《偉大的悲劇》教案

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1、《偉大的悲劇》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)速讀 , 能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)； 2．學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵； 3．從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。 教學(xué)重點(diǎn) 速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。 課前活動(dòng) 你喜歡旅游嗎？你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？ 評(píng)價(jià)準(zhǔn)備： 1 ．莽撞與理智的區(qū)別； 2．關(guān)愛(ài)自己，才能關(guān)愛(ài)他人； 3．第一 個(gè)吃螃蟹的人是英雄； 4． 冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別； 5． 一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。 教學(xué)過(guò)程 一、對(duì)話導(dǎo)入 知道南極嗎？ （ 氣溫、風(fēng)速

2、、冰層等 ） 如果你到南極會(huì)感覺(jué)如何？ 1910 年 6 月 1 日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。 1911 年 11 月，他們?cè)诎査菇歉浇顷懀瑴?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格 的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。 二、整體感知 1．速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)。 （抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述） 2．背景介紹引出問(wèn)題： 斯科特被英國(guó)人稱為 20 世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。 1910 年 6 月 1 日，當(dāng) 他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)， 挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支 探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開(kāi)

3、了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)” 。結(jié)果 阿蒙森隊(duì)于 1911 年 12 月 14 日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于 1912 年 1 月 18 日才 抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（ 34 天） 。不幸的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻 全軍覆沒(méi)，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。 作者依據(jù)拯救出來(lái)的書(shū)信、文件、膠片等，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描 繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。 寫(xiě)作中作者傾注了全部情感， 無(wú)法壓抑的贊嘆之 情在傳記中直接表達(dá)出來(lái)。 請(qǐng)瀏覽課文， 看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感？ （最 后一段。 ） 3．齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味。 （并過(guò)度到下環(huán)節(jié)。 ） 三、研讀賞析 1．（關(guān)于 “

4、悲劇” 的理解） 作者高度評(píng)價(jià) “這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇” 。 你認(rèn)為悲劇指何而言？請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。 （8 分） 師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備： （ 1 ． 所有隊(duì)員全部遇難， 怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為 “悲劇” ， 那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？ 2 ． 魯迅先生說(shuō) “悲劇是把有 價(jià)值的東西毀滅給人看。 ” 3．生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有 價(jià)值的呢？ 4． 假如只死一個(gè)人是不是悲劇、 假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲 ??？） 生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。 師結(jié)： 概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含

5、了：死亡悲劇、失望悲劇、 見(jiàn)證者悲劇……等。 2． （關(guān)于“偉大”的理解 ）同學(xué)們對(duì)“悲劇”的解讀可以說(shuō)很深刻了，那 么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？ 你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大” 呢？（在于他們的精神！ ） 3．在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)找出表現(xiàn)偉大的描寫(xiě)語(yǔ)段， 讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。 （國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信勇敢的紳士 風(fēng)度） 方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng) 什么？②讀了這段文字，你最想說(shuō)什么？③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么？ 面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？ 總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是

6、：或悲壯別離之情，或贊美崇敬之情， 或眷戀憧憬之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑 對(duì)死神的勇氣， 或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶及親人的悲痛而感傷， 或?qū)τ? 雄的敬意，對(duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集 體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉！板書(shū)： （誠(chéng) 信；堅(jiān)毅、執(zhí)著；團(tuán)隊(duì)精神；博愛(ài)等） 4．同學(xué)門(mén)的分析很透徹，那么，我們用一句話來(lái)概括自己對(duì)“悲”與“偉 大”的理解。請(qǐng)用“悲在 ，而 偉大”表述。 （ 如：悲在為勝利 者作證，而誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。 悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神 偉大。

7、 悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。 ） 5．解說(shuō)辯證關(guān)系。 （彈性） 悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。 生活中還有 ①成功與失敗 , 悲劇與偉大 ②平凡與偉大 ③奉獻(xiàn)與索取 ④不幸與幸運(yùn) ⑤苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。 四、拓展延伸，研讀深層主題 1．斯科特隊(duì)是悲壯的，他不僅是英國(guó)的英雄，更是全世界的英雄！他的失 敗，后人有不同的分析：有人說(shuō)，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們?cè)趪?yán)寒中苦 苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給不足，體力不支；有人說(shuō)，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)制定計(jì)劃，選 20 條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具， 而斯科特憑推理

8、設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種 馬。 在文章中， 作者避開(kāi)這些科學(xué)問(wèn)題不談， 也不給成功者立說(shuō)， 在現(xiàn)實(shí)的世界 里，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆， 描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。 為什么給失敗者做傳？請(qǐng)瀏覽課文， 說(shuō)說(shuō)你的理解， 好 么？（生依據(jù)課文分析、老師參與 。 ） 總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他 不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。 另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否， 而是關(guān)注引起人精神上的 震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。 科學(xué)探險(xiǎn)， 是人類認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自我、 實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。 比如登月； 比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘 氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂 書(shū)……神州五號(hào)，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。 （注意區(qū)分“想與想要之 別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 ） 五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲 4/ 4