北師大版數(shù)學《容積和容積單位》說課稿

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2、 三、說教學重點。 建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關系。 四、說教學難點。 感受升、毫升的概念。五、說設計意圖。 一般情況下，學生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等 活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維 第 1 頁 能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。我在引導學生復習舊知的基礎上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)

3、只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。 在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索，經(jīng)歷觀察思索討論驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。 讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部

4、分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的 第 2 頁 處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋

5、，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。 在學生感知一升和一毫升后，我讓學生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生把一立方分米的水倒入容積是 一升的容器中，學生通過實驗，很快得出 1 立方分米 =1 升， 1 立方厘米 =1 毫升， 1 升 =1000 毫升 . 我在教學中借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生有 一個較為深刻的印象，在理解的基礎上記住容積單位

6、與體積 單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應用 能力。 學生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生一個生活小 常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以 外，平均每天應喝 1400mL左右的水，也就是相當于 2 瓶半 第 3 頁 礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生留下了一個探究性的問題 : 如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。 本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生的親身體驗，讓學生充分體會到數(shù)學在實際應用中的價值。 第 4 頁