7、不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題 的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行， 指導教師可給予必要的指導）＜P b .教師明確活動的評價方法。
＜P搜集資料，處理資料階段。＜P在組長的組織與協(xié)調下，各小 組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本 組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究 成果（活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及 活動過程 記錄存檔，以備老師評價使用）
8、o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選 手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均
不得分。＜P第二輪：搶答題＜P當主持人讀完題弁宣布“開始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位
9、選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分，
題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首
歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、
10、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭
的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和團隊精神得到了增
11、強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計＜P開闊文化視野， 積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 ＜P培養(yǎng)學生搜集處理資
料信息的能力和口頭表達能力。 ＜P提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱 愛和平的情感和社會責任感。＜P學會利用圖書館和互聯(lián)網獲取 自己所需要的信息；通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。 ＜P兩課時。
＜P組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭 題材的講座。向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網址。
＜P在教師的指導下，確定選題。＜P a.本次活動共分為四個專 題：”硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“
12、動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，
指導教師可給予必要的指導）＜P b .教師明確活動的評價方法。
＜P搜集資料，處理資料階段。＜P在組長的組織與協(xié)調下，各小 組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本 組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究 成果（活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及 活動過程 記錄存檔，以備老師評
13、價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選 手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均 不得分。＜P第二輪：搶答題＜P當主持人讀完題弁宣布“開始”
時，第一位舉手的優(yōu)先答題
14、。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學
生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的
15、起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭 的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和團隊精神得到
16、了增強。 另外，本次活動還注重 了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計
17、）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，
指導教師可給予必要的指導）
18、師評價使用）o
19、優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分，
題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首
歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學
生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練 的語言講述第二
20、次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝 獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、
處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭 的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和
21、團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計
22、近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行， 指導教師可給予必要的指導）
23、檔，以備老師評價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選
手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均 不得分。＜P第二輪：搶答題＜P當主持人讀完題弁宣布“開始” 時，第一位
24、舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過
d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要
指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練
的語言講
25、述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。
26、義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計
27、的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖
突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題 的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行， 指導教師可給予必要的指導）＜P b .教師明確活動的評價方法。
＜P搜集資料，處理資料階段。＜P在組長的組織與協(xié)調下，各小 組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本 組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究 成果（活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及
28、活動過程 記錄存檔，以備老師評價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選
手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均 不得分。＜P第二輪：搶答題＜P當主持人讀完題弁宣布“開
29、始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數，
若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：
30、用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭
的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究
31、，學生 的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計＜P開闊文化視野， 積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 ＜P培養(yǎng)學生搜集處理資 料信息的能力和口頭表達能力。 ＜P提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱 愛和平的情感和社會責任感。＜P學會利用圖書館和互聯(lián)網獲取
自己所需要的信息；通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。 ＜P兩課時。
＜P組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭 題材的講座。向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網址。
＜P在教師的指導下，確定選題。＜P a.本次活動共分為四個專
32、 題：”硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，
指導教師可給予必要的指導）＜P b .教師明確活動的評價方法。
＜P搜集資料，處理資料階段。＜P在組長的組織與協(xié)調下，各小 組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本 組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究 成果（活動時間為三個星期，在活動中，學生要將
33、搜集的資料及 活動過程 記錄存檔，以備老師評價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選
手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均 不得分。＜P第二輪：搶答題＜P當主持人讀
34、完題弁宣布“開始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P
35、第一題：用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭
的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和
社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作
36、、共同探究，學生
的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計
37、分為四個專 題：”硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，
指導教師可給予必要的指導）
38、，學生要將搜集的資料及 活動過程記錄存檔，以備老師評價使用）o
39、當主持人讀完題弁宣布“開始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：口語交際與
40、寫作題＜P第一題：用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)
哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行
簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）O
41、學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計
42、活動共分為四個專 題：”硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題
的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行， 指導教師可給予必要的指導）
43、動中，學生要將搜集的資料及 活動過程 記錄存檔，以備老師評價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選
手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均
不得分。＜P第二輪：搶答
44、題＜P當主持人讀完題弁宣布“開始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整， 其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分， 題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學 生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過
d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要
指戰(zhàn)員等等。＜P第四輪：
45、口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練
的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭
的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中
46、，各小組同學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重
了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 教學設計＜P開闊文化視野， 積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 ＜P培養(yǎng)學生搜集處理資
料信息的能力和口頭表達能力。 ＜P提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱 愛和平的情感和社會責任感。＜P學會利用圖書館和互聯(lián)網獲取 自己所需要的信息；通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。 ＜P兩課時。
＜P組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭 題材的講座。向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網址。
＜P在教師的指導下，確定選題。＜P
47、 a.本次活動共分為四個專
題：”硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）“動蕩不安的地區(qū)沖 突”（當前地區(qū)熱點問題）“文學與戰(zhàn)爭” “影視與戰(zhàn)爭”。 學生
根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題， 同一專題 的同學組成一個活動小組， 弁自主選出自己的組長。 在組長的領 導和組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，
指導教師可給予必要的指導）＜P b .教師明確活動的評價方法。
＜P搜集資料，處理資料階段。＜P在組長的組織與協(xié)調下，各小 組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本 組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究 成果（活動時間
48、為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及 活動過程 記錄存檔，以備老師評價使用）o ＜P全班交流階段（一 課時）。＜P各小組選出自己的代表， 在全班展示本組的活動成果 （成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜 集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利 于展示自己的成果即可）。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù) 交流，準備進行知識競賽。＜P知識競賽（一課時）。＜P課前學生 選出一名主持人及三名評委（也可聘請歷史老師做評委），同時各 小組選出本小組的三名參賽選手。 ＜P第一輪：必答題＜P參賽選 手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得 lo分，超時或答錯均
不得分。＜
49、P第二輪：搶答題＜P當主持人讀完題弁宣布“開始” 時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，
其他兩位選手可進行補充，答對得 10分，超時或答錯不得分,
題目作為觀眾題。＜P第三輪：風險題＜P設置10分、20分、30 分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數， 若答錯則扣掉相應的分數。＜P可設置以下類型的題目：a.根據 英雄人物說出作品的名稱及作者等 b.播放一首軍歌，說出這首 歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等 c.給出一段歷史資料，學
生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役弁用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過 d.放映影視片段，據此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要 指戰(zhàn)員等
50、等。＜P第四輪：口語交際與寫作題＜P第一題：用簡練 的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、 經過及結果，弁談談自己對
這次戰(zhàn)爭的認識及感想。＜P第二題：五十年后，如果再發(fā)生大 的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景 ？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn) 哪些新式武器？＜P在活動過程中評委可對選手回答的問題進行 簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項 （例“優(yōu)勝
獎” “風尚獎”等等）o＜p通過本次綜合性學習活動，學生搜集、 處理信息的能力得到了進一步的提高， 同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭 的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，弁且對戰(zhàn)爭有了深層 次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和 社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生 的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還注重 了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計3
