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達(dá)標(biāo)課《數(shù)學(xué)廣角——集合》聽課小結(jié)
上周五，聽了 靜老 教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》一 ，有一些自己的感受，淺 如下：
一：以 班 “ 堂之星”和“作 之星” 入，既直 又有趣。 學(xué)生 勵(lì) 之后隨即拍照，并在 后 到班 群里。從老 的 個(gè)小 ，我能感受到 學(xué)生的榮譽(yù)感 得更 了，沒有 的學(xué)生也 接下來及今后的 堂表 、家庭作 更加重 。整個(gè) 入 行的既跟本 息息相關(guān)又活 有趣，學(xué)生的注意力和 趣不知不 之中就集中到了學(xué) 任 當(dāng)中，并且 在其中。
二：揭示“集合”的概念之后，及 充：“其 集合的知 我 并不陌生，之前
2、的 中我 已 接觸 ??”隨即投影出示低年 數(shù)學(xué) 本里接觸到的有關(guān)集合的 ，以及本冊(cè)數(shù)學(xué) 中 里做 的有關(guān)集合 用的 。學(xué)生 個(gè) 候再看到那些 更加一目了然。我 得
教老 教材、 學(xué)生方面做的特 充分， 善于 系舊知、 系學(xué)生學(xué) 行教學(xué)。
三：重 點(diǎn)部分 的非常到位，學(xué)生理解深刻。集合 （ 恩 ）出示后，反復(fù) 各個(gè)部分分 表示什么意思？ 用不同 色區(qū) 各個(gè)區(qū)域。重點(diǎn)提 ：“哪些是 堂之星”“哪些是作 之星”“哪些既是 堂之星又是作 之星”“哪些只是 堂之星”“哪些只是作 之星”。 用不
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同的方法計(jì)算獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)，要求說出思考過程，說出每一步表示的意義。這部分的學(xué)習(xí)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)起來卻有條理、有激情、預(yù)期目標(biāo)完成很好。這源于教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)的認(rèn)真預(yù)設(shè)。
四：對(duì)本課的一點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)維恩圖之前，老師先讓學(xué)生嘗試了用自己的方法表示出各個(gè)部分，要求讓人看上去一目了然。學(xué)生的方法特別多，也都很簡單實(shí)用。之后揭示出維恩圖之后，可以再讓學(xué)生把自己的方法和維恩圖進(jìn)行比較，
說出那種方法更好， 好在哪里。 通過對(duì)比、 比較，有所發(fā)現(xiàn)，這也體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)本課的意義所在。
周二下午教研組內(nèi)互相評(píng)課討論
4、的時(shí)候，其他教師對(duì)于本課的一些建議也讓我有醍醐灌頂之感。比如，在交流評(píng)價(jià)完學(xué)生嘗試做出的“作品”之后，教師直接講授“集合”的概念，這兩部分之間的銜接如果能做到“水到渠成”的感覺，那就更理想了。學(xué)生的作品里面沒有體現(xiàn)“集合”的思考方向，基本都正確體現(xiàn)了“各個(gè)部分”，但是他們心里其實(shí)是明白“獲得課堂之星的同學(xué)名單與只獲得課堂之星的同學(xué)名單是不一樣的”只獲得課堂之星的同學(xué)名單是獲得課堂之星同學(xué)名單里的一部分。
如何能讓學(xué)生既在各個(gè)部分上做出讓別人“一目了然”，
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又能在整體與各部分關(guān)系上也同時(shí)讓人一目了然呢？這是
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很有意思的一個(gè)點(diǎn)。
評(píng)課本身是很讓人提高、進(jìn)步的一個(gè)活動(dòng)，特別是大家在
一起評(píng)一節(jié)本身就特別好的課，這時(shí)候你在旁邊聽著，感覺
就像是觀摩高手之間的切磋，如果能聽懂了，再有了自己的
感受，哇，那簡直就是升華。
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達(dá)標(biāo)課《數(shù)學(xué)廣角集合》聽課小結(jié)
