《偉大的悲劇》教案

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1、《偉大的悲劇》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)速讀 , 能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)； 2．學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵； 3．從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。 教學(xué)重點 速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。 教學(xué)難點 抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。 課前活動 你喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？ 評價準(zhǔn)備： 1 ．莽撞與理智的區(qū)別； 2．關(guān)愛自己，才能關(guān)愛他人； 3．第一 個吃螃蟹的人是英雄； 4． 冒險和探險的區(qū)別； 5． 一切探險都有可能遭遇厄運等。 教學(xué)過程 一、對話導(dǎo)入 知道南極嗎？ （ 氣溫、風(fēng)速

2、、冰層等 ） 如果你到南極會感覺如何？ 1910 年 6 月 1 日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。 1911 年 11 月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格 的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。 二、整體感知 1．速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)。 （抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述） 2．背景介紹引出問題： 斯科特被英國人稱為 20 世紀(jì)初探險時代的偉大英雄。 1910 年 6 月 1 日，當(dāng) 他帶領(lǐng)探險隊向南極點發(fā)起沖刺時， 挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支 探險隊向南極點進(jìn)發(fā)。兩支隊伍展開

3、了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽” 。結(jié)果 阿蒙森隊于 1911 年 12 月 14 日捷足先登，而斯科特隊則于 1912 年 1 月 18 日才 抵達(dá)，比阿蒙森隊晚了一個多月（ 34 天） 。不幸的是，在返程途中，斯科特隊卻 全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。 作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細(xì)致的描 繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。 寫作中作者傾注了全部情感， 無法壓抑的贊嘆之 情在傳記中直接表達(dá)出來。 請瀏覽課文， 看哪些語句表達(dá)了作者的直接情感？ （最 后一段。 ） 3．齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味。 （并過度到下環(huán)節(jié)。 ） 三、研讀賞析 1．（關(guān)于 “

4、悲劇” 的理解） 作者高度評價 “這在一切時代都是最偉大的悲劇” 。 你認(rèn)為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎　钡睦斫狻?（8 分） 師評價引導(dǎo)準(zhǔn)備： （ 1 ． 所有隊員全部遇難， 怪不得作者稱這次探險為 “悲劇” ， 那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？ 2 ． 魯迅先生說 “悲劇是把有 價值的東西毀滅給人看。 ” 3．生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有 價值的呢？ 4． 假如只死一個人是不是悲劇、 假如沒人死但是失敗而歸是不是悲 ??？） 生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。 師結(jié)： 概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含

5、了：死亡悲劇、失望悲劇、 見證者悲劇……等。 2． （關(guān)于“偉大”的理解 ）同學(xué)們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那 么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？ 你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大” 呢？（在于他們的精神！ ） 3．在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表現(xiàn)偉大的描寫語段， 讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。 （國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士 風(fēng)度） 方法：抓重點句段分析。教師引導(dǎo)對話的準(zhǔn)備：①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動 什么？②讀了這段文字，你最想說什么？③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？ 面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？ 總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是

6、：或悲壯別離之情，或贊美崇敬之情， 或眷戀憧憬之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑 對死神的勇氣， 或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷， 或?qū)τ? 雄的敬意，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強烈的集 體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！板書： （誠 信；堅毅、執(zhí)著；團(tuán)隊精神；博愛等） 4．同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自己對“悲”與“偉 大”的理解。請用“悲在 ，而 偉大”表述。 （ 如：悲在為勝利 者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。 悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神 偉大。

7、 悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。 ） 5．解說辯證關(guān)系。 （彈性） 悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。 生活中還有 ①成功與失敗 , 悲劇與偉大 ②平凡與偉大 ③奉獻(xiàn)與索取 ④不幸與幸運 ⑤苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。 四、拓展延伸，研讀深層主題 1．斯科特隊是悲壯的，他不僅是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失 敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴(yán)寒中苦 苦拼搏了兩個多月，最終供給不足，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng) 驗制定計劃，選 20 條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具， 而斯科特憑推理

8、設(shè)想，主要選擇了事實上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種 馬。 在文章中， 作者避開這些科學(xué)問題不談， 也不給成功者立說， 在現(xiàn)實的世界 里，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆， 描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。 為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文， 說說你的理解， 好 么？（生依據(jù)課文分析、老師參與 。 ） 總結(jié)：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他 不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。 另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否， 而是關(guān)注引起人精神上的 震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。 科學(xué)探險， 是人類認(rèn)識世界、 認(rèn)識自我、 實現(xiàn)生命價值的第一步。 比如登月； 比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘 氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂 書……神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)……。 （注意區(qū)分“想與想要之 別”和認(rèn)識世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀。 ） 五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲 4/ 4