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1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃《有趣的平衡》帶反思
泰班課《有趣的平衡》包括對(duì)適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端的重量，探索平衡方法，并指導(dǎo)孩子在活動(dòng)中仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡。并可以作為經(jīng)驗(yàn)研究科學(xué)，來(lái)看看對(duì)教學(xué)計(jì)劃有反思的幼兒園班《有趣的平衡》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試改變兩端塊的重量，以探索平衡方法。
2.發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡，并從經(jīng)驗(yàn)上研究科學(xué)現(xiàn)象。
4.激發(fā)孩子們享受探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的樂(lè)趣。
材料準(zhǔn)備：
紅色和藍(lán)色的棍子“ 3”四，紅色和藍(lán)色的棍子“ 1”四，記錄紙
2、，鉛筆，橡皮，大記錄板，黑筆，積木。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)紅色的十字形，并初步感覺(jué)到平衡的概念；第二項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)改變樞軸點(diǎn)引導(dǎo)孩子平衡紅色和藍(lán)色棍棒；第三項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)孩子以紅色感知平衡。應(yīng)在藍(lán)色條“ 4”的末端添加相同數(shù)量的塊，以使紅色和藍(lán)色條保持平衡。通過(guò)i審判，孩子掌握了審判的基本規(guī)則和初步的錄音方法。
該活動(dòng)使幼兒能夠探索如何改變紅色和藍(lán)色棒的“ 3”邊的重量，以平衡紅色和藍(lán)色棒的重量。
主要難點(diǎn)：
紅色和藍(lán)色桿“ 3”處于平衡狀態(tài)：較短側(cè)的塊數(shù)大于較長(zhǎng)側(cè)的塊數(shù)。
活動(dòng)程序：
1.回顧并鞏固上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。
老師：我們上次進(jìn)行平衡實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
3、是什么？
幼兒：在紅色和藍(lán)色棍子“ 4”的兩邊，必須放置相同的構(gòu)造塊以保持平衡。
老師展示了紅色和藍(lán)色的棍棒“ 4”，一個(gè)孩子在每側(cè)各放了兩個(gè)木塊，紅色和藍(lán)色的棍棒保持了平衡。
2.介紹此實(shí)驗(yàn)。
老師：今天我們要更換紅色和藍(lán)色桿3，我們必須將支點(diǎn)放在紅色和藍(lán)色桿3的“ 2”和“ 3”之間。你猜怎么著（老師介紹演講位置）
幼兒：絕對(duì)不平衡。
老師：讓我們嘗試一下。 （將紅色和藍(lán)色的棍子3放在支點(diǎn)上））不平衡！您如何平衡紅色和藍(lán)色棍子“ 3”？
幼兒：在短邊放置更多積木。
幼兒：多放一些東西。
幼兒：您是否應(yīng)該在空頭方面投入更多？
老師：為什么您認(rèn)為它的缺點(diǎn)更多？
幼兒：那我
4、不知道。
幼兒：我認(rèn)為有必要多加留點(diǎn)，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
幼兒：您沒(méi)看到那邊下沉嗎？一定要少一些。
老師：您想自己嘗試一下嗎？
3.介紹錄制時(shí)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)。
老師：我們?cè)鯓硬拍苁共黄胶獾募t色和藍(lán)色棒達(dá)到平衡？測(cè)試時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？
幼兒：積木的兩側(cè)應(yīng)對(duì)齊。
老師：您是說(shuō)方塊的側(cè)面與紅色和藍(lán)色條的邊緣對(duì)齊嗎？
幼兒：是或否。
幼兒：要在支點(diǎn)的中間，否則不要變得不穩(wěn)定。
幼兒：將“ 2”和“ 3”的線(xiàn)與紅色和藍(lán)色的“ 1”棒對(duì)齊。
老師：您是否同意孩子剛才說(shuō)的規(guī)則？塊的末端應(yīng)與紅色和藍(lán)色條的兩側(cè)對(duì)齊。支點(diǎn)（紅色和藍(lán)色條“ 1”）放置在藍(lán)色部分中，右側(cè)邊緣為紅色和藍(lán)色。桿3
5、的2和3邊界對(duì)齊，并將它們放置在支點(diǎn)的中間，并記錄實(shí)際結(jié)果。
兒童：同意。
4，將孩子分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師導(dǎo)游。
老師提醒孩子在實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄結(jié)果。
第一組：孩子們?cè)?和3之間的線(xiàn)上放了一個(gè)三角形的積木，孩子2抬起頭看著它：“好吧。 孩子1在長(zhǎng)邊取一件，孩子2在短邊取一件，孩子1在短邊取一件，紅色和藍(lán)色的棍棒的短邊升起，兩側(cè)基本上是平衡后，子項(xiàng)2在記錄表上記錄結(jié)果。然后，幼兒1在長(zhǎng)邊放置兩個(gè)積木，而孩子2在右側(cè)放置兩個(gè)積木，或者長(zhǎng)邊較低。他們兩個(gè)說(shuō)，發(fā)生了什么事？所以我又拿了一個(gè)。
塊放置在長(zhǎng)邊，長(zhǎng)邊較低。兒童2說(shuō)：“不，長(zhǎng)邊太重，您必須把它放在這里。 ``談到在短邊撿起積木的長(zhǎng)邊，紅
6、色和藍(lán)色的棍棒是平衡的.
第二組：孩子3和4是操作塊，不斷在兩側(cè)放置塊，平衡并添加塊，未記錄結(jié)果。老師：“你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)果？”幼兒8：“短邊總是比長(zhǎng)邊多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老師：”最后，還有多少？ “兒童3：”只是另外一部。 孩子4說(shuō)：不。 老師：你為什么不記得了？ 孩子3：忘了錄音。 老師：您找到了一條法律，這很好。但是，仍然有必要清楚地記錄結(jié)果以驗(yàn)證您的發(fā)現(xiàn)。 “
5.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)規(guī)則。
老師要求每組孩子在大型記錄板上填寫(xiě)成功的方塊數(shù)。
老師：您發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？與您最初猜測(cè)的相同嗎？
幼兒：我猜想，長(zhǎng)邊的積木少了。我想是對(duì)的。
老師：那為什么那邊只有幾個(gè)街區(qū)
7、？如果我走長(zhǎng)的一面，我會(huì)看看情況如何。長(zhǎng)邊會(huì)下沉。如果再次放置，它會(huì)更重嗎？
老師：為什么這個(gè)長(zhǎng)邊會(huì)下沉？
幼兒：因?yàn)檫@里有更多的木頭，所以會(huì)很重。
老師：今天我們找到了一種平衡的方法。誰(shuí)說(shuō)的？
幼兒：紅色和藍(lán)色棒的短邊上有很多塊，而長(zhǎng)邊上的塊少了，紅色和藍(lán)色棒“ 3”是平衡的。
活動(dòng)反思：
該活動(dòng)是從蒙臺(tái)梭利課程的教具中產(chǎn)生的。它突破了蒙臺(tái)梭利教具的單一目標(biāo)特性，并利用了蒙臺(tái)梭利教具的固有操作。老師指導(dǎo)孩子們用紅色和藍(lán)色的棍棒進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)“平衡實(shí)驗(yàn)”，使之成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一項(xiàng)平衡活動(dòng)，不使用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。盡管不夠精確，但從幼兒的不斷探索和認(rèn)真的眼神中，我們已經(jīng)看到了科學(xué)探索的精神，即幼兒敢于實(shí)踐并從事實(shí)中尋求真理。通過(guò)試驗(yàn)和探索兩側(cè)的幾個(gè)塊，可以使紅色和藍(lán)色條達(dá)到平衡，并且在操作，記錄和體驗(yàn)整合中，他們獲得了平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
小百科全書(shū)：在機(jī)械系統(tǒng)中，平衡是指物體在慣性參照系中仍處于靜態(tài)，勻速線(xiàn)性運(yùn)動(dòng)或恒速旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下承受多種力的狀態(tài)。繞軸運(yùn)動(dòng)的物體，稱(chēng)為平衡物體，稱(chēng)為物體的“平衡”。
幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）
