【03部編7下語(yǔ)文】《回憶魯迅先生》公開(kāi)課教案【省優(yōu)】

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1、學(xué)碩教育 3 回憶魯迅先生 ( 節(jié)選 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1 、初讀課文，感受魯迅的整體印象。 2 、研讀課文，感受真實(shí)的、生活化的、人情味兒十足的魯迅。 3 、品讀課文，透過(guò)生活細(xì)節(jié)感悟作者真情與魯迅的人格魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)與生活場(chǎng)景，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 、 感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。 2 、 理解作者對(duì)魯迅亦師亦友的感情。 教學(xué)方法 : 問(wèn)題教學(xué)法、小組討論法、批注式閱讀法 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課

2、 教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首 甘為孺子牛。”一定非常熟悉吧！這是魯迅先生寫(xiě)的，人們把它看作 是先生自己品質(zhì)的寫(xiě)照， “橫眉冷對(duì)”，決不妥協(xié)。一副勇猛斗士的 形象，這只是先生性格中的一個(gè)方面，先生活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài) 護(hù)進(jìn)步青年，在他的周?chē)? 有許許多多文藝青年愿意親近他，蕭紅就 是其中一個(gè)。同學(xué)們，知道蕭紅嗎？對(duì)，蕭紅就是魯迅的學(xué)生， 《回 憶魯迅先生》的作者，現(xiàn)在就讓我們跟隨蕭紅，一起去走近魯迅，感 受魯迅。 二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景 蕭紅，原名名張遒瑩， “民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“ 20 世 紀(jì) 30 年

3、代的文學(xué)洛神”。 1911 年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家 庭， 1930 年為了反抗父母包辦婚姻離家出走，后來(lái)得到魯迅先生的 關(guān)愛(ài)與幫助。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》 《呼蘭河傳》，短篇小 說(shuō)集《牛車(chē)上》等。 為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代文壇奇葩， 魯迅甘做會(huì)朽的 腐草，在她的作品中傾注了大量心血。為答謝先生的培育之恩，在魯 迅先生逝世三周年之際，學(xué)生蕭紅用飽含深情的筆調(diào)，寫(xiě)了這篇文 章。 1 c n j y 三、整體感知 提到魯迅， 同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？ （嚴(yán)厲、 倔強(qiáng)、 果敢 ...... ）

4、同學(xué)們，看看這兩張照片，漆黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙 斗，面目嚴(yán)肅而冷峻，這是魯迅通常給我們的印象。大家都知道，魯 迅是我國(guó)偉大的什么？（文學(xué)家、思想家、革命家）可見(jiàn)，魯迅的地 位身份是非常高的，他是一個(gè)高高在上的偉人，同學(xué)們，想想看 ; 是 不是偉大的人就只干偉大的事？（當(dāng)然不是）在這篇文章中，蕭紅就 選取了魯迅先生生活工作中的眾多小事， 把他放置到一個(gè)普通的生活 場(chǎng)景中，現(xiàn)在我們就來(lái)一起讀讀課文。 小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： 1 ．文中寫(xiě)了魯迅先生哪些小事？ （小組交流討論后， 全班分享） （ 1. 魯迅的笑；

5、 2. 魯迅的步伐； 3. 與蕭紅夜談； 4. 魯迅的飲食； 5. 盛贊蕭紅做的飯菜； 6. 招呼來(lái)客； 7. 對(duì)待青年來(lái)信； 8. 不吝校樣紙； 9. 許先生的忙； 10. 看電影、坐車(chē)； 11. 魯迅先生的休息； 12. 品嘗兒 子的魚(yú)丸； 13. 親自包書(shū)； 14. 病中堅(jiān)持寫(xiě)作） 2 ．根據(jù)初讀印象，在蕭紅筆下，魯迅先生是以哪些身份鮮活的 出現(xiàn)在我們面前呢？ （丈夫、主人、父親、老師、朋友、作家? ?） 是啊，在蕭紅筆下，魯迅先生是真實(shí)的，富于濃郁的生活氣息， 人情味兒十足。 丈夫、主人、父親、老師

6、等眾多身份的重疊， 使得這 一形象瞬間變得可愛(ài)又可親。 那么， 這篇文章是如何通過(guò)生活場(chǎng)景和 細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這一形象的身份與特點(diǎn)的呢？這就需要我們進(jìn)一步 去研讀課文，品味課文。 四、課文研讀方法指導(dǎo)： 1. 這篇課文，我們采用批注式閱讀的方法進(jìn)行閱讀。 這是一篇以寫(xiě)人為中心的文章， 自然以刻畫(huà)魯迅這個(gè)人物形象為 中心，同學(xué)們，想想看 ; 是不是文中的每一處都值得批注？（不是） 哪兒值得批注？（在刻畫(huà)人物形象的地方）看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)具備自 主閱讀的能力。 2. 分享批注的好方法——品味表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵部分 （段落、 語(yǔ)句、字詞） 比

7、如： 我最感興趣的是朋友這一身份，其中文章的 35 — 37 自然 段，寫(xiě)的是魯迅與朋友一道看電影、坐車(chē)的小故事，透過(guò)這個(gè)生活 場(chǎng)景我們可以看出魯迅先生寧肯自己吃苦，也要為他人著想的品 質(zhì)，他是一個(gè)先人后己，值得親近、信賴(lài)的朋友。這是以小見(jiàn)大寫(xiě) 法最大的妙處，于細(xì)微之處顯示魯迅先生不平凡的一面，字里行間 流淌著作者對(duì)先生的贊美之情。 五、課文研讀 看來(lái)， 同學(xué)們已經(jīng)具備自主閱讀的能力。 現(xiàn)在就讓我們一起去實(shí) 踐一下吧？ 實(shí)踐 1 ：品味關(guān)鍵段，感悟真實(shí)的魯迅 以小組為單位，選擇你們最感興趣的身份進(jìn)行探討，看看哪些 自然段與生活場(chǎng)景

8、最能表現(xiàn)這種身份？試著請(qǐng)給每一部分的活場(chǎng)景 加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。（小組交流討論后，全班分享） 實(shí)踐 2 ：品味關(guān)鍵句，感悟作者真情 以小組為單位，選擇你最喜歡的一句進(jìn)行品味，透過(guò)細(xì)節(jié)去感悟魯 迅先生的形象，理解作者的感情。（小組交流討論后，全班分享） （例如：我喜歡第 12 自然段中的這一句： 而我做得又不好， 可是魯迅還是在桌上的舉著筷子問(wèn)許先生：“我 再吃幾個(gè)嗎？ ” 批注：魯迅先生對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至！ 品味： “我”做得并不好，魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子要 再吃幾個(gè)，這句話(huà)不僅寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)妻子的尊重與依賴(lài)的愛(ài) 意，還

9、有對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)！從中我們可以讀出學(xué)生蕭紅對(duì)先生 的感激與贊美之情?。? （比如：我也很很喜歡文中第 46 — 48 自然段這一部分： 46 許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟 地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。 47 有時(shí)先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎 樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。 48 魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。 批注： “坐”字用的妙！ 品讀：這段文字猶如特寫(xiě)鏡頭，刻畫(huà)了先生深夜坐著工作的景。多 次用了一個(gè)“坐”字，這個(gè)“坐”字寫(xiě)出了魯迅先生的工作時(shí)間之 長(zhǎng)，從夜里

10、工作到天明。工作的專(zhuān)注，工作的刻苦，達(dá)到了廢寢忘 食的程度。 “坐”字里有愛(ài)戴、敬仰與贊美，更有學(xué)生蕭紅對(duì)魯 迅先生的擔(dān)憂(yōu)與心疼之情。多個(gè)“坐”字連用，突出了魯迅先生背 影的 “黑大”，給人以雕塑般的感覺(jué)，雖然魯迅的身材比較消瘦 矮小，但他的精神力量是巨大的。先生就像一個(gè)斗士在漫漫黑夜里 孤獨(dú)而堅(jiān)韌地戰(zhàn)斗，用自己堅(jiān)強(qiáng)的斗志去迎接黎明。他的背影深深 地印刻在我們的腦海中，直到永遠(yuǎn)?。? 六、深入探討，回味悟旨。 看來(lái)，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)的感悟、品味是特別深的。 (1) 深入探討?hù)斞福簜ト恕胀ㄈ恕嫒? (2) 感情主線(xiàn)：愛(ài)戴、贊美、敬仰、懷念、心疼、擔(dān)

11、憂(yōu) ...... 七、小結(jié) 1 、什么是批注式閱讀？ （所謂批注式閱讀就是在閱讀過(guò)程中， 把自己的思考感悟記錄下 來(lái)。） 怎樣批注？ （批注就是一個(gè)字“妙”，就是一句話(huà)“ 魯迅先生對(duì)學(xué)生關(guān)懷備 至！ ”，就是一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題） “愛(ài)的品嘗”） 2. 在蕭紅筆下， 魯迅先生是一個(gè)對(duì)青年關(guān)懷備至的導(dǎo)師， 是一個(gè) 無(wú)比倚重妻子的丈夫， 是一個(gè)體察孩子的父親， 他更是一個(gè)親切隨和 又不失熱情的長(zhǎng)者。 3 ．感受到作家蕭紅在寫(xiě)人方面不凡的功力，善用生活場(chǎng)景與細(xì) 節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，不用華麗的語(yǔ)音，只要有真情實(shí)感，也一樣能 寫(xiě)出

12、感人至深的文章來(lái)。 相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)， 對(duì)你的寫(xiě)作一 定有所啟迪。同學(xué)們說(shuō) , 是不是？ 八、作業(yè)布置 學(xué)習(xí)作者寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)人，題目自擬。 板書(shū)設(shè)計(jì) 3* 回憶魯迅先生（節(jié)選） 蕭紅 生活場(chǎng)景 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 偉人 普通人 真人 教學(xué)反思 在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中， 蕭紅的 《回憶魯迅先生》 一枝獨(dú)秀。 其成功的原因， 不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意， 更主要 的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事， 通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物、 表 現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫(xiě)作中所欠缺的。因此， 我在教學(xué)中， 力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧， 并力爭(zhēng)學(xué)以致 用。在教學(xué)中， 為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力，我采 用問(wèn)題教學(xué)法、小組討論法與批注式閱讀法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真 知，鼓勵(lì)學(xué)生人人主動(dòng)參與到課堂中，認(rèn)真探究、交流，相互質(zhì)疑， 取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)踐證明：效果很好，每個(gè)學(xué)生都有自己的感悟之處。不 足之處由于時(shí)空限制，沒(méi)有做到讓每一位學(xué)生在課堂發(fā)表自己的看 法。 課堂上討論的問(wèn)題， 往往也是經(jīng)過(guò)教師預(yù)先設(shè)定的思路來(lái)解決的， 因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需 要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。