ)句編寫(xiě)程序解決問(wèn)題時(shí)， 一定要注意它們的格式及條件的表述 方法。 ⑶循環(huán)語(yǔ)句主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)， 在處理一些需要反復(fù)執(zhí)行的運(yùn)算任務(wù)。 如累加 求和，累乘求積等問(wèn)題中常用到。 ( 通過(guò)師生合作總結(jié)， 使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)， 抓住本節(jié)的重點(diǎn)。 ) 5. 布置作業(yè) 必做：設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算 1 3 99 的算

8、法，畫(huà)出程序框圖，寫(xiě)出相應(yīng)程序。 2 1 2 3 n 選做：設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算 2 3 4 n 1的算法，畫(huà)出程序框圖，寫(xiě)出相應(yīng)程序。 [ 設(shè)計(jì)意圖 ] 課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受 情況， 并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置， 分必做和選做， 利于 拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。 6．板書(shū)設(shè)計(jì) 直到型框圖 i=1直到型語(yǔ)句 當(dāng)型框圖 當(dāng)型語(yǔ)句 屏幕投影 i=1 S=0 S=0

9、 DO WHILE i<=100 問(wèn)題 S=S+i S=S+i i=i+1 i=i+1 LOOP UNTIL i>100 WEND PRINT“ S=” ; S PRINT“ S=” ; 3