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1、九年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
第4課
《黑人談河流》
設(shè)計(jì)者
王文軍
課 時(shí)
第一課時(shí)
班 級(jí)
學(xué)生姓名
教學(xué)目標(biāo)
（重難點(diǎn)）
1、 了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2、領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
資料鏈接
休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》
2、等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響.
名言積累
為祖國(guó)倒下的人，他的死是光榮的。 —— 荷馬
教 案
學(xué) 案
一、 自主學(xué)習(xí)：
蘭斯頓休斯（1902—1967）是著名的 詩(shī)人。黑人文藝復(fù)興時(shí)的領(lǐng)袖，被譽(yù)為“ ”。《黑人談河流》這首詩(shī)是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，列車緩緩從密西西比河上
3、的鐵橋上駛過(guò)，他由這條古老的河想到 ，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過(guò)去生活中的其他河流── 。詩(shī)就這樣產(chǎn)生了。這首詩(shī)雖然沒(méi)有直接描寫黑人的苦難和斗爭(zhēng)，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭(zhēng)取自由的熱望，可以增強(qiáng)他們?yōu)槊篮梦磥?lái)而斗爭(zhēng)的信心。
二、朗讀詩(shī)歌：
1、請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。
2、教師波防范讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
三、探究詩(shī)歌：
1、“古老的黝黑的河流”喻指什么？怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？
2、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
3、全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
五、作業(yè)布置：
第4課《黑人談河流》
