【03部編7下語文】《回憶魯迅先生》公開課教案【省優(yōu)】

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1、學碩教育 3 回憶魯迅先生 ( 節(jié)選 ) 教學目標： 1 、初讀課文，感受魯迅的整體印象。 2 、研讀課文，感受真實的、生活化的、人情味兒十足的魯迅。 3 、品讀課文，透過生活細節(jié)感悟作者真情與魯迅的人格魅力。 教學重點： 體會作者通過細節(jié)與生活場景，表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 教學難點： 1 、 感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。 2 、 理解作者對魯迅亦師亦友的感情。 教學方法 : 問題教學法、小組討論法、批注式閱讀法 教學課時： 1 課時 教學過程 一、導入新課

2、 教師談話導入：同學們，看到這兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首 甘為孺子牛?！币欢ǚ浅Ｊ煜ぐ?！這是魯迅先生寫的，人們把它看作 是先生自己品質的寫照， “橫眉冷對”，決不妥協(xié)。一副勇猛斗士的 形象，這只是先生性格中的一個方面，先生活著的時候，十分關心愛 護進步青年，在他的周圍， 有許許多多文藝青年愿意親近他，蕭紅就 是其中一個。同學們，知道蕭紅嗎？對，蕭紅就是魯迅的學生， 《回 憶魯迅先生》的作者，現(xiàn)在就讓我們跟隨蕭紅，一起去走近魯迅，感 受魯迅。 二、作者簡介及寫作背景 蕭紅，原名名張遒瑩， “民國四大才女”之一，被譽為“ 20 世 紀 30 年

3、代的文學洛神”。 1911 年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家 庭， 1930 年為了反抗父母包辦婚姻離家出走，后來得到魯迅先生的 關愛與幫助。主要作品有長篇小說《生死場》 《呼蘭河傳》，短篇小 說集《牛車上》等。 為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代文壇奇葩， 魯迅甘做會朽的 腐草，在她的作品中傾注了大量心血。為答謝先生的培育之恩，在魯 迅先生逝世三周年之際，學生蕭紅用飽含深情的筆調(diào)，寫了這篇文 章。 1 c n j y 三、整體感知 提到魯迅， 同學們會想到哪些詞語？ （嚴厲、 倔強、 果敢 ...... ）

4、同學們，看看這兩張照片，漆黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙 斗，面目嚴肅而冷峻，這是魯迅通常給我們的印象。大家都知道，魯 迅是我國偉大的什么？（文學家、思想家、革命家）可見，魯迅的地 位身份是非常高的，他是一個高高在上的偉人，同學們，想想看 ; 是 不是偉大的人就只干偉大的事？（當然不是）在這篇文章中，蕭紅就 選取了魯迅先生生活工作中的眾多小事， 把他放置到一個普通的生活 場景中，現(xiàn)在我們就來一起讀讀課文。 小組活動：請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務： 1 ．文中寫了魯迅先生哪些小事？ （小組交流討論后， 全班分享） （ 1. 魯迅的笑；

5、 2. 魯迅的步伐； 3. 與蕭紅夜談； 4. 魯迅的飲食； 5. 盛贊蕭紅做的飯菜； 6. 招呼來客； 7. 對待青年來信； 8. 不吝校樣紙； 9. 許先生的忙； 10. 看電影、坐車； 11. 魯迅先生的休息； 12. 品嘗兒 子的魚丸； 13. 親自包書； 14. 病中堅持寫作） 2 ．根據(jù)初讀印象，在蕭紅筆下，魯迅先生是以哪些身份鮮活的 出現(xiàn)在我們面前呢？ （丈夫、主人、父親、老師、朋友、作家? ?） 是啊，在蕭紅筆下，魯迅先生是真實的，富于濃郁的生活氣息， 人情味兒十足。 丈夫、主人、父親、老師

6、等眾多身份的重疊， 使得這 一形象瞬間變得可愛又可親。 那么， 這篇文章是如何通過生活場景和 細節(jié)描寫來表現(xiàn)這一形象的身份與特點的呢？這就需要我們進一步 去研讀課文，品味課文。 四、課文研讀方法指導： 1. 這篇課文，我們采用批注式閱讀的方法進行閱讀。 這是一篇以寫人為中心的文章， 自然以刻畫魯迅這個人物形象為 中心，同學們，想想看 ; 是不是文中的每一處都值得批注？（不是） 哪兒值得批注？（在刻畫人物形象的地方）看來，同學們已經(jīng)具備自 主閱讀的能力。 2. 分享批注的好方法——品味表現(xiàn)人物性格的關鍵部分 （段落、 語句、字詞） 比

7、如： 我最感興趣的是朋友這一身份，其中文章的 35 — 37 自然 段，寫的是魯迅與朋友一道看電影、坐車的小故事，透過這個生活 場景我們可以看出魯迅先生寧肯自己吃苦，也要為他人著想的品 質，他是一個先人后己，值得親近、信賴的朋友。這是以小見大寫 法最大的妙處，于細微之處顯示魯迅先生不平凡的一面，字里行間 流淌著作者對先生的贊美之情。 五、課文研讀 看來， 同學們已經(jīng)具備自主閱讀的能力。 現(xiàn)在就讓我們一起去實 踐一下吧？ 實踐 1 ：品味關鍵段，感悟真實的魯迅 以小組為單位，選擇你們最感興趣的身份進行探討，看看哪些 自然段與生活場景

8、最能表現(xiàn)這種身份？試著請給每一部分的活場景 加上一個恰當?shù)男祟}。（小組交流討論后，全班分享） 實踐 2 ：品味關鍵句，感悟作者真情 以小組為單位，選擇你最喜歡的一句進行品味，透過細節(jié)去感悟魯 迅先生的形象，理解作者的感情。（小組交流討論后，全班分享） （例如：我喜歡第 12 自然段中的這一句： 而我做得又不好， 可是魯迅還是在桌上的舉著筷子問許先生：“我 再吃幾個嗎？ ” 批注：魯迅先生對學生關懷備至！ 品味： “我”做得并不好，魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子要 再吃幾個，這句話不僅寫出了魯迅先生對妻子的尊重與依賴的愛 意，還

9、有對學生的愛護與鼓勵！從中我們可以讀出學生蕭紅對先生 的感激與贊美之情?。? （比如：我也很很喜歡文中第 46 — 48 自然段這一部分： 46 許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟 地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 47 有時先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎 樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。 48 魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。 批注： “坐”字用的妙！ 品讀：這段文字猶如特寫鏡頭，刻畫了先生深夜坐著工作的景。多 次用了一個“坐”字，這個“坐”字寫出了魯迅先生的工作時間之 長，從夜里

10、工作到天明。工作的專注，工作的刻苦，達到了廢寢忘 食的程度。 “坐”字里有愛戴、敬仰與贊美，更有學生蕭紅對魯 迅先生的擔憂與心疼之情。多個“坐”字連用，突出了魯迅先生背 影的 “黑大”，給人以雕塑般的感覺，雖然魯迅的身材比較消瘦 矮小，但他的精神力量是巨大的。先生就像一個斗士在漫漫黑夜里 孤獨而堅韌地戰(zhàn)斗，用自己堅強的斗志去迎接黎明。他的背影深深 地印刻在我們的腦海中，直到永遠?。? 六、深入探討，回味悟旨。 看來，同學們對細節(jié)的感悟、品味是特別深的。 (1) 深入探討魯迅：偉人→普通人→真人 (2) 感情主線：愛戴、贊美、敬仰、懷念、心疼、擔

11、憂 ...... 七、小結 1 、什么是批注式閱讀？ （所謂批注式閱讀就是在閱讀過程中， 把自己的思考感悟記錄下 來。） 怎樣批注？ （批注就是一個字“妙”，就是一句話“ 魯迅先生對學生關懷備 至！ ”，就是一個恰當?shù)男祟}） “愛的品嘗”） 2. 在蕭紅筆下， 魯迅先生是一個對青年關懷備至的導師， 是一個 無比倚重妻子的丈夫， 是一個體察孩子的父親， 他更是一個親切隨和 又不失熱情的長者。 3 ．感受到作家蕭紅在寫人方面不凡的功力，善用生活場景與細 節(jié)描寫刻畫人物形象，不用華麗的語音，只要有真情實感，也一樣能 寫出

12、感人至深的文章來。 相信通過今天這堂課的學習， 對你的寫作一 定有所啟迪。同學們說 , 是不是？ 八、作業(yè)布置 學習作者寫人物的方法，寫一個人，題目自擬。 板書設計 3* 回憶魯迅先生（節(jié)選） 蕭紅 生活場景 細節(jié)描寫 偉人 普通人 真人 教學反思 在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中， 蕭紅的 《回憶魯迅先生》 一枝獨秀。 其成功的原因， 不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意， 更主要 的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事， 通過生動的細節(jié)描寫塑造人物、 表 現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此， 我在教學中， 力求引導學生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧， 并力爭學以致 用。在教學中， 為了培養(yǎng)學生主動參與學習的能力與創(chuàng)新能力，我采 用問題教學法、小組討論法與批注式閱讀法，啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)真 知，鼓勵學生人人主動參與到課堂中，認真探究、交流，相互質疑， 取長補短。實踐證明：效果很好，每個學生都有自己的感悟之處。不 足之處由于時空限制，沒有做到讓每一位學生在課堂發(fā)表自己的看 法。 課堂上討論的問題， 往往也是經(jīng)過教師預先設定的思路來解決的， 因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需 要重點解決的問題。