冀教版二年級語文下冊《八單元28古詩二首村居》教案_9

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1、28 古詩二首 村居 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能目標(biāo)： 1、正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中 的六個生字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。 二、情感與價值觀目標(biāo) 1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的 思想感情。 2、能有感情地誦讀古詩。 三、教學(xué)重點、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 難點：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟 詩人所表達的思想感情。 教具準(zhǔn)備： 朗誦音頻、生字卡片。 教學(xué)課時： 2 課時 教學(xué)過程： 第 1 課時 1、正確、流利、

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。 2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的 思想感情。 一、激趣導(dǎo)入，引出課題。 師： 在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今 天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！ 板書課題：村居 二、初讀古詩。 1、師：請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注 意的地方。 （如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等） 2、師：大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高 嗎？（指名認讀生字） 提示： “鶯”的韻母是“ ing ” ，不要念成了“ in ” 。 “趁”是的韻母是“ en” ，不是“

3、eng” 。 3、師：同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認 認它們！ 4、進行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。 5、互相交流。 6、師針對難字進行指導(dǎo)。 三、品悟古詩 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。 2、學(xué)生自由讀詩。 3、師：你看到了什么？生匯報。 4、師： （小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受 讀出來嗎？指名讀文。 重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長” “飛” “拂” “醉”等字眼體 會早春二月的勃勃生機。 5、師：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快

4、樂地歌唱，河堤 上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中， 在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。 我 們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。 想配合這美麗的畫面再來 讀讀嗎？ 6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶 （ 1） 、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說） （ 2） 、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？ （ 3） 、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶 （ 4） 、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。 （ 5） 、指名讀、齊讀。 （ 6） 、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎

5、？ 重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早” “忙趁”體會孩童歡暢的心情。 7) 、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ 8) 、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？ 9) 、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛 心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。 四、背誦全詩 1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛 的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大 家。我相信這一首古詩你一定能背下來。 2、生自由背。 3、集體配樂吟誦。 拓展學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生在“我的小筆頭里”把學(xué)習(xí)所得畫一畫、寫一寫，課文廣闊的 意境給學(xué)生留下了自由開

6、闊的空間， 可以讓學(xué)生搜集描寫春天的詩歌 并整理在“我的采蜜集”里。 板書： 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶 第 2 課時 【課時目標(biāo)】 正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。 會寫田字格中的六 個生字。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了古詩，里面的的生字都會念了嗎？就讓我 再來考考你們把。 （出示識字卡片，開火車回答） 2、師：接下來就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本課田字格中生字的寫法。 二．生字的呈現(xiàn)。 （ 1）借助古詩自學(xué)生字。 （ 3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)認識。 三．書寫指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)書寫： 本課六

7、個要寫的字，各有特點，可逐一進行指導(dǎo)。 例如： “村、堤 、散、歸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要占好田字格。 “童”有一定的難度，可以分開來寫就是“立” “里”的結(jié)合。 這樣會容易很多。 “遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫里面部分再寫走之旁。 四、課堂作業(yè)新設(shè)計 新學(xué)的生字你能組詞嗎？試一試吧。 村（ ） （ ）童（ ） （ ）歸（ ） （ ） 堤（ ） （ ）散（ ） （ ）遙（ ） （ ） 【課后反思】 《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤, 兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出 一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜 悅

8、和贊美。 古詩是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué) 生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也 發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子 們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲； 孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的 早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達到 人入畫中、人融畫中。 情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩， 在學(xué)習(xí) “兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從 情感體驗為主

9、線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會 放紙鶯的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的 喜悅和贊美。 小兒垂釣 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能目標(biāo)： 正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。 會寫田字格中的六 個生字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。 二、情感與價值觀目標(biāo)： 1、想象詩中描繪的美好。有趣的場景。 2、感受詩句中兒童快樂、爛漫的生活情趣及詩中所蘊含的對春天的 喜愛、贊美之情。 三、重點與難點： 1、能理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。 教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)用具：識字卡片、多媒體 【教學(xué)過程】 ： 一、

10、激趣導(dǎo)入，揭示課題； 1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎 ?說說你的垂釣經(jīng)歷。不光同學(xué)們喜 歡垂釣， 連古代的小朋友也很喜歡垂釣， 今天我們來進修唐代騷人胡 令能的《小兒垂釣》 。 2、揭示課題： (1) 齊讀課題； ⑵說說意思： "小兒 "就是 "小孩兒 " ， "垂釣 "就是 "垂釣 " 的意思。 ⑶設(shè)問：作者為什么不寫大人垂釣，要寫小孩兒垂釣?zāi)?？這個小孩兒 垂釣事實有什么地方把人吸引住了呢 ?讓我們一路來學(xué)習(xí)古詩。 二、朗讀古詩： (1) 要想學(xué)好古詩，必須起首要讀好古詩，本身操練將字音讀準(zhǔn)，詩 句讀通順。 ⑵指名讀，分句指導(dǎo)。"稚子、側(cè)坐"。稚子：小孩兒。標(biāo)題問題

11、中有 一個同義詞就是 "小兒 " 。側(cè)坐：身板歪斜著坐。 ⑶教師范讀，注意停頓和語氣。 ⑷再指名讀，齊讀。 二、自學(xué)古詩： (1) 自學(xué)，說說每句詩的意思，不懂之處可以查字典，看圖，或接洽 上下文舉行詮釋。 ⑵小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組上舉行總結(jié)。 3、師生交流，初步理解古詩： (1) 通過適才的自學(xué)，說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思 ? ⑵初步理解 "蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。 " A、蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。 垂綸。綸指垂釣用的絲紡線，用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是 指垂釣的意思。 莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。

12、 映身：諱飾著身板。 B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句) ⑶初步理解 "路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。 " A、借問：向人探詢看望，"借問路人遙招手"借問是指有禮貌地問。 遙：遠遠的；應(yīng)：應(yīng)答。 B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句) 三、深入理解古詩，賞識詩歌。 一、一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了，作者為什么要去寫他呢 ?再讀 讀詩歌，說說你感受和領(lǐng)會最深的是什么 ?同桌彼此交流一下。 二、教師引導(dǎo)，深入領(lǐng)會 （ 機警可愛、收視反聽 ） （1） 、咀嚼 "" 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。 " A、 "蓬頭 " 申明了連頭發(fā)也沒有梳理，就來垂釣，申明很

13、是孔殷很是 踴躍地想學(xué)會垂釣。 （ 黑板字 ） B、 "側(cè)坐莓苔草映身 " 申明小孩兒機警伶俐。 莓苔：此地太陽光不容易照到，人不會被爆曬。人去的比較少，干擾 少，是一個垂釣的好地方。 草映身：擔(dān)憂被魚看見，用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂 釣，不憚草劃破小臉。 這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識，學(xué)得有樣。 教師語言小結(jié)： 這個小孩已看了很長時間，學(xué)了很長時間，準(zhǔn)備了比較長的時間 （ 釣 竿、釣鉤、漁簍 ） ，今天終于有機會大展身手了，你說此時，他心中 會想什么 ?（ 釣大魚，大人瞧得起 ） C、 訓(xùn)練朗讀： 熬頭句開心， 第二句要念書兒童的機警可愛。 （指名

14、讀、 齊讀 ） ⑵、理解""路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。" A讓學(xué)生先回答； B、師：是啊，當(dāng)你正在收視反聽垂釣時，而且好象魚就要上當(dāng)了， 卻有一小我私人高聲向你問路， 你心中會想什么 ?（做了用手做姿勢叫 行人不作聲 ） 你會如何去做 ?（擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來，輕輕 告訴他 ） 你以為書上說的是怎樣用手做姿勢 ? 教師語言小結(jié)。 （ 真是伶俐的小孩 ） C訓(xùn)練朗讀。這兩句輕聲。 ⑶、看圖理解：看書上的圖，行人笑呵呵地，沒有告訴他路，為什么 還是笑呵呵的呢 ?行人會說什么 ?（黑板字：可愛 ） ⑷、齊讀古詩，讀出小孩的可愛機警。 四、背誦誦

15、古詩，這么好的古詩， 28 個字就將一個可愛的垂釣小孩 活潑地描述了出來，讓我們試著把它背下來。 5、拓展賞識： 古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得大好，我們來讀讀： （1） 放牧的孩子騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，遽然閉口立。清 袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象 ） ⑵兒童急走追黃蝶 , 飛入油菜花無處尋。 （ 宋、 楊萬里 《宿新市徐公店》 ） ⑶放牧的孩子歸去橫牛違，短笛無腔信口吹。（宋、雷震《村晚》） 5、作業(yè)設(shè)計：將《小兒垂釣》改寫成 200 字?jǐn)[布的短文。 板書設(shè)計： 小兒垂釣【唐】胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，學(xué)得踴躍 學(xué)得有樣可愛 側(cè)坐莓臺草映身

16、。學(xué)得伶俐 路人借問遙揮手， 怕得魚驚不該人。 【教學(xué)反思】 《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。 詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景， 孩子認真專注，天真浪漫的 神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小 孩兒的形象，是人感到逼真，親切。 根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中 展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的 教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。 為切實突破這一難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法， 指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。 需要用的教具

17、，主 要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。我在教學(xué)中涉及以下方案。 首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng) 會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時， 讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有 什么不懂之處，以利于有的放矢的進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插 圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說 說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與中體驗到成功的快樂。 在重點指導(dǎo) 字詞，理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián) 系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察 邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解 詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運用多種方式進 行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的 意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。