冀教版二年級語文下冊《八單元28古詩二首村居》教案_9

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1、28 古詩二首 村居 【教學目標】 一、知識與技能目標： 1、正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中 的六個生字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。 二、情感與價值觀目標 1、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的 思想感情。 2、能有感情地誦讀古詩。 三、教學重點、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟 詩人所表達的思想感情。 教具準備： 朗誦音頻、生字卡片。 教學課時： 2 課時 教學過程： 第 1 課時 1、正確、流利、

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。 2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的 思想感情。 一、激趣導入，引出課題。 師： 在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今 天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！ 板書課題：村居 二、初讀古詩。 1、師：請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注 意的地方。 （如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等） 2、師：大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高 嗎？（指名認讀生字） 提示： “鶯”的韻母是“ ing ” ，不要念成了“ in ” 。 “趁”是的韻母是“ en” ，不是“

3、eng” 。 3、師：同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認 認它們！ 4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。 5、互相交流。 6、師針對難字進行指導。 三、品悟古詩 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。 2、學生自由讀詩。 3、師：你看到了什么？生匯報。 4、師： （小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受 讀出來嗎？指名讀文。 重點引導學生通過“長” “飛” “拂” “醉”等字眼體 會早春二月的勃勃生機。 5、師：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快

4、樂地歌唱，河堤 上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中， 在春風的吹拂下輕輕柔柔的。 我 們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。 想配合這美麗的畫面再來 讀讀嗎？ 6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 （ 1） 、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說） （ 2） 、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？ （ 3） 、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶 （ 4） 、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。 （ 5） 、指名讀、齊讀。 （ 6） 、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎

5、？ 重點引導學生通過“歸來早” “忙趁”體會孩童歡暢的心情。 7) 、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ 8) 、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？ 9) 、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛 心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。 四、背誦全詩 1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛 的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大 家。我相信這一首古詩你一定能背下來。 2、生自由背。 3、集體配樂吟誦。 拓展學習： 讓學生在“我的小筆頭里”把學習所得畫一畫、寫一寫，課文廣闊的 意境給學生留下了自由開

6、闊的空間， 可以讓學生搜集描寫春天的詩歌 并整理在“我的采蜜集”里。 板書： 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 第 2 課時 【課時目標】 正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。 會寫田字格中的六 個生字。 一、復習導入 1、師：同學們我們學習了古詩，里面的的生字都會念了嗎？就讓我 再來考考你們把。 （出示識字卡片，開火車回答） 2、師：接下來就讓我們繼續(xù)來學習本課田字格中生字的寫法。 二．生字的呈現(xiàn)。 （ 1）借助古詩自學生字。 （ 3）出示生字條中的生字，引導認識。 三．書寫指導。 教師指導書寫： 本課六

7、個要寫的字，各有特點，可逐一進行指導。 例如： “村、堤 、散、歸”都是左右結構的字，要占好田字格。 “童”有一定的難度，可以分開來寫就是“立” “里”的結合。 這樣會容易很多。 “遙”是半包圍結構，要先寫里面部分再寫走之旁。 四、課堂作業(yè)新設計 新學的生字你能組詞嗎？試一試吧。 村（ ） （ ）童（ ） （ ）歸（ ） （ ） 堤（ ） （ ）散（ ） （ ）遙（ ） （ ） 【課后反思】 《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤, 兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出 一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜 悅

8、和贊美。 古詩是一副有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎 上引導學生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學 生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也 發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子 們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲； 孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的 早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到 人入畫中、人融畫中。 情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩， 在學習 “兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯”時，我特別注重創(chuàng)設情境，從 情感體驗為主

9、線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會 放紙鶯的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的 喜悅和贊美。 小兒垂釣 【教學目標】 一、知識與技能目標： 正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。 會寫田字格中的六 個生字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。 二、情感與價值觀目標： 1、想象詩中描繪的美好。有趣的場景。 2、感受詩句中兒童快樂、爛漫的生活情趣及詩中所蘊含的對春天的 喜愛、贊美之情。 三、重點與難點： 1、能理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。 教學課時： 1 課時 教學用具：識字卡片、多媒體 【教學過程】 ： 一、

10、激趣導入，揭示課題； 1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎 ?說說你的垂釣經(jīng)歷。不光同學們喜 歡垂釣， 連古代的小朋友也很喜歡垂釣， 今天我們來進修唐代騷人胡 令能的《小兒垂釣》 。 2、揭示課題： (1) 齊讀課題； ⑵說說意思： "小兒 "就是 "小孩兒 " ， "垂釣 "就是 "垂釣 " 的意思。 ⑶設問：作者為什么不寫大人垂釣，要寫小孩兒垂釣呢 ？這個小孩兒 垂釣事實有什么地方把人吸引住了呢 ?讓我們一路來學習古詩。 二、朗讀古詩： (1) 要想學好古詩，必須起首要讀好古詩，本身操練將字音讀準，詩 句讀通順。 ⑵指名讀，分句指導。"稚子、側坐"。稚子：小孩兒。標題問題

11、中有 一個同義詞就是 "小兒 " 。側坐：身板歪斜著坐。 ⑶教師范讀，注意停頓和語氣。 ⑷再指名讀，齊讀。 二、自學古詩： (1) 自學，說說每句詩的意思，不懂之處可以查字典，看圖，或接洽 上下文舉行詮釋。 ⑵小組討論，每位同學都說一說，小組上舉行總結。 3、師生交流，初步理解古詩： (1) 通過適才的自學，說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思 ? ⑵初步理解 "蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。 " A、蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。 垂綸。綸指垂釣用的絲紡線，用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是 指垂釣的意思。 莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。

12、 映身：諱飾著身板。 B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句) ⑶初步理解 "路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。 " A、借問：向人探詢看望，"借問路人遙招手"借問是指有禮貌地問。 遙：遠遠的；應：應答。 B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句) 三、深入理解古詩，賞識詩歌。 一、一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了，作者為什么要去寫他呢 ?再讀 讀詩歌，說說你感受和領會最深的是什么 ?同桌彼此交流一下。 二、教師引導，深入領會 （ 機警可愛、收視反聽 ） （1） 、咀嚼 "" 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。 " A、 "蓬頭 " 申明了連頭發(fā)也沒有梳理，就來垂釣，申明很

13、是孔殷很是 踴躍地想學會垂釣。 （ 黑板字 ） B、 "側坐莓苔草映身 " 申明小孩兒機警伶俐。 莓苔：此地太陽光不容易照到，人不會被爆曬。人去的比較少，干擾 少，是一個垂釣的好地方。 草映身：擔憂被魚看見，用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂 釣，不憚草劃破小臉。 這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識，學得有樣。 教師語言小結： 這個小孩已看了很長時間，學了很長時間，準備了比較長的時間 （ 釣 竿、釣鉤、漁簍 ） ，今天終于有機會大展身手了，你說此時，他心中 會想什么 ?（ 釣大魚，大人瞧得起 ） C、 訓練朗讀： 熬頭句開心， 第二句要念書兒童的機警可愛。 （指名

14、讀、 齊讀 ） ⑵、理解""路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。" A讓學生先回答； B、師：是啊，當你正在收視反聽垂釣時，而且好象魚就要上當了， 卻有一小我私人高聲向你問路， 你心中會想什么 ?（做了用手做姿勢叫 行人不作聲 ） 你會如何去做 ?（擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來，輕輕 告訴他 ） 你以為書上說的是怎樣用手做姿勢 ? 教師語言小結。 （ 真是伶俐的小孩 ） C訓練朗讀。這兩句輕聲。 ⑶、看圖理解：看書上的圖，行人笑呵呵地，沒有告訴他路，為什么 還是笑呵呵的呢 ?行人會說什么 ?（黑板字：可愛 ） ⑷、齊讀古詩，讀出小孩的可愛機警。 四、背誦誦

15、古詩，這么好的古詩， 28 個字就將一個可愛的垂釣小孩 活潑地描述了出來，讓我們試著把它背下來。 5、拓展賞識： 古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得大好，我們來讀讀： （1） 放牧的孩子騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，遽然閉口立。清 袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象 ） ⑵兒童急走追黃蝶 , 飛入油菜花無處尋。 （ 宋、 楊萬里 《宿新市徐公店》 ） ⑶放牧的孩子歸去橫牛違，短笛無腔信口吹。（宋、雷震《村晚》） 5、作業(yè)設計：將《小兒垂釣》改寫成 200 字擺布的短文。 板書設計： 小兒垂釣【唐】胡令能 蓬頭稚子學垂綸，學得踴躍 學得有樣可愛 側坐莓臺草映身

16、。學得伶俐 路人借問遙揮手， 怕得魚驚不該人。 【教學反思】 《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。 詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景， 孩子認真專注，天真浪漫的 神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小 孩兒的形象，是人感到逼真，親切。 根據(jù)課標要求：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學生在誦讀過程中 展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的 教學重點是：指導學生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。 為切實突破這一難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法， 指導學生運用邊讀邊想象的學習方法來學習古詩。 需要用的教具

17、，主 要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。我在教學中涉及以下方案。 首先要充分發(fā)揮學生的自主性，啟發(fā)誘導學生自己去誦讀，思考，領 會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。所以在預習時， 讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預習讀懂了什么，還有 什么不懂之處，以利于有的放矢的進行指導。鼓勵學生在合作學習中 解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插 圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學生說 說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生在主動參與中體驗到成功的快樂。 在重點指導 字詞，理解詩句的時候注意引導學生把學習古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián) 系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察 邊想象。在初步理解詩句的基礎之上，引導學生通過朗讀、背誦理解 詩意，領會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運用多種方式進 行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的 意境。最后利用學生畫出對詩句的理解，把學生的感知呈現(xiàn)出來。