第4課《黑人談河流》

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1、九年級語文導學案 第4課 《黑人談河流》 設計者 王文軍 課 時 第一課時 班 級 學生姓名 教學目標 （重難點） 1、 了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2、領略詩歌深厚的文化底蘊。 3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 4.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。 資料鏈接 休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。 休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》

2、等。 休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響. 名言積累 為祖國倒下的人，他的死是光榮的。 —— 荷馬 教 案 學 案 一、 自主學習： 蘭斯頓休斯（1902—1967）是著名的　　　詩人。黑人文藝復興時的領袖，被譽為“　　　　　　　　”。《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，列車緩緩從密西西比河上

3、的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到　　　　　，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流──　　　　　　　。詩就這樣產生了。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判摹? 二、朗讀詩歌： 1、請同學找出詩歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。 2、教師波防范讀，學生體會詩人的情感。 3、學生自由誦讀，整體感知詩意。 4、學生集體朗讀，整體領悟詩意。 三、探究詩歌： 1、“古老的黝黑的河流”喻指什么？怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？ 2、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果? 3、全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。 四、板書設計： 五、作業(yè)布置：